这所大学连教室都没有……

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这所大学连教室都没有……|科学现场

它招生不看高考成绩，不设期末考试，学生轮流去全球7个城市各待4个月，通过在线视频完成课堂教学，师生在虚拟世界里交流。

本文约3800字

预计阅读时间10分钟

作者/ 魏其濛

编辑/ 秦珍子

为了上大学，茅子桐3年搬了4次家。

他的行李箱从未超过两个，每次离开一座城市，他和100多个同学“一起移动”。学校没有校园，宿舍也换来换去。茅子桐在柏林丢过自行车，在首尔的咖啡馆里上过课，还被布宜诺斯艾利斯邮局的工作人员赶出去过。

暑假眼看就要结束，这个21岁的南京小伙子又开始收拾行李了。他将再一次离开家乡，先去东京实习，然后到伦敦开始大四学年的学业。

茅子桐就读于密涅瓦大学（Minerva Schools at KGI），这是注册在美国加州的一所非营利性大学，刚创立4年，学生只有600人。

它招生不看高考成绩，不设期末考试，学生轮流去全球7个城市各待4个月，通过在线视频完成课堂教学，师生在虚拟世界里交流。

在美国旧金山，茅子桐结识了一些美国斯坦福大学和伯克利大学的朋友。这个自诩远比同龄人成熟的小伙子说：“美国同学的就业打算就是硅谷、华尔街，中国同学想去北京、上海，人生就没有别的可能性吗？”

不管毕业后去哪里，茅子桐都毫不担心自己的适应能力。在印度海得拉巴生活的4个月，他和当地人一样，每天洗漱吃喝的水都靠公共水车来送，起初那几周一直拉肚子。但当他嚼着花样繁多的外卖，或和同学帮助当地年轻人创业时，会由衷地觉得“挺不错”。

时间都花在课外

上海男生傅紫泉刚上完大一，他记得在课堂上老师经常忽然点人发言，“据我所知，老师会掐表，让所有发言都达到一定时长”。

在密涅瓦大学的“教室”里，谁打哈欠或走神，会被立即发现，因为每个人的脸都清晰地出现在屏幕上。

这是一种名为ALF（主动学习平台）的多人视频软件。学校创始前期，技术团队负责人乔纳森·卡茨曼招徕了一批哈佛计算机专业的校友，共同研发出这个平台。ALF的核心技术是视频处理，能够让平台上的20个摄像头同时运行，它还借助了谷歌多人编辑等工具。

20个摄像头的在线平台，最多允许1位教师和19名学生同时在线，这会限制课堂容量。为了满足ALF对网络环境的要求，校方曾经挖开柏林宿舍门前的街道，重新铺设网线。

为密涅瓦大学运作提供资金的创业公司“密涅瓦计划”，靠销售这一软件获利。就在不久前，大学创始人本·尼尔森还把ALF介绍到香港科技大学。

后来，傅紫泉渐渐适应了课堂节奏。同样需要学生适应的，是这所大学“什么都教”。

ALF在线视频课堂界面

和美国传统大学的通识课程不同，这所学校安排大一新生在旧金山学习4门“基石课程”：形式分析、多元模式沟通、实证分析和复杂系统，每门课会讲到传统意义上多门学科的知识，由两到三位老师共同设计课程并实施教学。每节课后，学生给出的反馈会被用于老师改进课程。在此基础上，学生大二开始选专业，并去美国以外的城市生活学习，同时在当地机构参加实习。

密涅瓦大学把上课的形式称为“彻底的翻转课堂”：学生课前需要花大量时间预习和做作业，课堂上老师带领学生模拟场景、分组讨论、展示作业等。课业量之大，这些年轻人始料未及。

傅紫泉举了个例子，自己曾去斯坦福大学旁听一门生物课，老师每次会布置十几页的阅读文章。但在密涅瓦大学，他第一个星期就遇到了每天70页文章的阅读量。另一位女生王秋夙则表示，自己每天预习4~6个小时，每项作业花7~10个小时，算下来平均每周要花70个小时学习，“从早到晚都在学”。

很难有人把4门课都学好。不仅是因为课业量大，还因为难免“偏科”。擅长人文学科的学生会觉得编程课很难，但老师不会因为某人能力不够就降低难度，学生就得花更多时间去预习。

重新定义知识

王秋夙回忆，她在密涅瓦上的第一门课程是“多元模式沟通”，教授介绍了在多元文化背景中保持包容的心态的重要性。课堂节奏很快，当她开口发言时，看到自己的头像一下子被放大到屏幕的中央，感到一阵紧张。

“多元模式沟通”是4门基石课程之一，这4门课的重点是100多项HC（思维习惯和基础概念），具体的学科知识则是附带提到的。

这个刚上完大二的成都女孩开始不明白为什么要学习这些。后来，王秋夙在实习时给越南胡志明市和中国上海的高中生讲课，她注意到两国学生的不同：越南学生更需要提升展示自我的能力，而中国学生则希望得到快速、明确的指示，需要她有针对性地改进课程设计。她还用“网络”概念阐述了自己对美国反移民政策的看法：“短期来看确实会保护美国人的利益，但长此以往，国家各领域发展的动力都会被削弱”。

密涅瓦大学的创始人本·尼尔森和院长斯蒂芬·科斯林渴望改革美国本科教育。25年前，在沃顿商学院读本科时，尼尔森就认为，美国的通识教育课让学生阅读各种学科的经典文本，是在给他们灌输一些往后用不到的知识。即使物理、化学课上的实验，也只是指哪儿打哪儿。企业所需批判思维、创意思维和多元沟通能力等，很难在大学里学到。尼尔森想要重新定义知识的概念：能够帮助人们提高思维的实践性知识。

