王松泉 板书学（7）

东方飞鹿

第四章　板书学的形成过程
             和发展前景

　　    第一节　板书学的形成过程

　　作为一门学科，板书学虽然刚刚诞生，但作为它的母体和土壤，板书教学和教学板书及其研究,却出现得较早。研究板书学，理所当然地要对它的孕育阶段和形成过程进行历史的考察。
　　科学理论的建立是一个复杂的过程，一般来说，它要经过以下四个阶段：第一阶段，发现问题。即人们在社会实践活动和科学本身的发展过程中，发现了一些用已知的科学原理所无法解释的新事实，或者用现有科学方法无法解决的新问题，或者用现有事实无法判断的新关系。第二阶段，提出假设。即依据已知科学原理和现有的有限的事实材料,通过一系列科学思维过程,对这些新事实、新问题、新关系产生的原因和发展规律作出初步假定。第三阶段,形成科学假说。即对利用有关理论并通过观察、实验、调查(包括文献调查)所获得的尽可能多的材料进行广泛的论证，使假设发展为结构比较完整的科学假说。第四阶段，建立科学理论。即科学假说在实践检验过程中不断得到修正，并随着实践的发展而发展，逐步向确实可靠的科学理论转化。如果假说或理论遭到否定，则研究就要回到相应的前一阶段。有人把上述四个阶段化为下面这种转化关系图（吴岱明：《科学研究方法学》,湖南人民
出版社1987年版，第140页）：
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实验检验        实践检验
────→      ────→
自由思索            理论论证
────→
大胆想象
←────      ←────
　          否　　定        否　　定　
　                  　
　　同一般学科的形成一样，板书学已经或正在经历着这样的形成过程。但是如果我们连同它形成之前的历史加以考察，那么，它的初步形成已经经历了三大阶段：一是经验准备阶段，二是理论酝酿阶段，三是理论初创阶段。下面分别试加说明。
　　一、经验准备阶段
　　1.经验的产生
　　国际的研究成果表明，早在中世纪，欧洲的一些高级的学校就使用黑板了。至迟到19世纪初，黑板就已经在欧美的庶民学校里使用。 美国描述黑板的第一个记录是 1809年在费拉德尔菲亚(即今费城)出版的算术书。书中说：“三英尺见方的板，涂上墨水，放挂在适当的地方，班级里的学生，围在它的周围学习。”亨利·巴纳德于1813─1814年在波士顿的算术学校里首次看到黑板的实物，他作了如下的描述：“一进入教室，使我吃惊的是，墙上挂着一块巨大的黑板，在黑板下方的槽里，摆着一束粉笔。我过去从未听过有这样的东西。” （《外国教育资料》1986 年第2
期） 黑板的使用和板书教学的实施必然产生板书教学的经验，
这种经验的书面记载，早在19世纪初期就已经出现。这是板书教学的原始阶段，是板书学形成前的最初的自然准备时期。
　　2.经验的积累
　　随着教育和教育研究的发展，使用板书及板书教学的研究必                                                 31
然成为教学工作者关注的内容之一。黑板的设置、制作、使用以及使用方式的改进，就是经验积累的结果。从三英尺见方的涂上墨水的简易黑板，到巨大的用油漆等涂料涂成的黑板，乃至比较高级的便于操作的各种黑板，从任意放置到放置在墙上或其他适当的地方，以及板书内容与教学内容的密切配合等等，无不体现着板书教学经验因素的不断积累和增加。
　　但是，就中国来说，利用板书进行教学以及对板书现象进行研究的历史，与西方一些国家相比，至少要晚一个世纪。根据目前掌握的资料，中国古代乃至近代实行个别教学形式的私塾里没有用于教学的黑板,鲁迅小时候就读的“三味书屋”就不设黑板。在教学中开始使用黑板，那是在20世纪初中国开始推行班级集体授课制的时候。可见，与整个中华民族的教育史相比，中国板书教学的历史显得较为年轻。随着西学的传人，黑板也在中国的学校中出现。1902年清政府《钦定学堂章程》中就有“应备黑板”的规定。特别是1904年“癸卯学制”(《奏定学堂章程》)颁布以后，各地相继“广学校”，把中国传统的个别教学形式改为课堂班级教学形式，开始使用黑板，课堂板书也应运而生。鲁迅先生在绍兴府中学堂工作时，就曾利用黑板，“有时使用图表”来教学。1912年教育部公布的《师范学校规程》及《师范学校课程标准》都明确规定，要学生掌握“黑板写法”，并于1914年在《视察京师公私立各学校通告书 》中对雏形的板书设计予以嘉许 ：  “提示生字于黑板，俾各生轮认以引其注意，尚属得要。”（舒
新城：《中国近代教育史资料》上册，人民教育出版社1961年版，第332页）
