教育报文章 2018.06.15法国迎来新一轮高考改革

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法国毕业会考新制度将在今年秋季高中新生中拉开序幕——
法国迎来新一轮高考改革
吴慧平 陈文毅
http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2 ... t_501225.htm?div=-1
法国高考改革举措主要包括取消分科考试、减少考试科目、改变成绩评定方式、调整考试时间。视觉中国 供图
    法国高考的全称是“高中毕业会考”，也称业士证书（BAC）制度，它被法国社会高度评价为“国家的标志”，在民众的心目中，它是机会均等和学校民主化的标志。

    法国高中毕业会考制度自1808年拿破仑政府在《大学组织令》首次提出之后，距今已有210年历史，其间为了适应社会发展的需要，也经历了多次改革调整，但没能切实解决学生如何在中学为高等教育阶段的专业学习打下坚实基础的问题。

    这些问题使得法国新一届政府下定决心进行高考改革。新的毕业会考制度将在今年秋季高中新生中拉开序幕。

    弊端：科目繁多、程序复杂，让师生疲于应付

    目前法国的毕业会考制度正面临诸多的问题。首先，高中毕业生的学术基础不扎实，导致大学学业失败现象较为严重。

    法国的政令明确规定，公立综合大学必须接收本学区内获得高中毕业会考证书的学生。这对于高等教育的普及化具有重大的意义，但对于高等教育质量的提升具有明显的不利影响。近年来，由于法国大学生学业失败而导致的辍学和留级率一直居高不下，最后能够顺利获得学士学位的人数比例极低。根据法国教育部2018年1月公布的数据，法国三年制的综合性大学在读本科生中，三年内成功获得本科毕业文凭的人数只占到总人数的27%，25%—30%的学生毕业一年后仍然找不到工作。

    此外，普通类高中进行的文理分科也效果不佳，40%选择科学方向的高中生表示并不想进行科学方面的研究。这些法国高等教育发展面临的困境促使法国总统马克龙做出了改革教育体制的决定，尤其是要改革现有的高中毕业会考制度。

    其次，法国毕业会考科目繁多，让学生不堪重负。目前，法国实行的毕业会考在每年6月份举行，毕业班学生需要在5至6天的时间里通过8到10门科目的考试，考试合格的学生获得高中业士文凭。

    为了获得优异的考试成绩，高中毕业班的学生不得不在考试临近的期间进行高强度的复习，多个考试科目的同时进行，使得学生的学业压力加大。在短时间内进行密集的毕业考试，不仅给学生的学习带来较大压力，也会给教育系统组织考试带来巨大挑战。法国三种类型的高中每年约有68万人准备中学毕业会考，大量的考生在短时间内集中复习考试使得教育系统必须为这个重要的考试做好充分准备，包括试卷出题、考试场地的安排、教师的监考、阅卷工作等各个环节。

    改革：减少考试科目，对高考进行“瘦身”

    2017年11月13日，法国教育部第一次召开了有关高考改革的咨询会，成立了高考改革专家顾问小组。为了使改革能够沿着正确、合理的方向进行，确保改革的可操作性和可接受性，法国教育部和专家组组织教师工会和教育界人士召开了一系列的咨询会议，以确保改革能够按照预期时间顺利进行。

    今年，法国教育部和工会组织以及其他组织协商后，于2月14日正式宣布高中毕业会考改革计划。此次高考改革举措主要包括取消分科考试、减少考试科目、改变成绩评定方式、调整考试时间。

    在现行制度下，法国普通高中的学生会从高二开始选择攻读文科、理科或经济社会科。改革后，这种传统的分科将被取消，所有学生都将统一进行共同基础课程的学习，这些课程包括法语、哲学、历史地理、道德和公民教育、两门外语、体育以及科学和数字人文科目，希望通过共同基础课程的学习达到一种通识教育的目的，促进学生多方面知识的学习。

    与此同时，学生们将在进入高二时选择3个自己感兴趣的专业科目进行学习，最后再从这3个科目当中选择两个作为高三阶段主攻的专业科目，可选择的专业科目有数学、物理与化学、生物学与地球科学、生物学与生态学、经济与社会学、人类—文学—哲学、外国语言与文学、艺术、工程学、历史—地理与地缘政治学和数码科技信息科学。