在研究认知科学和神经科学多年以后，斯蒂芬·科斯林产生了与尼尔森相似的理念。加入密涅瓦大学之前的30年，科斯林在哈佛大学和斯坦福大学任教。他认为，主动地、浸入式地学习比被动聆听高效得多；另一方面，学习应当更强调目的。科斯林加入密涅瓦，负责学校师资团队的构建，在这间“教育实验室”里，他希望自己的研究成果能尽快应用。

傅紫泉和同学去旧金山附近的岛上探险。

全球的高等教育都从未停止探索。欧盟早在1987年就成立了“伊拉斯谟计划”，让大学生在欧洲各国交换游学，该计划在2014年扩展到欧盟所有教育、训练及青年体育领域。国际版“伊拉斯谟世界计划”还接受世界其他国家的大学生。自2012年以来，被称为“慕课”（MOOC）的免费在线教育也从美国几所顶尖大学出发，风靡全球。

4年前，密涅瓦团队在美国西部学校和学院协会得到了最初的认证，今年，他们又获得了未来8年的续认证。它在很多方面颠覆美国大学的传统，比如75%的学生不是美国人，80%的学生能获得奖学金或助学金。它学费相对较低，为1.25万美元一年，算上生活费用，差不多3万美元。目前的600多名学生，8%来自中国，中国教育部也认证了这所学校。

截至目前，它还没有毕业生，但学校试图用数据说明教学成果。2016年，密涅瓦的大一新生参加了CLA+（美国一项衡量高等教育批判性思维的考试），与其他学校大四学生相比，他们的平均排名在前22%。8个月后，同样一批学生的成绩进步到了到前1%。

密涅瓦大学的入学门槛很高，录取率只有1.9%。学校东亚地区负责人莫书草告诉记者，学校希望招收聪明、主动性强的学生，把他们培养成“有智慧的决策者”。在招生时，学校不看SAT（美国大学入学能力测试）、托福成绩，而是综合考察学生在高中的平时成绩、思维方式、学术成就等。

心灵不是容器

茅子桐习惯了搬家，他总结出最简洁的装箱程序：两只箱子、应季衣服、电脑和游戏机，“先把它们装包，再把包装箱，就行了”。

他乐于把学到的种种思维和概念用到商业实习中。“在做市场调查问卷的时候，如果有默认选项，人们会倾向于选择默认，这就是偏见和引导的作用。我在一份10页的问卷里，把前2页的问题设计得很简单，即使后面的问题越来越复杂，人们还是会觉得，我已经花了这个时间，不如把它做完吧。这就是沉没成本。跟人们在股票下跌时还不愿意抛掉的道理是一样的”。

莫书草告诉中国青年报·中青在线，密涅瓦大学的创始人尼尔森，就是“从企业招聘的角度理解人才”的。

与此同时，坚持通识教育的美国传统大学，正在不断往大一、大二学生的阅读列表里增添拉美、亚洲文化的经典书籍，增加多样性。“通识教育”源于19世纪，当时的欧美学者有感于学科分类过度割裂了知识，创造出这一概念，目的是培养出完全、完整的人。20世纪以来，通识教育已广泛地成为欧美大学的必修科目。

傅紫泉读大一时与同学在旧金山的宿舍。

在密涅瓦大学招收非正式的创始届学生后，就有维护传统大学教育的学者提出了质疑。在美国《大西洋报》2014年发表的一篇文章中，前哈佛大学本科学院院长、计算机科学教授哈利·R·刘易斯评论，教育本身是一个厚积薄发的过程，的确有些人希望接受更有效率的教育，“但你如何提高成长的效率呢？”刘易斯认为，教育并不只是把知识传送进学生的头脑中，他引用普鲁塔克（罗马帝国时代的希腊作家、哲学家、历史学家——编者注）的名言，“心灵不是一个可以填满的容器，而是需要点燃的火种”。刘易斯说，“我担心这些互联网创业公司并不清楚‘点燃’的部分”。

刘易斯还认为，在线教育本身“被宣传得过火了”。“他们像是想要在草原上的每个小村庄重建雅典学院——也许他们真的会那么做。但是，教育不仅仅要用良好的教学方法，还要让学生看到学者研究和学以致用的具体场景”。

在美国问答网站Quora上，一些密涅瓦的师生试图满足外界的好奇心。虽然学生都认为“课业压力太大”“不断给学校大量反馈很烦人”，但仍然享受这段人生经历。茅子桐提到，在首尔，同学集体去唱卡拉OK。在柏林，大家结伴去欧洲各国旅行。“如果是其他美国学校，华人同学只会在自己的小圈子里玩。”他有点不屑地说。

“即使被密涅瓦选中的，就是头脑聪明的学生，但这也不值得夸耀。” 茅子桐说，“不断熟悉新环境、在不同文化中生活的经历，才是我最宝贵的收获”。

（本文图片均由受访者提供。）

原文刊载于《中国青年报》2018年8月22日11版

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公办学校名师离职投身在线教育引发​​争议，你怎么看？

2017-01-11 09:51:05

央广新闻

[size=0.7]　　寒假快到了，你家的孩子会去补课么？

[size=0.7]　　我家孩子一直在网上补课呢！

[size=0.7]　　现如今，网络授课受到了不少学生和家长的青睐。只要支付相应的费用，不管是哪门学科都可以在网上听到在线的课程。随着网络授课的普及，网络在线授课教师这一新兴职业也应运而生。

[size=0.7]　　近日，有媒体报道：不久前，江苏苏州一位名叫史金霞的语文老师从她任教的公办学校辞职了，随后成为了一名全职的网络在线授课教师。史金霞曾担任该校的高中部语文教研组长，同时也是一位专栏作家，她的主动离职引发了舆论的广泛关注。

