转帖：放心源自真诚，放手更见超然

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放心源自真诚，放手更见超然作者:许会国  http://www.ht88.com/article/article_20823_1.html
　　班主任工作是常做常新的过程，这一过程是班主任引领学生成长，与学生一同成长的过程。每届学生不同，每年学生变化。这就注定班主任工作面对的问题总有新感觉，需要我们关注思考，需要我们分析研究，需要我们提升自我，需要我们有所为有所不为。
　　现在的高二（7）班已是我的第八届毕业生。我的第一届学生年龄大的67年生，年龄小的71年生，目前班上年龄小的95年生，时间跨越近三十年。三十年，中国社会沧桑巨变，简直换了人间；90后，中国人群“新新人类“，他们代表未来。
　　社会环境变了，学生特征变了，班主任工作思路必须变，不变就是刻舟求剑。诚所谓“理论总是灰尘，生活之树常青”。在班主任的岗位上摸爬滚打了很久之后，我感悟到班主任工作的专业化要求之高，艺术性要求之强，教育的核心是以人为本，没有育人的教育只剩下教育的空壳。我痛悔曾经的浅薄、急躁、功利和虚妄。我痛心教育体制的积弊。我庆幸悔悟得还不是太晚。
　　因此，我认为做好班主任工作必须是学习型、研究型的班主任。研究社情民意，研究社会思潮，研究家长，研究学生，研究校情与学情等等。在反复研究比较分析之后再决定我们的工作思路、方法策略（这方面我十分推崇陈云同志的两句话：不唯书，不唯上，只唯实；交换、比较、反复）。
　　研究社情民意，就明白应届生弃考人数攀升与大学生就业形势的关系，就明白班上少数家长对孩子的学业淡漠的原因。研究家长，就能发现理科实验班的家长素质总体偏高，国际班的家长大多有钱。研究学生，就感到来自成功学校的学生优越感明显，综合素质也有明显优势。研究校情，在马鞍山这座城市，更多的优秀初中毕业生汇集在马鞍山二中，所有的高一新生在第一次跨入马鞍山二中校园，都是满怀欣喜，满怀憧憬的，朝气蓬勃的。不同的是部分学生未能保持
　　多久，也许班主任工作的全部就是能让这样的第一次感觉保持更久些，最好能伴同终生。这也许就是班主任工作的要义！
　　在痛彻反思我的班主任工作成败得失之后，我的重新选择是对90后要“放心”更要“放手”！同时辅之以“不放心”、“不放手”。这或许可称作班主任工作的辩证思路。
　　班主任在班级管理工作中要做到放心，首先要学生对班主任这个人放心，进而对班主任的工作态度与能力放心，甚而对班主任能把这班级不断带上新台阶这一工作目标放心。这需要该班主任往届的业绩以及由业绩作佐证的来自往届学生和家长的好评，有“好评”彰显出的人格魅力、教育教学水平积淀生成的名望（年轻班主任常常被质疑与挑剔缘于此）。当然更主要的还是学生眼前班主任的一言一行留下的第一印象：包括第一节课堂教学，第一节班会课，第一次班务处理。高中生了，已经初步具备辨别判断能力，一旦心悦诚服接受你，就会把信任票投给你（成人也如此，这是符合人性的）！如果班主任也认为每个孩子都是可爱的，都有闪光点，更多的孩子是优秀的，并且毫不掩饰对学生的关爱，对班级的关心，对教育的热爱，对工作敬业。这样班主任的形象就初步树立了。班主任表现出对学生放心，学生就会以双倍的自觉与信任来回报班主任。维系的纽带是真诚与爱心。我常常怀想古今师生佳话，反复揣摩《论语》“侍坐”篇蕴含的孔夫子的教育思想，一句“盍各言尔志？”弟子们侃侃而谈，情态靡不毕现。师生之间真情厚意在文化教育的长河中奔涌，一直流淌到如今。
　　所谓“不放心”，班主任工作在班级育人首席的角色定位，有些工作必须亲力亲为。比如在学校德育工作计划指导下，高一至高三不同学段班级德育工作目标设定，计划安排。如高一起始阶段，常规教育（《马鞍山二中学生必读》）、高中阶段学习适应性教育、自我教育、自主学习等等，班主任在高一上学期必须踏实完成。充分利用班会课时间，上好德育必修课。连续三届学生的班会课，都被用足用活。班会课力戒说教，学生对空洞的说教是没兴趣的。班会课要备课，有教案。我信奉“生活即教育”，无限精彩的社会生活永远是最有感染力的教材，变幻莫测的社会现象永远是学生最感兴趣的话题。生活这本大书我们每个人都要意兴盎然地去读，但也未必能读懂读透。我们每一个人，都是社会人，在社会的大舞台上找准自己的角色定位，校园学习生活是短暂的，马鞍山二中只是你迈向更高台阶的通道，终究是要投身社会，读懂社会人生。
　　因此，在我们的班会课堂，有孔子当年周游列国，四处碰壁，陈蔡受厄，晚年著书讲学的故事。崇尚家国天下，关心民生疾苦。世界四大文明古国仅存中国与印度，中华名族历经劫难，生生不息，煌煌中华五千年文明传承至今，孔子及其开创的儒家文化居功至伟！比如，2004年雅典奥运会，中国代表团抵达，被介绍为来自孔子故乡的运动员。也许雅典市民知道孔子与亚里斯多德齐名，是东西方文化的两位文化巨擘。当我看到这种视角的报道，我一方面叹服雅典市民的文化素养，另一方面感叹奥林匹克真是魅力挡不住。奥运会不仅是体育竞技的平台，更是世界各国文化交流的盛会。
