教师深度阅读系列：《教育与脑神经科学》 2018-11-14 06:40
第 37 期 教师是“大脑的变革者”，对学生的大脑如何学习越能了若指掌，就越容易在教育教学中取得突出成绩。 戳上图有惊喜△ 今天，以脑科学和学习科学为基础的教育研究，日渐走向一线教学。了解脑科学和学习科学的原理对于提高教学质量、提升课堂效率、促进学生学习动力、突破教学瓶颈、实现教育目标都有着重要意义。 事实上，任何一种学习能力的培养、学习品质的提升，或是任何一项知识的获取、合作的建立、行为的变化、情绪的调节，以及注意力、记忆力、思维力、反应力和自控力的养成都与脑科学密不可分，其背后都是对大脑的深层认识与科学塑造。 本期蒲公英书房推荐的《教育与脑神经科学》将带你一探脑科学与学习的奥秘，并为你解疑释结，真正的将基于脑研究成果的教学方法应用于实践当中。 为了便于大家了解教育神经系统学研究，作者将本书分为三部分： 第一部分聚焦于人脑的发展，包括人脑结构、人体运动、青少年大脑的奥秘等； 第二部分考察了大脑研究与学校教学之间的关系，包括论述识字之脑与识数之脑、男性之脑与女性之脑之间的差别、理解有学习障碍的学生的社会与学术需要等； 第三部分介绍了对所有学生都行之有效的各种教学策略，包括论述如何减轻课堂学习的压力，如何激活、吸引、振奋学生大脑等。 关于作者 本书由大卫·苏泽编著，并选录了该领域内八位声望卓著的作者各自专著中的精彩章节。 大卫·苏泽，教育学博士，现为教育神经系统学国际顾问，曾为中小学和大学主持过上百个关于大脑研究与科学教育的研讨班，曾获得由专业组织、学区以及布里奇沃特州立学院颁发的许多奖项。他拥有各个年级层次的教学经历，并从事过教育管理工作。他主编过多部科学著作，并在多家核心期刊发表了大量关于教师专业发展、科学教育和大脑研究的论文。 不断发展的人脑 在本书开篇，作者对人脑的结构与功能做了描述。从这一部分你可以知道人脑的每个区域结构其对应的功能是什么。同时你也能够清楚的了解到学生们的一系列行为、学习反应的根源问题出至哪。 例如：额叶，处于人脑前端，主要处理诸如检测高级思维、设法解决问题、调节过激情绪等事务。额叶成熟得相当缓慢，青少年的额叶尚不具备全面控制过激情绪的能力，这就是青少年往往比成人更易凭一时兴起而采取高危行为的重要原因之一。 又如下丘脑，主要监测体内各个系统以维持身体的正常状态，通过控制各种激素释放量来调和身体机能（如睡眠、饮食、体温等）。如果一名学生在课堂上难以集中精神对课程材料进行认知上的处理，这时，很有可能是因为这名学生体内系统失调导致。 更多与大脑结构对应的功能及反应，诸如脑干、小脑、丘脑、海马、杏仁核等等，在书中都有详细的讲解。 机会之窗 书中提出了一个专业的名词——“机会之窗”，也就是儿童成长的关键期。如同例证中说到幼儿2岁前从未接受视觉刺激，就会终身失明；12岁前从未听到别人谈话，很可能一辈子学不到任何一种语言。大脑在某个阶段的发育是需要跟与之匹配的外界刺激联系在一起的。 在学校教育时常会碰到一些感统失调的孩子，比如总记不住字形，数学逻辑运算困难，运动不协调等等，究其根源往往与成长过程中的某项教育缺失有关。因此，学校应该加强与学生家长的沟通，为家长提供相应的服务与资源，帮助家长胜任作为子女首任教师的职责。 课堂上如何维持学生大脑的兴奋点？ 人脑总是详查给予刺激的环境，当某种刺激不期而至时（如空无一人的屋中传来一声巨响），即刻分泌的肾上腺素会使人停下所有不必要的活动，马上调动大脑专注此事。与之相反，如果环境中多是意料之中或反复出现的刺激（像不像现在很多的课堂模式），人脑就觉得外部世界枯燥乏味，转向追求新鲜的感觉。 