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[size=0.7]　　史金霞

[size=0.7]　　从开设公益课程到收费开课

[size=0.7]　　史金霞辞职前是苏州一所公办学校的语文教师。2013年，在朋友的推荐下开始接触线上教育并开设了自己的公益课程。

[size=0.7]　　史金霞：当时是我有一个朋友，他跟我讲线上教育是一个新的领域，你应该去尝试一下。然后我就到他所在的网上去开这个公益的线上课，就是面向全国的中学生、大学生讲读书，面向学生家长讲亲子关系。2013年的时候，我们就感到线上教育的确是太好了，而且觉得自己非常适合做线上教育。

[size=0.7]　　2016年1月，史金霞开始在某线上教育平台开设收费课程，主讲阅读、写作、鉴赏等内容，受到了不少人的欢迎。据记者了解，普通老师网络授课，每节每个账号大约收5元。尽管史金霞的授课费是其他老师的四五倍，仍然堂堂爆满。

[size=0.7]　　史金霞：听我课的人非常多，范围也很广。小到小学生，大到成年人、学生家长、中小学教师、初中生、高中生、大学生等都有。我开的课是人文素养的课，就是以阅读、写作和鉴赏这三个板块为主要的课程。

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[size=0.7]　　史金霞微博

[size=0.7]　　授课公开化 被举报“违规有偿授课”

[size=0.7]　　史金霞说，她的网络授课完全公开化，用的也是真名和真实图像。正因为如此，引发了争议，甚至被举报“违规有偿授课”。

[size=0.7]　　史金霞坦言，被举报给她带来不小的影响，学校和有关部门相关人士都找她谈话，希望她停课，但她认为不能接受。

[size=0.7]　　在史金霞看来，自己利用业余时间进行线上授课，而且内容也并非像一些针对考试培训的家教辅导，这和有偿补课有着本质上的区别。

[size=0.7]　　史金霞： 打个比方，我到网上去上课，接受平台的邀请去上课，跟我接受杂志社的邀请去给他们写专栏，接受某一个活动的邀请去给他们做一场报告，性质是一样的。不过是在传播一种好的东西，去传播我的教育理想，传播人文的东西而已，只不过我用的方式变了。

[size=0.7]　　选择辞职 推出新网络课程

[size=0.7]　　2016年11月，史金霞选择从公办学校辞职，她告诉记者，辞职的原因并非被举报，而是出于个人的选择。如今，史金霞已经推出新的网络课程，在她看来，教师在线授课能够让更多的学生受益。

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[size=0.7]　　史金霞在微博上晒出了辞职信

[size=0.7]　　史金霞：其实就是一个个人选择，我辞职的时候交了一个辞职申请，领导说你想好啦？我说我想好了，领导说那我就签字啦？我说好的。因为是个人的选择，所以我辞职信上写了是因为个人发展的需要。

[size=0.7]　　针对网络有偿授课 尚无相应文件

[size=0.7]　　提到“有偿”，我们不难想到“有偿补课”。传统意义上的有偿补课，家长们其实最担心的是老师课外开班是不是有变相收钱之嫌，会不会影响学校正常的教学工作。对此，教育部曾经在2015年发布了《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》。

[size=0.7]　　该规定中明确了严禁在职中小学教师组织、推荐和诱导学生参加校内外有偿补课；严禁在职中小学教师参加校外培训机构或由其他教师、家长、家长委员会等组织的有偿补课，但其中并未提及网络有偿授课。

[size=0.7]　　对于公办教师网络有偿授课，记者咨询了江苏省教育厅师资处一位工作人员表示，针对基础教育阶段在职教师网上有偿授课，目前缺乏相应的认定与处理依据。

[size=0.7]　　中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，线上有偿授课由于缺乏相关法律政策依据，将所有的在线教学都归为有偿补课，过于简单。

[size=0.7]　　储朝晖： 主要是有很多教师在上课的时候该讲的他不讲，课后的时候让学生到他那去交钱补课，要解决的是这一类的问题，而不是说你不能在线教学。在线教学他教的内容各方面都不一样的，这个能够增加教学的内容，能够增加多样性，丰富教学的内容，我觉得这是很好的一件事。不能够因为过去的有偿补课，就把所有的在线教学都归为有偿补课，这个过于简单。

[size=0.7]　　线上教育如何规范 值得探索

[size=0.7]　　据了解，对于线上教育这一新鲜事物，也有地方进行了探索，在浙江宁波，一个号称教育界淘宝的网络教育资源交易平台“甬上云淘”最近就正式上线。教材、课件跟普通商品一样，面向所有消费者出售。除了教育类企业外，教师个人也可以在“甬上云淘”开店。而为了区别于普通的网上有偿教育培训，这一平台实行所有义务教育阶段内容免费，收费的内容为个性化教学部分。

[size=0.7]　　在储朝晖看来，线上授课一定程度上能够发挥优势教育资源。但与此同时，线上有偿授课该如何规范线的确是个更现实的问题。

[size=0.7]　　储朝晖：我们现有的教师管理体制，就是假定把老师所有劳动完全购买的这样一种方式。但实际上，我们每个老师都有应该他业余的时间，可以去从事一些业余的活动。要解决这个问题，我们可以有现实的可以分别的界限，一是看他讲的课程是不是他所带的那个班的直接教学的课程。第二个就是看听他课的这些人是不是被他教的学生，因为确实有很多能够在线教学的教师包括他的教学方面有他的优势的，还是应该让这种优秀的教育资源通过更多的方式来传播出去，这是一个大的方向，但是怎么去规范呢？需要在实践当中进一步去探索。

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我辞去了年收入50万的工作，去做在线教育的老师2015-10-12 21:57http://www.sohu.com/a/35279702_118786

一、辞职

当写下这个标题的时候，我又看了几眼，确认一下自己不是标题党。这篇文章写的是自己工作十几年后，辞职出来做在线教育个体老师的一些真实过程和想法。自己才上路，常会有想记录在路上各种感受的冲动，于是就把它写出来，当做未来的纪念。