　　在我们的班会课堂，有电视剧《恰同学少年》情节演义，少年毛泽东的诗作“男人立志出乡关，学不出名是不还。埋骨何须嗓子地，人生何处不青山。”曾激励万千学子。从“恰同学少年，风华正茂，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”从这一行行大气磅礴的词句中我们可以真切找到“五四”以来中华民族优秀儿女毁家纾难，献身救亡图存波澜壮阔时代洪流中的“精神底子”。毛泽东说过，人是要有点精神的。引领学生成为有精神追求的人，是班主任工作的首选。特别在喧嚣浮躁的当下。
　　在我们的班会课堂，有当代中国“最大高考落榜生”周恩来的故事，周总理曾是高考落榜生，但更是“为中华之崛起而读书”的典范！周总理的“有关家国书常读，无益身心事莫为。”就是做人的德育规范。
　　在我们的班会课堂，有诸多的凡人小事，我的往届学生、家长、同事的事例以及我自己的成长经历都是鲜活而有说服力的教材。班主任工作名家李镇西老师说，班主任身边就有取之不竭的教育资源，对此，我颇有同感。比如，马鞍山二中德育工作“重头戏”之一“感动校园人物”评选活动，获奖人物就是老师、同学和家长。他们在细碎又平凡日子里，做好细碎又平凡的自己该做的事，看似微不足道，日复一日的坚守就很了不起！他们就是马鞍山二中老师、同学与家长的优秀代表，正是像他们一样的人五十多年的坚守才打造出马鞍山二中的品牌。这个品牌你足以信赖！让学生真切感受到平凡的每一天，无数平凡的人做着平凡的事，伟大来自平凡！
　　现在我们的班会课，同学们担当主讲，我做点评嘉宾。有的讲汶川大地震，玉树灾情，自然大灾，人间大爱，大爱无疆；有的讲西南五省大旱，长江流域洪水，珍爱地球家园，环保刻不容缓；有的关注教育改革，思考“钱学森之问”，我和我的祖国，我和祖国共命运！有的关注上海世博会，规划暑期看世博，万人聚首观美景，最是夺目数中华。同学们每周走上讲台，制作精美的课件，图文并茂。台上有板有眼，台下目不转睛。（大部分课件已发在“老许谈语文”的网页，在互联网上传播，学生很有成就感，我更有成就感。）
　　感谢班主任这个职位，感谢班会课这个平台！因为班主任的角色定位，我和我的学生有了更多关于做人、求学、做事的思想情感的交流；因为班会课的德育定位，我和我的学生有了共同的人生信仰与精神追求。与学生一起创造精神家园，寻找我们的精神皈依。
　　二十多年过去了，每当与昔日的学生欢聚，总要勾起往事，总有人说许老师当年所教如何应对高考的知识早已忘得干干净净，而如何做人做事的道理却历久弥新。如，今年春节前，在上海财大读书的汤雅文说，高考的东东都已忘得差不多了，许老师曾在黑板上潇洒地写上“小隐隐于野，中隐隐于市，大隐隐于朝”的句子时常咀嚼回味。是的，作为一个普通的中学教师，我不敢妄想有如此隐逸的怀抱，但是作为班主任培养出有人生怀抱的学生，应视作一种职业追求！我曾千万次的追问我为什么留念三尺讲台?或许生来就是教书的命？在经历了长久的人生品味与职业反思之后，我似乎明白了职业与生命的关系，教书育人已成为我生命的重要组成，我的日常生活已不能没有学生。三尺讲台，引领后学是我的责任，但教学相长，我又何曾一日离开过学生的培养！我应该感谢学生！后生可畏，后生更可敬！亦师亦友，亦友亦师。
　　班主任工作就是这样由“不放心”到“放心”，放飞思想，放飞青春。
　　当我与学生能保持真诚交流之后，班级工作具体事务悉数放手由学生去做，运动会，联欢会，社团活动 ，外出旅游等等都是学生自己做，我只是当“军师”或“参谋”，要求负责组织的班干部要有目标、有计划、有总结。把锻炼成长的机会完全交给学生，学会思考，学会做人，学会做事。比如，今年暑期，部分同学自发组织去上海看世博，我只是了解组织者与参与人数，要求高高兴兴地去，平平安安的回。注意体验离开父母独自面对外面世界的感受，体会同学之间友情的珍贵，感受团队力量永远超出个人的力量。
　　但也有不放手的时候，比如课堂教学的师生磨合，个别同学不适应或不配合老师的教学，班主任就及时开导、协调、沟通，维护老师的威信，尊重同学的意见。进一步磨合，进一步适应。比如，少数学生自制力不够，时常迟到，影响不好，班主任就必须有说法，不可姑息迁就。纪律是刚性的，执行时候要因人而异，保持弹性（这是符合“因材施教”原则的）。此外，我每学期至少要开两次家长会，一次会议内容大约一周准备，或做成课件，或形成文字。每次家长会都是一次班情的梳理、反思、总结和提高，每次家长会做跟踪了解。每学期次数不等的家长座谈会，家长个别交流，当面方式，电话方式，短信邮件等系列“不放手”的举措。
　　我的班级工作的“不放手”的努力，都是为了“放手”营造宽松自在的环境，学生自我教育，自主学习，快乐成长。
　　班主任工作多一分真诚，多一分超然。对学生放心多十分，放手多十分。