    马克龙在大选时承诺要对高考进行“瘦身”，减少考试科目。此次高考改革计划也显示了法国政府简化高考程序、削减高考科目的意图。新的高中毕业会考成绩将由4门学科的笔试和一门大型口试构成，4门笔试学科分别为法语、哲学和另外两门专业课。大型口试的考试内容则和学生从高中第二年开始准备的研究内容有关，并且这些研究内容和学生选择的两门专业课之间也有关联。

    2005年，时任法国教育部部长的弗朗索瓦·菲永曾尝试改革高中毕业会考，提议将“一考定终身”的评定方式改为会考成绩与平时成绩相结合的考查方式，但是当时由于这个提案招致强烈反对而搁浅。此次新高考改革计划又重新采纳了菲永的建议，总成绩由会考成绩加上平时成绩，只是各占比例不同，即4门笔试与口试占毕业会考成绩的60%，其他40%则是由另外两部分组成：公共基础课平时考试成绩占30%，高中第二年和第三年的成绩单分数占10%。

    此外，公共基础课成绩则是通过三次模拟会考的形式抽查测验，抽查测验的内容包括学生所学的全部科目，三次模拟会考的时间分别在高中第二年的1月和4月以及高中第三年的12月。在这三次模拟会考中试卷将会匿名评卷，评卷教师也不会是本班教师，最大限度地保证评卷的公平和公正。

    步骤：阶段性测试，从今年秋季高中新生开始

    新的改革计划在考试时间方面做了部分调整。法语考试（笔试和口试）依旧在高中第二年期末进行。学生选择的两门专业课考试时间则调整为第三学年的春假后进行，而哲学考试和一场大型的口试则是在高三结业期的6月底进行。相较于现行的考试时间，改革后的考试时间更加分散，把考试的项目分散到高中第二年和第三年的其他时间，减少了在高中毕业6月份考试的科目，减轻学生在短时间内复习考试的压力和教育系统组织考试工作的负担。

    预计今年秋季开学时，法国高中新生将接受一项定位测试，这是一项包含法语和数学的定位测试，让每个学生都能够清楚地了解自己的法语和数学水平，并为学生提供个性化的辅导来增强书写和口语表达能力。所有学生在高中第一年学习相同的课程内容。

    到2019学年，这批学生进入高中二年级时，将会选择自己的三门专业课程，根据自己的兴趣爱好进行专业的选择搭配。从二年级开始，学生的平时成绩将会被计入毕业会考的总成绩之中，在1月和4月也会进行两次抽查测验。到2020学年，学生进入毕业班阶段，必须从高中第二年选择的三门专业课程中选择两门课程继续学习，在12月则会进行第三次抽查测验，在春假之后，将会参加两场专业课程的考试。2021年6月，毕业生则进行最后的哲学考试和大型口语考试。

    马克龙政府主导的新一轮高考制度改革的主要目的就是要简化高考程序，提高会考质量，为大学输送更多优质的生源。尽管此次改革可能会遭到法国左派人士以公平为名义的反对，但是法国政府承诺，将这场静悄悄的革命进行到底。

    （作者：吴慧平 陈文毅,单位：武汉大学教育科学研究院）

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预计到2020年，国际文凭预科课程将纳入日本国内大学入学选拔——
日本“高考”将实行双轨制
田辉http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2 ... t_501228.htm?div=-1
    近年来，日本的教育政策逐渐转为重视自主学习、对话式深度学习。通过实施日语国际文凭项目（International Baccalaureate，IB），日本增加了《学校教育法》第一条定义设立的基础教育阶段普通正规教育学校（日本称之为“第一条学校”）的认证数量，促进中学生赴海外留学，并提高普通中小学生全球化素养。

    两年制的国际文凭预科课程（International Baccalaureate Diploma Program，IBDP）是由国际文凭组织主办的为期两年的课程，授课语言可为英语、法语或西班牙语，经日本政府与国际文凭组织协商，开设了日语国际文凭课程。

    目前，日本的东京大学、北海道大学、庆应义塾大学、早稻田大学等44所全球化基地大学“有条件地”开通了以国际文凭预科课程认证直接选拔入学的通道。但规定显示，基础教育阶段普通正规教育学校（“第一条学校”）不得参加此项选拔考试；小学至高中的12年间总计就读于英语环境学校年限不得少于10年。