本人是IT男，在软件行业摸爬滚打了十几年。辞职前在一家上市的IT公司做产品经理。这家公司的产品主要是为一些超大型的国字号央企服务。到离职时，我的工资加奖金再加上的收入，(税前)。当然，股权激励的收入并不是固定的。不过一方面这家公司采取的是连续激励的方式，所以员工能够持续行权，另一方面它的也相对比较稳定，所以也算是一个有较稳定预期的收入来源。

好，说说自己为什么要辞职。

克里斯·安德森在这本书里引用了亚当·戴维森在《纽约时报杂志》上的一篇文章，有这么一段话：“……，一旦人们达到了某一生活水平，就会愿意，甚至热切希望放弃高收入的平淡工作，转向回报较低(仍然舒适)但更令人满意的工作。芝加哥经济学家埃里克·赫斯特的研究表明，半数创业者开创事业的初衷是追求幸福感和赚取利润并重的。”

此言甚得我心。套用在里的一句话——辞掉稳定的工作出来自己干，我不是有多想赚钱，是不想一直像原来这么活。

工作这么多年，自己就像是一台高速运转、无法停歇的服务器。每天上班十几通、几十通的电话，打开电脑扑面而来几十封、上百封的邮件，公司里没完没了的会议，各种沟通、协调。虽然也会有节假日，但你知道这些工作的“进程”还一直在你的“内存“，随时会被启动，你无法真正松驰下来。做为产品经理，有时候为了一个软件UI交互、功能按钮应该怎么放，十几个人能讨论一个上午;但更多的时候，事情没有详细思考的时间，就要做下一个又一个的决定。虽然自己知道这些很多时候是正常的，也可能是必要的，自己的工作也一直还做得不错，但内心确实已厌倦，找不到更多的价值感和满足感。

人一年有两百多天在上班，如果这两百多天里都时常找不到幸福感和满足感，内心谈何幸福满足?经过了这么多年，我要把快生活停一下，关注一下自己内心的感受。我想自己真的应该是要趁着青春的尾巴，去努力寻找、去做自己想做的事情了。

再不疯狂就老了。

我辞职的时候，同公司的一位副总裁谈话，聊了好几小时。当时我说了这样一段话：在公司确实有很稳定的收入，我也可以把现在攒下的钱，去换更好的房子、车子，欠下自己还得起的贷款，然后继续安稳的工作、还贷。可我不想一直这样过，我想去过一次自己想要的生活。那怕失败了，我还可以回来打工，就当没有享受到更好的车子房子而已。

二、去做在线教育

我一直想做教育。也许是生于教师之家，我的父亲和姐姐都是老师，所以我天然喜欢在讲台上和人分享知识、经验和感悟的感觉。这些年来我也一直在关注各种教育方面的信息，做了很多的准备，包括去参加各种学习、培训。我算了一下，这些年来我在学习上的直接投入就有十几万，间接的和加起来就更多了。

从去年开始，在线教育强烈的吸引了我。我去研究了很多在线教育的网站、平台，我觉得在线教育的春天已经来了，很快就要枝繁叶茂、开花结果。

有人会说，在线教育，不就是吗?早就有了，没啥稀奇的呀。其实，现在的在线教育和传统的网络最大的区别是思路不同、基因不同、环境不同，结果当然远不相同。

传统的网络远程教育，只有少部分学校或培训机构在做，他们还是用在课堂上课的思路来做远程教育，只是把网络当做传输课程的工具，能够参加学习的人很有限，这些机构没有互联网基因。在这时期，网络上也没有平台可以让普通人去发布课程、提供教育服务。

但是在在线教育时代，互联网就是教育的主战场，互联网就是教室。将会有无数平台为普通人提供免费的教育和知识分享舞台，以及学习的机会。这个平台人人都可以参与，不再让人觉得这只是少数人可以做的事情了。

只要你有经验、有特长、有过人之处、或者有想法，每个普通人都可以到这个舞台上来做老师(或可以叫知识经验服务提供者)，去提供和分享自己的知识、经验、体验和想法，从而获得收益。比如，能把小孩带得好的家庭妇女，也许可以到网上教别人带小孩的经验和知识;你做菜做的好、有工作经验或专业技能、唱歌唱的好、玩乐器玩的好、在经营婚姻家庭上有很多好的想法和经验等等，你都可以随时、方便地在各种免费的平台上分享和提供服务，获取收益。也许你发布的是一个被人认为是很小众的课程或服务，但在互联网的市场里，或许也会有很多人找到它、并购买它。

当一个事情，人人都可以参与的时候，就会完全不同。就像的核裂变，其威力会巨大无比。我相信，在线教育在不远的将来，一定会裂变、爆发，就像当年改变人们的消费模式、甚至是创造了新的消费模式一样，。知识分享的时代已经到来。在这时代，人人都可以在线上成为老师，人人又都随时可以成为学生。

在那时，当人们想学习的时候，首先会想到去网上找一找，看网上有没有自己想要的课程和服务;当他们去线下机构的时候，他们会去对比，这些线下机构的课程或服务，是不是在线上也有?是不是线上有更合适、更便宜的?

三、去哪做

所以，我决定要做在线教育的服务提供者。线下的教育培训我也会去做，但线上一定才是未来的主战场。

，开办培训学校，已做了多年，在当地有一定的知名度，算是比较大的培训机构，一年辛辛苦苦，能招到上千个学生。但要招到这么多学生、为上千个学生提供服务，花费也是不少的：租场地、请老师、十几个员工的工资、各种宣传推广费用等等。而在线上，一个老师，只需要一台电脑，借助一个在线教育平台，就能为成千上万的学生上课或提供服务。

目前很多互联网巨头都已经提供了在线教育平台，像淘宝教育、、、等，老师入驻后都可以免费发布课程，录播、在线直播都可以。还有像邢帅教育、学院、51CTO学院、各K12的在线平台等等，也在提供各种各样专业的在线教育服务。而且新的在线教育的平台还在如般不断涌现。

也就是说，如果你想去做在线教育的老师，其实现在已不缺平台。

四、怎么做

做个体的在线教育老师，面临的困难不少。什么样的课程适合在在线授课?怎么才能做出好的在线课程?怎么吸引人?靠什么去推广课程?