此后,鲁迅也曾提示:“用活电影来教学,一定比教员的讲义好。”(好的板书如同“活电影”)当时，在国文教学中就有讲究板书设计者。1929年陈柱尊《高中以上国文讲授》一文中，已把课文图表列入“结构之指示” 的讲授方法。 他指出：“指示文章之结    32
构，此向来评古文者皆多注意及之,  国文教师亦多能详细讲说,然只云‘以上言某某’或‘以下言某某’, 法既陈旧, 说亦未易明白。 近拟改作图表式,  则文章结构, 学者可以一目了然。”（《大夏季刊》1929年第1期(5月)）他还举了两个图示的例子, 一是
《前出塞》九首(见下图)，一是《自京赴奉先县咏怀五百字》。
　　　　　　杜甫《前出塞》九首
　　　　　　　　　            结
　   　　　　           　　　　 构
　┌───┬───┬───┬───┬───┬───┬───┬───┐
　第　　　第      第　　　第  　　第  　　第　　　第　　　第　　　第
　九　　　八　　　七　　　六　　　五　　　四　　　三　　　二　　　一
　章　　　章　　　章　　　章　　　章　　　章　　　章　　　章　　　章
　:       :       :       :       :       :       :       :       :
　不　　　从　　　军　　　感　　　初　　　徒　　　自　　　途　　　初
　欲　　　军　　　中　　　慨　　　到　　　长　　　伤　　　中　　　发
　受　　　战　　　思　　　黩　　　军　　　驱　　　自　　　自　　　离
　赏　　　绩　　　归　　　武　　　中　　　迫　　　解　　　奋　　　情
　│　　　│　　　│　　　│　　　│　　　│　　　│　　　│　　　│
┌┴┐　┌┴┐  ┌┴┐  ┌┴┐  ┌┴┐  ┌┴┐  ┌┴┐  ┌┴┐  ┌┴┐
中  从  潜　单　已　驱　杀  挽　隔　迢　路　送  丈  磨　走  出　君　戚
原　军　身　于　去　马　人　弓　河　迢　逢　徒　夫　刀　马　门　已　戚
┆  ┆  ┆  ┆  ┆  ┆  ┆  ┆  ┆  ┆  ┆  ┆  ┆  ┆  ┆  ┆  ┆  ┆
固　雷　足　辕　可　冰　杀　擒　功　尽　苦　怒　速　已　搴　无　负　祸
穷　同　论　门　攀　间　伤　王  勋　闻　辛　嗔　朽　久　旗　时　戈　罹
│　│　│　│　│　│　│　│　│　│　│　│　│　│　│　│　│　│
报　羞　功　军　困　军　不　战　立　主　因　吏　强　触　轻　生　朝　出
图　言　无　中　苦　中　在　在　功　将　驱　人　自　事　生　命　廷　门
义　己　人　战　思　之　侵　擒　无　寡　而　驱　解　伤　自　危　不　情
务　功　知　绩　归　苦　杀　王　望　恩　伤　迫　慰　心　奋　险　仁　绪
1941年8月，蒋伯潜在 《中学国文教学法》（中华书局1941年8月印
行）中为揭示文章层次所设计的《归来去来辞》、《画记》两则
图表，则已是与现在常用的简要提纲式相接近的板书图示了( 见下列《画记》结构图表)。
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　　　韩愈《画记》结构图表
　　　　　　
　　　　           画
　　　　　　　     记
┌──────┴──────┐
　　 画                          画
　　 底                          底
　　 历                          内
　　 史                          容
┌─┴──┐          ┌────┴────┐
(3)  (2)　(1)          (2)                (1)
韩   赵   韩          记                 记
愈   侍   愈          物                 人
赠   御   得
画   失   画         ┆ 马              ┆ 骑
记   画    。        皆 大              而 而
画    。  │         曲 者              莫 立
。　│              极 九              有 者
│        贞         其 匹              同 五
　　 明   元         妙 ┆              者 人
余   年   甲                               ┆
      甚   出   戌     ┌──┴──┐     
爱   京   年     (c)  (b)  (a)     (
之   师    :      用   其   马
:    :   虽      具   他   │

<FONT size=2>以   且   百      │