    根据日本最新政策，预计到2020年日本新一轮“高考”改革后，国际文凭课程认证将可作为日本国内大学入学选拔的程序，为普通正规高中建立双轨制“高考”通道。

    在普通中小学引进日语版国际文凭课程

    2013年日本政府出台的“日本复兴战略”中提出，“到2018年，实现国际文凭组织认证的学校或开设国际文凭认证课程的普通高中数量增加到200所，让更多高中生毕业时取得国际文凭资格认证”，使更多16岁至19岁的日本学生通过两年的国际文凭课程及毕业考试，获取国际承认的大学入学资格，实现日本学生赴海外留学人数倍增，同时提高日本学生的国际理解力和全球化素养。

    日本该政策并不是扩充国际学校或者国际部数量，而是将国际文凭课程集中引入“第一条学校”，即国立中小学校（国立大学法人设立的附属学校）、公立中小学校（各都道府县以及市、町、村级政府公办学校）、私立中小学校（由学校法人开办的正规教育学校，享受政府提供的“私立学校助成补助金”以及相关减免税政策优惠）。

    日本的教育管理体制实行中央集权下的地方分权管理，所有“第一条学校”必须执行国家课程标准，使用国家审定教材。将国际文凭课程引入“第一条学校”的主要目的是在学校教育法律法规、国家课程标准体系内选择性引进国际课程，确保教育方针、教育目标以及教学目的贯彻执行；同时大力开发引进日语版的国际文凭项目，促进教材本土化，防止价值观渗透，确保教育主权。

    调整政策措施促进课程兼容互认

    现行的日本学校教育法规定，“第一条学校”必须执行国家课程标准，必须开设学习指导要领规定课程，必须选用国家审定教材。为落实“日本复兴战略”，日本文部科学省委托国际文凭咨询委员会梳理了国际文凭课程与日本学习指导要领规定学科的对应关系，修改学校教育法实施规则，增设了国际文凭课程和学习指导要领规定课程兼容互认的教育课程。

    日本文部科学省同时调整了《学校教育法实施规则》和《学习指导要领实施方案》，为普通中小学引进国际文凭课程，尤其是重点引进两年制的预科课程开辟一条教育法规特别通道，创造了必要的政策环境，以便于更大限度将国际文凭课程融入学习指导要领规定的学科课程。

    同时，日本以政府行为开发引进日语国际文凭预科课程，旨在有利于更多就读于普通高中的日本学生通过两年的学习获取国际承认的大学入学资格，同时有条件地允许就读于其他国际学校的学生参加国内大学的入学选拔。

    为实施国际文凭课程，日本修改了学校教育法相关细则，采取国际文凭课程与普通高中课程双修的特别措施，主要包括，将国际文凭预科课程成绩纳入高中毕业总学分的比例由原来的20学分提高到36学分，相应减少学生修习普通高中课程的课时数；允许以国际文凭预科课程相关专业课程的修习替代普通高中英语、数学、理科的必修课时；除国语（语文）外的其他学科允许使用英语授课。上述政策措施已于2015年8月19日开始实施。

    此外，日本还增设了外籍教师“特别资格证”制度，确保外籍师资数量和资质。2014年，日本政府出台教师特别许可证与教职员资格检定方针，将外籍教师的国际文凭课程教学经历等同学科专业任职经历；为担任国际文凭课程的日本教师提供培训机会；在大学新设“国际文凭课程”的研究生课程，首次实现国际文凭课程教师在日本进行职前培养；为没有日本教师资格证的外籍国际文凭课程教师建立“特别资格证”制度，由地方都道府县教育委员会根据文部科学省的基本方针，制定本地区资格标准并授予特别教师资格证等。

    在大学招生中，日本也在推进国内大学利用国际文凭预科课程认证选拔。日本文部科学省制定基于报考者能力、适应性、学习成果、活动经历等多元评价视角的“大学入学者选拔实施纲要”，指出继续推进入学选拔采用国际文凭课程学习成果认定；推进超级环球战略大学与国际文凭课程的衔接；建立国际文凭预科课程成绩提供机制，为大学适时引入利用国际文凭课程选拔录用学生奠定基础。

    非正规教育的“国际学校”不在政策之列

    在日本，人们所说的学校是指《学校教育法》第一条第一款规定的各级各类正规教育学校，而日本的国际学校不具有上述法律意义，属于非正规教育的“其他学校”。

    作为《学校教育法》资格认定外的非正规教育机构，日本的国际学校可以不执行国家课程标准，可以自行引进国际课程和教材，也可以不受资格限制聘请外籍教师，还可以在指导价格范围内制定营利性收费标准。同时，国际学校在校学生不享受免费义务教育，不享受幼儿教育和高中教育学费减免，不享受学习补助金等相关政策待遇，也不能在日本国内升入上一级学校或参加“高考”。