这里我想说一个人，就是许岑。这位原老罗英语培训机构的老师，去年9月份在淘宝上发布了一个学习KEYNOTE的录播课程，到去年12月，短短三个月，课程就卖了一万份。到我后来去购买的时候，看到的销售数字已经接近三万。

由于淘宝上目前已看不出其总销量(可能是重复上架的原因)，但估计总销量超过四、五万份应该是有的。他的一份课程卖90块钱，也就是说光这一份课程，就卖了好几百万，而且它还一直在卖。最近他又推出了一些新的课程，销量都很不错。这是很惊人的，他以一己之力，创造的利润和影响已超过了很多大大小小的培训机构。

不过，许岑课程能大卖，背后有其原因。

一方面当然是他的课程讲的好。他的录播课程里，有老师出镜的预告片、好听的声音、幽默的段子;而且，大部分的课程时长在15分钟以内，甚至只有几分钟，不再像那些传统的网络课程，声音图像粗制滥造，课时冗长。

当我自己做课程的时候，也采取这样的标准：每节课不超过15分钟;买好声卡保证声音质量;录屏分辨率必须保证1920×1080高清……。另外我也向合作方要求录制出镜预告片，我发现理由和格力董阿姨在手机开机画面里放自己相片的是一样的：为了对课程购买者负责。老师出镜，就是要给课程质量做背书。

另一方面，许岑有一定的名气，课程推广做的比较好。课程要卖的好，除了课程讲的好还远不够，推广也是非常重要的部分。许岑本身有一定的名气，而且老罗还曾经在微博上转发推广过他的课程，所以使得他的课程能迅速传播，然后再通过课程的好口碑获得更多的销售。前两个月，老罗的坚果手机发布时，幻灯片出了问题，因为他是老罗各种发布会幻灯片的操刀者，引起很多人的好奇去搜索他想了解真相，他又趁势在微博上推广这个课程。

而对于那些没资源、没名气的个体线上老师来说，靠在网上单打独斗，即使课程讲的不错，也可能需要很长的人气培育期，开始会很困难。所以我并没有选择单打独斗，而是去找了可以合作制作和销售课程的邢帅教育来合作。

最后，许岑的课卖的好，还有一个重要原因，就是价格低。一个课程才90元，一个便宜到让人没必要去找盗版、找种子的价格。在线教育课程，定价非常关键。我自己在刚开始时没想明白这个问题，看到市面上项目管理的课程动则都是几千块，所以给课程定了个899元，觉得这已经是白菜价了。但后来我一直反复问自己一个问题：如果是我自己，我愿意在网上花800多块钱去买一个只能看预告片的课程吗?答案是否定的。所以我最终定了398元，因为有合作方，我没法定到90 元，但这个价格几乎已是同类课程的最低价了。

我想，做为个体在线教育老师，能让更多人看到你的课程，才能让自己做的事情更有价值。课程价值比价格更重要，赚人气比赚钱更重要。

五、寻求更好的自己

今年上半年，那位女教师说：。虽然我也是在上半年辞职，不过看到这句话时却心如止水。这些年，因为工作的关系，经常在外面出差，有时候，公司或客户的一个电话，第二天就要从一个城市飞到另一个城市。开始年轻时还挺喜欢，但是成家后特别是有小孩后，越来越厌倦这种东奔西走的生活。

现在的我，更喜欢最近在杂志里看到的一句话，是秒拍的创始人韩坤翻译的，在电影《疯狂的麦克斯》的一句台词：Where must we go…we who wander this wasteland in search of our better selves——何须再去别处，不如漫步此地，寻求更好的自己。

这句话说出了我现时的心声。甚至也契合了在线教育：是的——何须再去别处，不如漫步此地，寻求更好的自己。

这几个月，我独自在工作室里制作课程的时候，我惊喜的发现，当人孤独的时候，脑子里各种想法、感受都开始丰富起来。在这期间，我一边制作课程，一边还写了一首歌。自己已经将近十年没写歌了。其中有几句歌词我很喜欢，送给在路上的自己，也送给在路上和正准备上路的朋友们，做为本文的结尾：

那被梦想燃烧着炽热的心，再也无法熄灭

要把所有的犹豫和彷徨，焚化成灰

用冲动向过去告别

挣脱一切，展翅高飞。

作者：卢海强

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杭州一老师辞职做培训 一年挣了几百万！网友褒贬不一2017-08-18 13:21  |   浙江新闻客户端  |   记者 梁建伟https://zj.zjol.com.cn/news/729076.html

现在的80后家长对在线教育非常热衷，特别是一些英语网课，颇受家长们追捧。

记者对杭城某公办学校一个新初二班级进行了一次小调查，全班一共26名学生，22人进行了回复，其中有6人正在接受在线教育，比例超过25%。

那么，这是不是意味着传统培训市场正在降温呢？在线教育有没有可能替代传统培训？记者在采访中发现，线下学科类培训依旧红火。

杭州有个老师辞职做家教

一年能挣几百万元

杭州有一位挺有名的科学老师叫任越蛟，2013年从杭城某公办中学辞职后，做起了专职校外家教。

他一点都不愁生源，家长们口口相传，想方设法要把孩子送到他这里去。如今，他已经有了3个教学点、13个班级500多学生，一年能挣下几百万元。

现在跟着他干的有8名老师，都是这两三年从学校辞职出来的。还有一个是任老师原来教过的学生，从阿里巴巴辞职，跟着他转行做起了培训。　

“在线教育不管怎么牛，学生以后总要中高考的，肯定绕不开专门的学科培训。”任老师说，做校外培训拿什么吸引家长，让家长认可？虚的不行，要有实实在在的成绩，“好老师就是核心竞争力，去年我这里70%的学生考进了前三所，家长就认这个。”　　