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放手，是学生的成长，老师的幸福http://jp.zxxk.com/Article/1101/124051.shtml
陶行知先生提出“六大解放”：一是解放学生的头脑，鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑；二是解放学生的双手，鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手；三是解放学生的眼睛，鼓励学生敢于观察、善于观察，胸怀祖国，放眼世界；四是解放学生的嘴巴，鼓励学生敢说、善说，敢于提问、善于提问；五是解放学生的空间，扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂、学校中里；六是解放学生的时间，保证学生有时间独立学习、活动和创造。要实现真正的解放孩子，必须从老师的放手开始。所谓放手，就让学生成为学习的真正主人，以学生为主，教师为辅。很多教师在教学中有许多不放心，学生能够做的事，能够做好的事，教师也不敢放手。于是教师滔滔不绝地讲，讲得很明白，课堂进程很流畅，但学生却只是被动地听，很少动脑，一做题学生还是不会解决。这就是一直困扰我们的“教了不会”的问题。这样的教学过程中，学生没有学习的主动性，得不到锻炼，能力得不到提高，不会做题也就不足为奇了。

　　那么，如何实现放手呢？我们不妨从以下几方面去考虑。

　　1、在教学观念上放手。相信学生，相信学生有些问题是能够自己解决的，让他们敢于去尝试，敢于去实践。即使有时会出现错误，有时解决不了，但这种经历，这种历练，就是一种宝贵的经验。

　　2、在教学过程中放手。教师要改变单一的“满堂灌”或“满堂问”的教学形式，鼓励学生大胆提问，大胆质疑。学生的疑惑之处也可以还给学生，组织学生讨论，辨析。对某一问题产生分歧时，教师也不要急于下结论，下断语，要给学生充分的时间申辩自己的理由，在争论中锻炼思维能力。允许学生犯错误，说错话，要让学生敢于纠正教师本人的错误。

　　3、在教学时间上放手。现在的学生，整天被动地埋头于各种名目繁多的作业堆中，可供自己独立支配的时间少得可怜。而没有了可供自己支配的时间，没有了探求知识的欲望，又何来学习的主动性呢？创新也就更无从谈起。因此，我们要解放学生的时间，不要用功课填满他们的时间表，要给一些空闲时间让他们消化知识，让他们勇敢地去想一些他们感兴趣的东西，做一些他们乐意做的事情，多几分自主学习的机会。

　　4.在选择作业上放手。以往我们布置的作业往往都是一刀切，优秀的学生吃不饱，学习困难的学生吃不了。而自主选择作业，可让每个学生根据作业的难度、数量、形式，选择适合自己的作业，从而取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，调动学生学习的积极性，收到事半功倍的效果。

　　5、在教学评价上放手。

　　传统的作业评价是教师单向的评价，它不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我们可采用教师评价、学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式。通过这样的评价，让学生及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，有利于他们更加积极、主动的学习。另外，让学生家长参与评价，对学生在家中、社会上的表现作一个正确的评价。这样就能让家长更了解学生，让评价真正的鼓励学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短。

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华附冯丹de随笔http://dandandan1973.blog.163.com/

唐山大地震

陶行知先生提出“六大解放”：一是解放学生的头脑，鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑；二是解放学生的双手，鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手；三是解放学生的眼睛，鼓励学生敢于观察、善于观察，胸怀祖国，放眼世界；四是解放学生的嘴巴，鼓励学生敢说、善说，敢于提问、善于提问；五是解放学生的空间，扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂、学校中里；六是解放学生的时间，保证学生有时间独立学习、活动和创造。

决策者和教师都应该去努力实践！