    日本有几百所种类繁多的国际学校，通常以英语授课为主、以外国人子女为主要招收对象。日本本土学生进入国际学校的人数在逐年增加。日本的国际学校为了便于学生升入国外大学，一般都加入国际学校评价认证机构，除国际文凭机构认证学校外，也有美国西部学校大学协会（WASC）、英国国际学校会议（CIS）、基督教学校国际协会（ACSI）等各种评价机构的认证学校。

    国际学校毕业生由于没有执行日本国家课程标准和相关教育法规，不被列入正规教育范畴，不能参加全国统一的大学入学普通学科考试，即日本的高考。但是日本目前也有很多大学招收外国人子女或者归国人员子女。虽然国际文凭预科课程成绩也可作为报考此类大学的资格之一，但此类大学一般只面向外国人和极少数的归国日侨子女，不适用于国内其他的国际学校毕业生。
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    （作者：田辉，单位：中国教育科学研究院国际与比较教育研究所，本文为该院2018年度基本科研基金资助课题相关成果，课题编号：GYI2018031）

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“理学硕士”法国养成高端人才的“法宝”
许浙景
    近年来，法国高等教育国际化一直在探索自己的独特路径。为推动法国高等教育国际化，经法国高等精英学院联盟（CGE）认证，部分法国高等精英学院打破仅颁发法国独有的工程师文凭的传统，开设“理学硕士”（MSc），并优先录取希望来法深造的国际学生以及希望未来去其他国家留学的法国学生。“理学硕士”目标为培养学生掌握工业和研究领域国际化、高度专业化的知识技能，促进学生跨文化交流，推动法国高校国际化建设。

    目前，法国高等精英学院联盟对26个会员单位认证授予了103个“理学硕士”点，其中84个“理学硕士”点设在法国商科类高等精英学院，其余设在法国工程师高等精英学院。“理学硕士”一般学制为18个月至3年，学生需至少完成450个学时，包括理论学习、实践课和小组讨论课，并包括至少4个月的实习，部分学校还要求学生必须到国外完成一学期的课程。“理学硕士”至少50%的课程采用非法语授课。申请者须完成4年大学阶段学业（bac+4），为大学本科毕业生或完成硕士一年级课程的学生，并且熟练掌握英语。

    在2016至2017学年，法国“理学硕士”共录取来自80个国家的1900名国际学生，按国际学生数量排名靠前的依次为中国、印度、摩洛哥、意大利、德国、美国、西班牙和俄罗斯。法国科学经济与管理学院（IESEG）校长让·皮埃尔·阿莫说：“学校文化多样性建设非常重要，我们虽没有按国家来分配录取名额，但学校的国际化录取政策确保每个年级拥有一定数量的国际学生。”法国里昂高等商学院（LM Lyon）“理学硕士”负责人艾尔维·卡西格里亚表示，该校每年也录取法国本地的各类学生，有来自巴黎政治学院（Sciences Po）、商科或工程师高等精英学院的学生，也有法律或人文社科等专业的学生。

    据悉，“理学硕士”学费相对比较昂贵。法国一所普通商校“理学硕士”每年学费大概为9000至10000欧元。法国知名高等精英学院“理学硕士”学费则更昂贵，以2017至2018学年“理学硕士”学费为例，法国诺欧商学院为1.6万欧元，法国北方高等商学院（EDHEC）为1.8万欧元至2.15万欧元之间，欧洲高等商学院（ESCP Europe）为1.85万欧元至2.55万欧元之间，里昂高等商学院为2.4万欧元至3.2万欧元之间。法国里昂高等商学院“理学硕士”负责人艾尔维·卡西格里亚表示，“理学硕士”是一项雄心勃勃的工程，学校虽不享受政府补贴，但学校请的都是著名教师，毕业生将拥有非常强的就业竞争力。

    法国高等精英学院联盟认证“理学硕士”的最初目的之一是为了满足企业国际化用人需求，其毕业生预期就业前景非常乐观。法国高等精英学院联盟认证委员会主席克里斯朵夫·第涅表示，毕业生就业情况是联盟定期重新认证“理学硕士”时的重要参考因素之一。根据法国国内相关规定，“理学硕士”被认为是一项优质教育，其学生可以申请人才类居留证。