在书中第21页至22页，作者解释了为什么现在的孩子不如以前的孩子坐得住、爱学习。从而告诉我们“今日的学生之脑会随着日新月异的环境而不断变化，因此必须因势利导地调整自己的教学”，“为了维持学生的注意力，要将多种技术应用于课堂”。教育工作者现在必须思考，应该如何改变学校以适应和维持“新脑”的兴奋点。 在课堂中添加新奇的环境因素，或者是来点标新立异，都是必不可少的。作者在书中第30页也为大家提供了一些脱离常套的教学方法，如善用幽默、活动身体、开展多感知教学、举办知识问答竞赛、播放音乐等。 作者在书中第56页至60页给出了课堂教学推陈出新的策略： 1. 写出课堂总结； 2. 辨别信息的同异之处； 3. 填写隐喻与类比； 4. 以非语言方式表达内容； 5. 提出假说，验证假说； 6. 强化努力，认可成就； 7. 布置作业，安排练习； 8. 促进合作学习； 9. 设定目标，提供反馈； 10. 以提示、问题、引子来开讲新课和强化教学内容。 在本书第九章至第十章中对于如何激活和吸引学生大脑也有专门详尽的教学策略分析，帮助教师开展有趣的教学活动，使学生对学习产生兴趣。 小编推荐 本书还可以结合《点燃学生的学习热情——基于脑科学的教学策略》和《脑科学与课堂——以脑为导向的教学模式》这两本书共同进行学习。 《点燃学生的学习热情——基于脑科学的教学策略》这本书基于最新的脑科学研究，作者不仅提供了一系列教学策略来帮助教师点燃学生的学习热情，指导学生集中注意力、改善记忆、主动地参与学习，而且还提出了制定教学策略的方法，帮助教师形成适合自身教学风格与学生特点的教学策略。 而《脑科学与课堂——以脑为导向的教学模式》这本书主要围绕以“脑为导向”的教学模式，把脑科学的相关研究成果带到教育中，帮助教师理解来自神经和认知科学的研究成果，并运用到自己的教学中。 以脑为导向的教学模式包含六个脑目标——为学习营造情绪氛围；为学习打造良好的物理环境；设计学习体验；教授掌握内容、技能和概念；教授知识的扩展和应用；评估学习。 大脑“新知速递” 运动的重要性 作者在书中特别强调运动的重要性，并不只是表明运动可以强身健体，而是从运动对人脑及学习的效果来表达此观点。因为运动能增加通过脑部及全身的血液流量，而脑中血量充足对海马（形成长时记忆的区域）有效地发挥功能尤为重要。 运动还能触发脑中释放一种对神经系统最有益的化学物质——脑源性神经营养素，有了这种蛋白质，幼小神经元才得以保持健康，新生神经元才得以顺利成长，脑部的海马区也对此反应最敏锐。且研究表明，学校多开展身体活动可以提高学生的学业成绩。 追新求异的青少年之脑 教师在教学中要想指导青少年并非易事，有时因为误解他们而感到懊恼，有时又因为他们注意力缺乏、多动障碍而心力交瘁。 在书中第三章讲到“青少年之脑特别爱追新求异”，并解答了多动症并非由差劲的学生、糟糕的家长、蹩脚的教师所造成，其病根在于人脑。在青少年阶段，额叶的发育陡然提速，这意味着青少年往往将具体问题复杂化，理想的看待周围世界，经常是说一套，做的又是另外一套。 青少年早期正是脑部产生灰质和修剪无用神经元的时期（在《点燃学生的学习热情——基于脑科学的教学策略》对脑灰质和修剪神经元的作用有详尽的描述），因此是学习的大好时机。顶叶的发展有助于从事体育活动和音乐活动的青少年提高敏捷度和增强节奏感。同时小脑的巨大变化也发生于青少年时期，身体活动也有助于小脑的发展，训练小脑可以改进青少年的认知加工系统。 男性之脑与女性之脑 数十年来，家长与教师常常争论男性大脑与女性大脑是否在学习上各不相同。 在书中135页写到，女性之脑被称为综合性大脑，男性之脑被称为分析性大脑，这意味着课堂上女孩乐意了解整体，而男孩倾向于关注部分。 