王松泉 板书学（4）

东方飞鹿

第二节  板书学的理论基础

　　从板书学的学科性质的分析中，我们已经看到，尽管板书学有着不同于其他学科的研究领域和自己的耕耘园地，有着不同于其他学科的独特面貌和自己的学科尊严，但它并不是一门自本自据的狭隘的学科，而是一门综合性的学科。正因为如此，它必然奠基于众多学科的基础之上。而作为它借以奠基的理论基础，又有哲学基础和科学基础之分。建立板书学,确立它的目标和价值，需要依据科学，也需要依据哲学；既要进行科学的探讨，又要进行哲学的思考。科学能使哲学的认识得到验证，使哲学的认识具有更可靠的依据；哲学则能使科学的认识得到深化，使科学的认识具有更普遍的意义。哲学依赖科学得到事实的根据，科学则能给哲学以事实的推断和实际的解释。同建立任何一门学科一样，哲学基础和科学基础是建立和发展板书学必不可少的理论基础。

　　一、板书学的哲学基础
　　教育哲学的基本理论是板书学最切近的哲学基础。如同很早就有心理哲学、伦理哲学、政治哲学、法律哲学、宗教哲学和历史哲学等一样，教育哲学作为一种应用哲学早已诞生，并在19世纪末成为一门独立的学科。事实已经给予我们很大的启示，现代教育科学领域的学科，凡是以教育哲学为指导的，一般都比较成熟和完善。板书学与教育哲学的关系极为密切，它的性质观、价值观、目标观、教育观、体系论、教学论、设计论、方法论等，无一不有赖于在教育哲学指导下加以认识；教师利用板书（包括电化板书）进行教学，从确定教学目标，选择教学内容，到编制教学方案，设计教学图示，运用教学方法等等，无不与教师个人的教育哲学观密切相关；板书教学的原理、原则、方法等等，无不可以还原为教育哲学的原理和方法，并都可以从教育哲学中找到依据。诸如板书教学中如何处理教材与板书教学方法的关系、教师与学生的关系、教学内容与板书教学形式的关系、理解与表达的关系、知识与能力的关系、语言与思维的关系、口头语言与书面语言的关系、课内与课外的关系、主观与客观的关系、内因与外因的关系、全面与重点的关系等等，都必须靠哲学，特别是教育哲学的基本理论来处理。因此,板书学的研究工作者和教师，都应当经常地在自己的认识和实践中把板书学研究与教育哲学紧密地联系起来，把教育哲学作为建立和发展板书学的理论基础。