    法国知名高等精英学院的“理学硕士”毕业生受企业青睐。比如，法国北方高等商学院“理学硕士”从不缺生源，2016年毕业生中，超过半数学生在结束学业前就已找到了工作，并且他们的工作适应能力也受到企业认可。

    “我们学生就业去向越来越国际化。90%的青年毕业生分布在世界各地，其中40%在非母国工作。”法国北方高等商学院“理学硕士”项目负责人米歇尔·西丝朵称，现阶段的重点是“理学硕士”要持续获得法国高等精英学院联盟认证，并且让学生同样享受法国签证和奖学金相关政策。
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    （作者：许浙景，单位：中国驻法国大使馆教育处）

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教育硕士   1996年4月，国务院学位委员会通过决议设置教育硕士专业学位(Ed.M)，并于1997年开始招生试点工作。 教育硕士专业学位在我国的设置，为中小学教师获取研究生学位开辟了渠道。开设教育硕士专业学位，教师可以系统地学习新知识，掌握学科的前沿，得到教育研究的培养。
学位性质编辑
教育硕士与教育学硕士是两种不同性质的学位，前者是职业性学位，在我国被称为专业学位，后者是学术性学位。专业学位培养目标和培养方式与学术性学位有所不同。学术性学位的培养方式以研究性为主，学位课程只要求学习三到四门，最后以研究论文为主要成果。
教育硕士专业学位则以课程为主，同时也要求撰写论文，一般需要学习十二门必修课和选修课。课程分为公共课和专业课两大部分，公共课为：马克思主义理论、教育学原理、教育心理学、现代教育技术、教育科学研究方法、外国语。专业课依学科教学方向的不同而不同，比如“学科教学——语文”的专业课为：语文教学论、语文教育改革与研究、中国语文教育发展史、汉语言文学研究。但两者在学位上处于同一层次。
为了适应国家建设和发展的需要，多渠道培养高层次应用型专门人才，国务院学位办公室自1997年以来，逐步为在职人员设立了各种专业学位，已有MPA、法学硕士、教育硕士、MBA等 10多个专业学位。硕士学位证书都是由国务院学位办公室统一印制的。硕士专业学位和统招研究生获得的硕士学位是等价的，只是类型不同。专业学位的硕士论文必须结合本专业的工作实际来撰写，属于应用性学位论文，统招硕士生的学位论文强调学术性和理论性，属于学术型学位论文。
教育硕士培养的目的是培养具有现代教育观念，具备较高理论素养与实践能力的教育管理干部和骨干教师。
教育硕士专业学位在我国的设置，为中小学教师获取研究生学位开辟了渠道。虽然我国早已建有教师进修制度和机构，但是这种进修往往是零星的、不系统的，开设教育硕士专业学位，教师可以系统地学习新知识，掌握学科的前沿，得到教育研究的培养。

基本要求编辑
教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次人才。教育硕士与现行的教育学硕士在处于同一层次，但规格不同，各有侧重。该学位获得者应具有良好的职业道德，既要掌握某门学科坚实的基础理论和系统的专业知识，又要懂得现代教育基本理论和学科教学或教育管理的理论及方法，具有运用所学的理论和方法解决学科教学或教育管理实践中存在的实际问题的能力，能比较熟练地阅读本专业的外文资料。
按照《中国教育改革和发展纲要》提出的实行学历文凭和职业资格两种证书制度的要求，根据教育硕士专业学位的培养目标，并结合国家经济、科技和教育事业发展的需要，以及本专业学位工作的进展情况，与有关部门协商，逐步使教育硕士专业学位成为普通中学专任教师或中、小学管理人员的任职和担任较高职务的资格条件之一。

相关规定编辑

• 为贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》，加快教育师资和管理队伍的建设，提高教育教师和管理人员的素质，促进我国基础教育教学及其管理水平的提高，特设置教育硕士专业学位。
  
• 教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育及其管理工作需要的高层次人才。它与现行的教育学硕士在学位上处于同一层次，但规格不同，各有侧重。
  
• 教育硕士专业学位招收对象为大学本科毕业，具有三年以上第一线教学经历的基础教育的专任教师和管理人员
  
• 教育硕士专业学位以课程学习为主。教学安排上既有培养规格的统一要求,又应针对不同学科人员的特点，加强分类指导，重在加强基础理论和专业知识的学习，提高解决实际问题的能力。
  
  