早几年，只有成绩特别好的学生才能被任老师选中，现在他放低了要求。“现在中考趋于基础化，初一成绩中等的孩子进来后，只要把基础打扎实了，学会对知识的灵活应用，三年后准能考一个好成绩。”

一年挣几百万元，也是需要大量付出的，“牛师”不是每个人都能做。任老师说，他有时一天要上8个小时的课，从周一到周五准备资料、备课，每次给学生出题起码要参考20本书，选出150道题，自己先做一遍，然后删掉50道题，仔细琢磨后再删掉50道，剩下最后50道题给尖子班里的学生做。

网络配图，图文无关

缺乏名师资源

或成在线教育发展软肋

杭城某公办初中的一位数学老师对记者说，他平时也会去一些机构上上课，一次1000多元，就当补贴家用了，“即使这样，我也是很小心的，生怕被学校知道，名声不好听。”

所以，他绝对不可能接受在线教育机构的邀请，抛头露面进行在线上课。“除非你是不想当老师了，要离开学校教育，否则没有一个在职教师会这样子做。”

杭州某公办初中的校长旗帜鲜明地指出，“我不提倡在职教师进行在线教育，特别是公办学校，我的观点很鲜明，不支持，不赞成。我觉得最好的办法是退休老师来做在线教育。如果是学校里的在职教师，而且是有偿在线服务，这是相关文件所不允许的。”

这种制度上的约束让绝大多数在职教师无法进入在线教育领域，只能在线下教育培训机构“偷偷摸摸”，这势必导致家长集中精力去线下寻求名师。这对以学科类培训为主的在线教育的发展，有一定的阻碍。

以目前在线1对1教育市场最大的某机构为例，虽然拥有超过1万名在线教师，但这些老师绝大多数是名牌大学在读大学生，或者毕业于名牌大学，而不是走公办教师路线。

杭州某重高高二学生小谢，上了该机构的在线课程，主要是物理。“我的老师是上海复旦大学的在读研究生，本科是浙江大学的，我很喜欢她。她除了给我讲题，还跟我讲她在浙大的故事，她考浙大的经历，对我的启发蛮大的，我们就像是朋友。”

小谢说，经过一段时间的学习，她的物理成绩有明显进步。

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基础差的在线学有帮助

成绩好的想提升还得靠传统辅导

杭二中的学科竞赛成绩在全国也是很有名气的，几名辅导学生参加竞赛的老师功不可没。

去年，一则“在线教师一小时挣万元”的报道，让学校的物理特级教师钟小平有些担心：“那段时间，我还担忧在线教育抢了我们的饭碗呢。因为网上有很多在线教学，把物理竞赛培训的内容、解题过程做成视频，我也曾担心传统的竞赛辅导会被在线教育取代。”

后来他发现，这是不可能发生的。

钟小平说，在线教育可以实现低层次学习的提升，却无法让学生得到高水平提升。学校学习的一个重要特征是师生互动，没有师生交流、反馈，学生的学习效果是值得怀疑的。学生有问题，就直接找老师交流，老师会在第一时间做出回应，有时学生的问题是老师无法想到的，只有在面对面交流过程中，才能做到让学生豁然开朗，这是在线教育所欠缺的。

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钟老师说，很多学生家长邀请他对自己的孩子进行竞赛辅导，说要多少钱就给多少钱，他都拒绝了。“我觉得既然选择了在学校当老师，就不要想着去发财，这不是一个让人发财的行业，要发财就不要当老师。如果老师钻进了钱眼里，就缺少了教书育人的乐趣。”

任越蛟也持这样的观点，他对记者说：“中考不仅仅考6门课，还有第7门课，那就是心理课。这门课进入初三就应该开展了，在这一年中，要不断给予学生肯定、欣赏，不断去发现学生细微的心理变化，通过平常的一个动作、一句话疏导、鼓励学生，如果等到考前跟学生说不要紧张，可能已经来不及了。”

任老师说，这门心理课是在线教育所不能够及时提供给学生的，毕竟学生的在线时间有限，与老师互动过程中更多的是知识的传授，缺少情感与心理的交流。

网友怎么看？

对于老师辞职做课外培训这一现象，网友可谓褒贬不一。

豆豆妈妈：不管是在线辅导还是线下实体辅导，还是觉得上课时间认真听好比课外补习更重要。

shengeyhjengh：如果大家都去参加培训班了，正常的课堂教育意义又在哪里呢？

连连连：如果在课堂学习之后，课外辅导真能对你孩子起到帮助，那也可以作为一种提升学习的辅助工具。不反对补课，但也不支持把课外辅导放在第一的位子。

莫妮卡：我就是一名老师，我觉得如果要当老师就别想着发财，想发财你就别当老师。教育教育，始终要将教育放在第一。

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在线教育等兴盛 教师行业是否迎来离职潮？

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两会期间，提高教师待遇、改善职称评比体系，提高公办教师“获得感”等声音让教师这一群体再次受到关注。近年来，随着互联网信息技术的不断发展，校外培训行业、在线教育等的兴盛，给老师带来了更多选择。

被称为“铁饭碗”的教师是否真的迎来了“离职潮”？是哪些因素在影响老师的去留？当今时代背景下，教师以及教育生态又面临着哪些挑战？

两会期间，教师去留问题引发代表委员的热议。全国政协委员、江苏省政协副主席、南京师范大学副校长朱晓进表示，尽管目前离职的公办教育教师数量并未对公办教师队伍建设构成威胁，但也要引起警觉。

