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高声赞“美”——听课记之六、接受邀约

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发表于 2021-6-21 10:33:17 | 显示全部楼层 |阅读模式
之六、接受邀约
但是,对于冯老师以及她的团队,比赛的结果早在前天下午16:30召开的赛前工作会及开幕式上已经确定,已不值得期待。在那场会上听到的首条评分规则就不啻当头一棒,将她打晕了。主持人强调:参赛课题分别备注着“七年级下册”或“八年级下册”。七年级下册的课题只能选讲世界地理(中国之外)的内容;八年级下册的课题则只能选取中国地理的内容。超出范围的一票否决。她所抽中的这个课题备注了“七年级下册”。
事情为何发展到这个地步?还得从一个月之前说起。
3月29日星期一上午,QQ弹出一条消息。初一中的冯老师问我要电话,说是有事请教。原来是她的教研组长陈老师推荐我参与她的本次赛课备课工作。
虽然自云阳县2012年秋将地理生物重新纳入中考计分以来,我才从化学兼地理转行为专职教授地理,但凭着自小学低年级就养成的兴趣引导,我一直热衷此道。
这些年活跃在云阳初中地理教师圈子里,也结识了一帮同行。平常,大伙儿借助QQ群交流。资源共享,研讨问题。活跃的总是那么几个,大多数都善于潜水。之前每年4月份召集一次的中考地理研讨会,最近三年也因故中断了。同行之间大多只闻其名,倘若对撞也只是擦肩而过的路人。
之前跟陈、冯两位老师也都有过交往,不过见面的次数掰起指头数也仅需一只左手。与陈老师之间印象深一点的是2015年一同批阅过中考试卷;与冯老师直接打交道的是上学期县教科所到本校视导教学工作时,她来云硐初中献了一节地理示范课。课后我们五个地理教师进行了长达100分钟的研讨,那真是畅所欲言啊。
乘午休时间,我仔细研读了赛课文件。这次决赛课的参赛资格每个区县都只有一个,另加原重庆市教委直属重点中学各一,合计50个名额。选手来自各区县和原委属中学在3月20日前通过初赛推举出来的一名优胜者,代表本区县或学校来参加全市决赛。冯老师就是去年云阳县初中地理赛课第一名。本次决赛各组取前四名设一等奖,后六名设二等奖。能捧个一等奖回来的优胜者还能获得脱颖而出的机会。虽然二等奖也是奖,但人人心里都清楚,那不过是安慰奖。
我素来热诚,乐于助人。掂量了一番,应承下来,表示愿尽绵薄之力,并答应在这几天当个正事儿来做。
对于冯老师抽到的课题“运用地形图或地形剖面图,归纳某地区地势及地形特点,解释地形与当地人类活动的关系。(七年级下册)”,我当然要认真研究一番。
这条课程标准出自《义务教育地理课程标准(2011年版)》二、世界地理(五)认识区域第2.认识地区第2条。右侧的活动建议中相关表述如下:“开展学习交流、角色扮演等活动。例如,选择一个教科书没有介绍过的区域,收集、整理资料,归纳该区域地理特征,以适当的方式(如墙报、图片展等)予以展示,并回答同学的质疑”。
我又再次温习了由教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写的《义务教育地理课程标准(2011年版)解读》中的相关章节:第八章第三节〈对“认识区域”内容标注要求的把握〉,“运用地图学习”教学要求分为两个方面,其一是运用地图获取地理信息。与本条课标相关的表述是“会利用地图进行简单的判断”。“能够把地图中有联系的事物,经过分析加以归纳和总结,并在此基础上进一步联系实际进行思考,得出正确的结论。”如何让学生从地图上“读”出对一个地理区域特点的判断,有归纳和验证两种方法。此处以“非洲是一个高原大陆”的判断为例说明归纳法的具体运用:指导学生先阅读地图,看看非洲大陆有哪些地形、哪种地形面积最大,然后由教师归纳结论——非洲是一个高原大陆。
第八章第二节之二在论述“区域‘联系与差异’的学习”时,专家认为,自然地理要素与人文地理要素之间存在着复杂的联系。这种因果联系的教学比空间分布的教学难度要大,因为理解自然地理事物之间的因果关系需要更强的逻辑思维能力和判断能力,也需要更多的知识背景。这类学习活动宜采用给出或由学生收集相关背景资料,逐步来认识各种要素联系的方法。
最后结合这条课标在湘教版地理教科书七年级下册第七章第一节东南亚、第二节南亚中的具体呈现,我提议以四川盆地和成渝双城经济圈为例来进行课时设计。这个课题近些年来一直是我心心念念的东西。作为重庆、四川两地的人,对自己的盆地作一些基本的了解是很有必要的。
具体以四川盆地底部的川西成都平原、川中丘陵、川东平行岭谷三个次级地形区为例,对比介绍成都、川中、重庆的聚落分布和经济活动。内容既充实,又突出了当前国家发展战略中的四极之一,并且这种较大的区域层面,可以粗略一点,方便贴近七年级学生的认知层次,兼之具有乡土味儿,师生都好把握。
在课题设计时我提出要贴合七年级下期这个学生的实际情况,充分利用七年级上期以来的知识储备基础。利用《沿30°N亚洲地形剖面图》,衔接七年级下册第一课《亚洲》部分的内容,以旧知引出新知,做到无缝衔接。
为此我打夜工收集和整理了部分相关资料,拟了一份初稿供其参考。
不意第二天晚上,冯老师却提出要更改内容。原来,有的老师认为四川盆地区域太大了不好把握,建议更改一个小地方下庄村为例。虽然教材上的南亚、东南亚区域范围更大。但既如此,我当然客随主便,并表示可以继续提供帮助。
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