教育硕士专业学位论文选题要密切联系实际，结合本职工作，对学科教学或教育管理中存在的问题进行分析、研究和提出解决办法。对论文的评价着重于考察学生综合运用所学理论和知识解决学科教学或教育管理实际问题的能力。

• 根据国家经济、科技和教育事业发展的需要，以及本专业学位工作的进展情况，逐步使教育硕士专业学位成为基础教育的专任教师和管理人员担高职务的资格条件之一。
  
• 教育硕士专业学位，由具备条件的高等师范院校授予。
  
  

招生介绍编辑

考试时间
全国联考时间：2013年10月下旬（双休日）
查询考试成绩时间：12月下旬在教育部学位中心网上可免费查询
入学时间： 次年7月上旬

报考条件
具有学士学位、3年以上基础教育工作经历的在职普通中学、小学、幼儿园和其他中等学校的文化基础课的专任教师或管理人员，以及省、市、区、县教育研究部门或政府机关教育系统中有相当于中学、小学、幼儿园教师职务的教研员或管理人员；只有国民教育序列大学本科学历、未获得学士学位者，除满足上述条件外，还需具有中学一级（或相当的）教师职务。
符合报考条件的人员，资格审查表由所在单位人事部门填写推荐意见

报考时间
公布招生简章时间： 6月上旬
交寄报考资格审查材料时间：6月下旬至7月底
考生报名时间： 7月中、下旬先网上报名，7月底再现场确认
注：以上时间仅供参考，准确时间以报考当年的招生简章和网上通知为准。

学科领域
教育管理、学科教学（数学、物理、化学、生物、地理、思政、语文、历史、英语、音乐、体育、美术）、小学教育、现代教育技术等15个学科领域。其中，小学教育专业方向仅限第一批教育硕士研究生培养单位开设（要求有一定的研究基础、与培养方案相符合的教师队伍和基本生源保证）；现代教育技术专业面向从事中、小学信息技术课程的教师开设。 教育硕士学位于2011年始开始招收学前教育、特殊教育专业方向。各招生单位根据办学条件和培养能力及社会需要，自行确定招生学科领域，且必须具有相关学科的硕士学位授予权，自定招生限额的单位应按上述要求实事求是地确定本单位的实际招生规模。
教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学及其管理工作需要的高层次人才。该学位获得者要掌握某门学科的坚实基础理论和系统的专门知识，同时还要懂得现代教育的基本理论和学科教学或教育管理的理论及方法，具有运用所学理论和方法解决学科教学或管理实践中实际问题的能力，能比较熟练地阅读本专业的外文资料。教育硕士专业学位分设学科教学和教育管理两个培养方向。

考试科目
政治理论、外国语（英语、日语、俄语）、教育学心理学（综合）、专业课，共计5门。其中，政治理论由各招生单位自行组织，时间自行安排；外国语（英语、日语、俄语）、教育学、心理学全国联考，统一命题、统一考试。专业课考试由各招生单位自行命题，考试同全国联考同时进行。
考试语种为日语、俄语的考生，只限报考内蒙古师范大学、辽宁师范大学、沈阳师范大学、渤海大学、延边大学、东北师范大学

学习年限
脱产攻读学位者学习期限一般为二年(其中一年半在校学习，修满课程学分;最后半年回原单位实习，并结合本职工作撰写学位论文)。
在职攻读学位者学习年限不超过四年，但最少不得少于三年（含撰写学位论文），其中累计在校学习时间不得少于半年。

参考书目
教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握学科的基本知识，基本理论和基本方法。并能运用相关理论和方法分析，解决教育实际问题，以下是勤思教育推荐的333教育综合参考书目：
1，教育学原理
王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2001年
2，中国教育史
孙培青主编：《中国教育史》， 华东师范大学出版社2009年
王炳照等著：《简明中国教育史》， 北京师范大学出版社2001年
3，外国教育史
张斌贤主编，王晨副主编： 《外国教育史》，教育科学出版社2008年
4，教育心理学
张大均主编：《教育心理学》， 人民教育出版社，2005年
陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》高等教育出版社，2005年

联考大纲
《在职攻读教育硕士专业学位全国统一(联合)考试大纲及指南》(教育学、心理学)(北京师范大学出版社出版，全国教育硕士专业学位教育指导委员会组织编写)；学科教学(英语)专业方向使用《在职攻读教育硕士专业学位全国统一（联合）考试大纲（英语二）》(全国教育硕士专业学位教育指导委员会组织编写，北京师范大学出版社出版)

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