随着家长、学生课外学习需求的提升以及教育技术的发展，各类教育机构不断涌现，在线教师、课程研发教师、独立教师等职业走入大众视野，教育工作者的选择愈发多元，舞台也愈发宽广。

曾在公立学校任职的北京市海淀区青龙桥学区管理中心副主任刘乐天表示，近年来教师的观念在发生改变，越来越多人希望创造更多的社会效益、经济效益。面对一线城市高房价等生活负担，教师开始选择光明正大地离开而不是偷偷做兼职。

根据新京报教育周刊微信公号“学习公社”(xjbxuejie)上周进行的网络调查，有半数参与调查的学校在职教师正考虑离开，原因主要为待遇不高、工作考核多、工作时间长、晋升通道狭窄等。

此背景下，所谓的教师“离职潮”是否已经出现？曾任职广西壮族自治区百强中学英语老师、现在某知名互联网教育机构从事英语核心课程研发的Lilian(化名)曾进行了一次小调查。她发现，很多教师因为工作太累等问题产生了离职念头，且以年轻教师居多，他们的个人职业规划相对不清晰，希望寻求更多的可能性，但最终决定离职的不到这一群体的10%。“公立校老师辞职潮现象并不明显。即便离职，也多为学校间的‘平跳’，”Lilian说。

在一线任教26年的中央民族大学附属中学丰台实验学校三年级语文老师白健鹰表示，从我校及周边校情况来看，教师的稳定性相对较高。这主要是由于教师富有责任感、使命感，加上教师在工作中获得的幸福感、成就感较高，历年来教师待遇也在逐渐提升，让老教师们更有信心干下去。

在白健鹰看来，留在学校也是出于教育情怀。“比起单一的知识传授，学校承担的更多是育人工作。”刘乐天也认为，公立学校并不功利，相比于拿奖、提分等诉求，学校作为教育的主要阵地，在开展核心价值观教育、核心素养教育等方面具有优势。

在北京教育学院石景山分院基础教育研修中心副主任杨红兵看来，学校拥有最优质的资源，重视不同阶段教师的培训，这是校外机构无法比拟的。杨红兵介绍，从入职培训、日常教研活动到青年教师培训、骨干教师专项培训，学校为不同需求的老师提供了提升的平台。

对比在学校和机构的工作经历，Lilian认为，学校里老师的发展路径更稳定、更清晰，从普通老师、班主任到学科备课组长、年级组长再到管理者，几乎可以预见自己未来的样子，而在体制外则恰恰相反。“对我来说，校外平台更具吸引力，因为发展空间更大，可能性更多，有更多的时间和机会进行自我学习，薪资待遇上也是多劳多得。虽然压力比在体制内大，但同事间的竞争关系也让人特别有动力去提升自己。”Lilian说。

有业内人士表示，随着校外培训行业、在线教育等的发展，“编制”的诱惑力正在减弱。刘乐天认为，学校平台所体现的吸引力更多来源自优质校，普通校留人压力相对大。随着时代变化，体制内待遇、晋升等问题会逐渐凸显，需要各方不断完善教师队伍建设，增强学校对优秀教师的吸引力。

●张苍术(化名)，曾任朝阳区某小学高年级语文老师

“离职前我从没想过会像现在这样生活。”2012年，张苍术从首都师范大学毕业，进入朝阳区一所小学做高年级语文老师。“作为班主任，我每天早上6点40分进班出早自习题目，晚上加班改作业，并与家长沟通学生情况，时常忙到夜里11点多。”这是张苍术工作日常。

由于婚后搬家到离校很远的地方，张苍术每天需要赶地铁首班车上班，这让她倍感疲惫，身体健康状况也亮起了红灯。2015年，她从学校离职。“当时很痛苦很纠结，舍不得学生和家长们，也担心找不到合适的工作，但实在挺不下去了。”

而出乎张苍术意料的是，她把简历挂到某招聘网站后三小时内，就接到了两家培训机构的橄榄枝。“我悬着的心一下子放下了。”最后，她选择了一家离家较近的小型培训机构教授大语文课程。

面对挑战，张苍术着手重新学习，一轮下来受益良多，也看到了更多可能性。一年多后，张苍术又跳槽到一家线上教育公司做教研。“接下来，我还想尝试做学科编辑，打破学段限制，接触整个K12阶段的教学。”

在张苍术看来，离开了学校这一“象牙塔”，自己的视野变得越来越开阔，掌握的技能越来越多，也越来越有自信。但她也强调，在校工作经验对自己后来的职业发展奠定了坚实基础。“校外教育是校内教育的延伸和补充，我在学校里积累的经验是根本性的，机构也愿意招聘在学校里工作过的老师。”

并非每位转型的教师都获得了成功。张苍术表示，也有同事从学校离职后无法适应培训机构的教学环境和教学要求，还有同事转行做销售但难以适应从“被人求”到“求人”的心理落差。“每个人情况不同，是否离开学校是个人选择问题。”

●魏萍，北京市第九中学语文教师

“在做事上，您给了我很多启迪，比如原则，比如自主，比如放手……”读着学生毕业后寄给自己的明信片，北京市第九中学语文教师魏萍露出了幸福而骄傲的神情：“这个孩子现在是一名师范生啦，将来可能成为教师。”从教15年，魏萍对教师这一职业的热情从未消退：“看起来很平凡，却在潜移默化中影响着孩子的成长，每当看到孩子们的改变，我心里都充满成就感。”

接手现在的班级后，魏萍发现班里的学生大多过于含蓄，不善表达。“我担心学生的这种性格会对未来发展产生不利影响，想引导他们做些改变。”于是，感恩节来临时，魏萍给每名学生发了一张心形便笺，让他们写上自己最想感谢的人和事儿；又抓住新年的时机，向学生表达感谢与祝愿，借此机会提醒学生主动表达自我。经过努力，魏萍发现，班里一名内向而自卑的学生变化明显。“有一次课间，我与学生聊起女儿生了病迟迟未愈，他听说后便专门发短信来关心；不久后，我在课堂上讲到‘做人要通透’，下课后他追上来跟我讨论，告诉我感受。”魏萍说：“我的引导对孩子产生了点滴影响，让我感受到作为教师的价值。”