　　二、板书学的科学基础
　　1.教育学(特别是学科教育学)的基本理论是板书学学科目标的科学基础
　　板书学是为教学服务的,提高教学质量是板书学的学科目标。而要提高教学质量，就必须遵循教学的规律。板书学要实现学科目标，就必须以教育学（特别是学科教育学）为指导。“教育学是研究教育现象及其规律的一门科学,诸如教育本质、教育目的、教育制度、教育内容、教育方法、教育管理等等，都是教育学所要探讨的问题。”（《教育学》, 人民教育出版社1982年版,第1页）板书学只有以教育学和学科教育学的基本理论作为理论基础，才有可能在教学中真正发挥作用，同时使自己得到发展，真正成为一门科学的板书学。
　　2.教育工艺学的基本理论是板书学学科手段的科学基础
　　板书学在教学中的作用，主要靠精心设计板书教学的过程和方法、精心处理板书图示的内容和形式等工艺手段来实现。尤其在电化教育不断发展的情况下,就更需要遵循教育工艺学的规则,以教育工艺学为指导。教育工艺学是利用教育技术，特别是现代科学技术，使教育上可操作的各种因素力求获得最大教育效果的工艺学。一般工艺学的内涵包括材料、工具和技术等，而教育工艺学的内涵则更广阔,几乎包括教育的一切方面，诸如教育目标、教育内容、教材编制、教具使用、教学媒体、教学方法、教学环境、师生行为、团体编制等等。教育工艺学研究的是如何以最简便的方法获得最大的教育效益。它要求将一切以科学为基础的知识和技能，经过系统化的操作手续，创造最适当的教育过程，以实现教育的最佳结果。板书学作为一门教育工艺学，正需要通过这样的手段达到预期的目的，这就必须以教育工艺学的基本理论来指导板书教学和板书设计，指导板书学的理论研究。
　　3.心理学(特别是教育心理学)的基本理论是板书学纵向发展的科学基础
　　现代心理学在理论和实践方面给予教育和教育工艺的影响足以证明，研究板书学必须凭借心理学(特别是教育心理学)。近现代心理学对教育学和学科教育学的建立与发展作出了很大贡献，它势必对板书学的建立和深入发展作出应有的贡献。板书学归根结蒂是研究探讨如何优化教学方法的一门科学，而优化教学方法则需要心理学(特别是教育心理学)理论为指导。心理学对于人的大脑神经心理的研究，对于青少年学习心理过程的研究，给予板书学的影响，超过了其他许多邻近学科。教育心理学，一般均以学习过程、认识过程为研究的中心内容。教育的中心问题又在于如何控制有效的学习，而如何控制，则涉及到教育的实际过程。板书学正是研究如何优化教学的实际过程的，因此，教育心理学对于板书学的作用也就不言而喻了。特别是现代教育观念要求我们研究的不仅仅是教师如何教,也不光是研究教与学两者的关系，而是要求我们在上述研究的同时,重点研究学生如何学习的问题。在这样的情况下,教育心理学对于板书学的作用就更加不容忽视。“学会如何学习” （联合国教科文组织国际教育发展委员会: 《学会生存》,上海译文出版社1982年版, 第274页）,已经成为普遍流行的名言，教育心理学对学习迁移等问题的理论阐述更成为板书学的重大研究课题。如同“强化”有正强化和负强化一样，“迁移”也有正迁移和负迁移之分。例如板书教学中书法美能够产生正迁移，书法潦草就会产生负迁移。一旦我们把心理学及教育心理学作为板书学的理论基础，这门学科就有可能向纵深发展而成为科学。
　　4.语言学等学科的基本理论是板书学横向发展的科学基础
　　与板书学相关的学科有许多，在这些学科中，有多门学科的基本理论可以作为板书学的科学基础。例如，语言学、美学、文字学、书法学、符号学、文学、教育实验学、教育统计学、教育管理学、工程学、工效学、传播学、运筹学、环境学等等，这些学科都以其各自不同的基本理论影响着板书学学科的发展。板书学在相当大的程度上使用许多基础学科和相关学科的研究成果，以解决本学科的理论和实践问题。许多基础学科和相关学科的科学内容成为板书学丰富的养料，加上板书学自身的理论和实践，就使它更有可能成为一门具有坚实基础的综合性应用理论学科。
　　5.系统科学的基本理论是板书学立向发展的科学基础
　　板书学不仅要纵向横向发展，而且还需要立向发展。当代科学已为板书学的立向发展提供了有利条件，系统科学的理论正可以作为板书学立向发展的科学基础。系统理论是第二次世界大战以后崛起的新兴科学理论，这种把对象作为系统来考察的系统理论，特别是以一般系统为对象进行研究的系统论，以通讯系统为研究对象的信息论，以控制系统为研究对象的控制论的创立，对当代科学研究工作者的思维方式产生了重大的影响。自然，它对于板书学及其研究工作者也不可避免地产生了积极的影响。如果说，系统理论的产生是为了推动现代科学革命与技术革命的发展的话，那么，板书学应用系统理论，则是为了提高现代教学的质量和效率。提高教学质量和效率可以凭借许多手段，其中以系统理论为指导的教育工艺手段即是一种重要的手段。一般系统理论──系统论可以实现板书教育的系统化，通讯系统理论──信息论可以实现板书教学的信息化，控制系统理论──控制论可以实现板书教学的控制化。以系统理论为指导，板书学将实现立向发展，进而成为一门具有高效能的新兴学科，在提高教学质量和效率中发挥更大的作用。

　　三、板书学的独立地位
　　板书学固然要建立在其他许多学科的基础之上,但是它在综合研究板书教学现象的过程中却越来越“把其他学科的材料联成整体”,“从而在更大程度上成为一门独立的学科。”((苏) М·
Н·斯卡特金:《中学教学论》, 人民教育出版社1985年版,第43页) 我们主张辩证地确认教育科学的地位。一方面，教育科学对其他各门科学具有依赖性,另一方面它又具有与其他科学不同的独立性,它是依赖性与独立性的统一体。我们在充分认识依赖性的同时, 还必须充分认识它的独立性。板书学作为教育科学的组成部分，它自然具有相同的性质。板书学具有自己独特的个性，这种学科的独立性是其他任何一门学科无法取代的。例如，板书学要以心理学作为理论基础，把它作为研究板书教学和板书设计的科学根据的最重要的来源,但谁都明白,板书学并非专门研究心理的学问；同时，研究心理的事实、规律性和机制的心理学也不可能给板书学提供整个理论基础。又如，控制论在进行板书教学中有着十分积极的意义，但如果把控制论的各种论点和术语用在板书学的研究上，甚至还要用控制论来代替板书学的理论，把板书学的理论融合在控制论里，这些极端的观点也是经受不住实践检验的。正如前苏联著名学者Н·Φ·塔雷津娜指出的那样：“教学和教育当然能用控制论的语言来描述，但这不是教育学的任务，而是控制论的任务，其次，要原原本本地把这些过程描述下来，不懂得这些过程的特殊规律是不行的。”（(苏) Н·Φ·塔雷津娜:《控制论和教育学》，莫斯科1973年版，第146页）
　　总之，我们在研究板书学的理论基础时，应当看到它与其他学科的联系，并用其他学科的理论来解释板书学的研究对象，诸如解释板书教学的原理、板书设计的方法等等；板书学不反对心理学理论为指导，也不反对利用控制论的原理，板书学与各门学科不能互相隔绝。但是，板书学使用各门学科的研究成果都只能从板书学研究对象的特点出发，实现它的研究任务，而不能用其他学科的研究对象偷换板书学的研究对象。一言以蔽之，板书学与各门学科综合的结果，应当使自己成为一门富有个性的具有学科尊严的独立的学科。