此外，在这一章节中，关于性别差异的最新研究成果对学习的可能影响有哪些也做出了详尽描述，比如女孩的言语技能的发展会优于男孩，女孩的视觉记忆会早于男孩，但男生的视觉空间记忆会优于女生，男生的动觉学习也似乎更优于女生…… 面对这些基于性别的研究，既呈现了差异，又提供了很多针对差异课堂教学的组织形式，教师要明白，哪些教学策略用于男孩比用于女孩更为有效，怎样才能保证你的课堂教学对男生和女生都同样起作用。 舒缓大脑 人类大脑的功能，首先是确保生存，其次是满足情感需要，再次才是认知学习。虽说课堂上的某些压力可以作为激励学生学习的动力，但是只有高压降至最低程度时，大脑才可能进行认知学习。 高压对学习有负面影响，不仅会损坏记忆力，还会降低把握分寸的能力，增加了死记硬背的行为，破坏了免疫系统，加速了衰老进程，同时还消弱了发散思维的能力。只有当课堂气氛温馨可人时，高效率的学习才会发生。反观现在学生对学习的厌倦、疲惫、对某科学习没兴趣的现象比比皆是。 书中第152页写到：“教师与其把自己当做一个教书的人，不如把自己看成调节课堂‘氛围’的人。”在这一部分，作者还为大家传授了一系列减压技巧，用来调节课堂气氛，缓解学生的压力。 每位老师都应当将教育事业引向人脑，只有了解了人脑在不同年龄阶段的发展状况，才能很好的辨别出学生的行为反应到底是正常现象还是有偏差的，从而采取有效的教学策略。 学习与脑科学·系列指导书 《元认知——改变大脑的顽固思维》 “你发现自己很讨厌一个同事，容易和他起争执，但不能理解这是为什么。你对他的负面情绪影响了工作沟通。通过反省和思考，你意识到，这种厌恶是因为他的长相很像多年之前欺负你的同学。因此你有意识地调整了对这个同事的看法：‘他其实是个不错的人，我对他的讨厌情绪，与他本人无关。’从此他再也不会引起你的愤怒和厌恶了。你的工作也可以顺利推进了。” 这种对自己思维的反省和思考，其实就是在使用“元认知”。元认知是人类独有的能力，它能帮助你从问题中抽离出来，以一种旁观者的角度重新审视事件本身，问题往往会迎刃而解。 这本书则是通过心理学知识和自助技巧等方式，帮助大家获得高水平的元认知能力，提升学习效率、工作成绩和维护人机关系等。 《学习的科学——如何学习得更好更快》 本书从个人和组织的角度审视了学习过程和学习方法，讲述了该如何学习。这本书将神经科学、心理学、行为经济学和高效企业的案例相结合，打造了一幅极具操作性的学习路线图。 本书阐述了通过学习以及构建学习型组织策略，打破反思性思维方式、僵化的心智模式以及较强的自我防卫系统，保持开放心态、采用批判性思维工具、强化创造力和专注力、成为真正优秀学习者的科学学习法。 《剑桥学习科学手册》 本书向我们展示了教育者如何能够利用学习科学来设计更为有效的学习环境，包括学校课堂和非正式学习环境，例如科学中心、校外俱乐部、在线远程学习以及基于计算机的辅导软件等。这是一本真正的手册，读者可以用本书来设计未来的学校——这种学校可以为毕业生参与日益基于知识与创新的全球社会做好准备。 《乐在学习的大脑》 幼儿学习真的越早越好，越多越好吗？ 学习到底有没有关键期？是不是错过了就永远来不及？ 为什么有些孩子学得多快好省、有些孩子学得少慢差费？ 成年人的大脑已经无法改变了吗？ 针对这些教育问题，本书整合丰富的专业知识，以简洁易懂的方式解释大脑是如何学习的，给出令所有教育者和学习者信服的答案：教育改造大脑，学习终身有效。
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发表于 2023-1-9 08:57:06
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