单纯的工作环境也是让魏萍坚守的原因。“同事间的关系特别好，有什么事都是大家一起帮忙。”魏萍回忆，有一次轮到自己做课，教研组内老师会提建议帮我完善，到了上课当天，更是提前帮忙发学案做准备，让她能从容地讲课。

常年教高三年级，魏萍面临着不小的压力，每天工作13个小时以上，但她仍然决定坚守一线教学。“对我而言，这个职业的快乐大于无奈。尽管生活不富裕，但我在做着我喜欢的事，内心踏实而幸福。”

●杨红兵，北京教育学院石景山分院基础教育研修中心副主任

首先，职业道德和文化素质是基础。教师需要发自内心地热爱这份职业，且学科素质、教育理论基础扎实。学为人师、行为示范，做孩子的榜样，对孩子的影响起到润物细无声的效果。

其次，提升教育教学研究能力。教师即使较少参与科研课题研究，也要带着问题做教学，不断创新。教育具有“时效性”，教师需关注教育改革方向，调整教育理念。在实际教学过程中也要照顾到个体差异，关注学生的实际获得。

再次，善于学习，教师要不断接受新的教育理论，智慧地利用技术提升教学效率，并学习借鉴他人教育经验。建议青年教师坚持写教育反思笔记，总结教育教学规律。

最后，坚持走心的教育。有些教师会产生职业倦怠，觉得工作枯燥乏味。其实，每个学生都是不同的生命个体，教师要善于发现和关注每个学生每天的点滴进步，关注生命成长的过程，这会让你的教学更有意义。

声 音

一方面，如何打造更专业的教师队伍，完善教师准入、评价标准，让更多优秀、热爱教育的老师进来，值得学校等相关部门思考；另一方面，家庭、社会也要营造“尊师重教”的氛围，给老师充分的信任和空间。

——北京教育学院石景山分院基础教育研修中心副主任杨红兵

教师期待的是社会的认同和关怀。除了提升学科教学能力，还需要内容形式多元的培养来帮助教师成为全面、有底蕴、有情趣的人，丰富教师的生活，也让学生受益。有了幸福的老师，才有充满正能量的教育。希望教师能够成为一个真正幸福的职业，成为一个社会热门职业。

——北京市第九中学语文教师魏萍

D01-D02采写/新京报记者 方怡君 冯倓秋

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近日，河南驻马店西平县一封小学老师的辞职信火了。这位老师是一名小学四年级的班主任，此前因为他把学生在校默写古诗的成绩和照片发到了家长群里，引发了部分家长的不满。结果老师竟为此事提出辞职。

事情的前因后果，要从老师那力透纸背的满腹牢骚中去体会：

合理运用家长群，沟通更通畅

很多人可能是第一次知道，义务教育阶段真的不许搞公开成绩排名了。这个规定来自于教育部2017年12月印发的《义务教育学校管理标准》。

在网络时代，很多教师都建立了家长微信群，以便和家长实时沟通。这是典型的集体沟通方式，相比个别沟通，集体沟通蕴含的学问更大。

曾国藩曾说过：“扬善于公庭，规过于私室。”在家长群里，应多采用积极的态度，对孩子的努力和成绩给予表扬，而不是批评孩子不努力。因为对犯错误的人来说，被当众批评带来的激励作用甚小，所造成的伤害却很大。所以，在家长群里，要多表扬，慎批评。这一方面，这位老师确实有错。正确理解教育含义，教和育不分家

老师为何要公布默写成绩？究其原因，我想，不过是让家长了解孩子学习情况，查漏补缺罢了。这并没有错。

就像这个世界最想让病人健康的是大夫，那这个世界最想让孩子优秀的就是老师了。能把学生教得个个优秀，是每个老师最大的梦想。

有些家长对孩子教育非常重视，一旦社会上出现一些教育事件，都会认为整个教育行业出了问题，对自己孩子的老师也大加指责。

不可否认的是，我们国家的教育确实有一些问题，但是不能因为这个就否定所有的老师。这会让绝大部分怀揣教育理想，兢兢业业的老师们伤了心。

如果家长能对老师的工作多一分理解和体谅，老师自然也会报之以对孩子的宽容和鼓励，这种良性循环，最终会让孩子受益终生。孩子的成长，最离不开的还是家长

孩子的教育，第一教师应该是家长，而且最了解孩子的也是家长，孩子最终教育成什么样，是家庭教育、学校教育、社会教育共同决定的。每一个孩子都是家长的宝贝，孩子在学校受了委屈，家长一时冲动愤怒是很正常的。可是在“讨说法”之前，何不静下心来搞清事情的来龙去脉呢？

所以请善待每位教师，特别是那些为您孩子好，对您孩子严厉的老师。请家长多一分宽容和理解，多给老师一些尊重和信任！

反思：此次新闻无非是孩子的成绩引起的。但孩子的成绩，老师的教学重要，但家长们的家庭辅导也非常重要。一位资深的班主任曾说：“家长与学校配合得越好，孩子的教育才会越好。我可以非常负责任的说，凡是家长不与学校配合的，结果都是悲剧，这在我的教育经历中无一例外。”

但对那些已经被工作占据了全部的身心，根本无暇顾及孩子的课后辅导的越来越多的家长而言，上补习班无疑增加了自身的压力，亲自辅导却抽不出精力，那么，孩子的成绩怎么提升？

随着科技的发展，在线教育、作业辅导的教育机器人，特别是哆哆在线教育机器人已经成为了越来越多的家长的好帮手，帮助孩子快乐学习，快乐成长