地理核心概念的讲解及问题链设计

梁归

欢迎各位老师给出观点，多多指教。?

近日，思考了几个问题，作以分享。
(1)关于问"问题" 的指向清晰性和可度量性，以及分解问题的把握。

以1.4《地球圈层结构》为例，【课标】是说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。

如果我想达成"地球内部圈层结构分异"的教学目标，就【地震波传播速度图】来进行提问。

我是否可以这样问。
(1)横、纵坐标表示什么地理意义。
(2)图中有几条曲线，分别代表什么地理事物。
(3) 曲线中的虚线代表地理事物的速度随着深度的增加发生了怎样变化？实线呢？
(4)地震波传播速度变化最剧烈的位置在哪里？说明了什么问题？

我在想，这样设计问题链是否有梯度或者有没有契合高考地理四大能力的层次升级感。

因为最后一个"论证探讨问题"一定是基于前三个能力基础上才能发生。

(2)核心概念的落实
【背景】: 教材中有若干核心概念。例如锋、气团、大气环流、洋流等。现实中的地理教学，一线教师受诸多因素制约，本着低成本地完成教学任务。

可能在这一方面忽视了，那我想教科书中的"核心概念"确定依据，是依据它在高中地理教材整个体系的地位和作用，以及在章、节中确定的，是吗？

【问题】
核心概念如何讲清楚？例如，洋流中的大规模用墨西哥湾暖流仅这一只，就相当于陆地河流径流量20倍。是不是要根据生活化情境(场景)或者呈现数据，讲解过程让学生对概念建立初步感知，建立感性认识，再上升至理性认识。