E团队第一周 读书活动记录表

谢青青

溧阳地理E团队读书活动记录表

形   式	网络在线研讨	时    间	2011.9.13
读书内容	《静悄悄的革命》目录、I教室里的风景一至四章节
参加人员	贺丹君、刘青松、傅志燕、张玲娟、钱跃兰、周梦婕、葛晓雯、薛晋、钱茂春、胡冬霞、方正梅、谢青青、戴恩宇、顾玲燕、严小兰、赵巧燕、管华俊、张立平、刘芳、吕叶萍、潘丹、王媛媛、李开春、秦兆吉、商中亮、尤亚丽、钱茂春、陈茹娟、丁丽华、杨珊珊、王娟、刘燕、陈静、蒋梅仙、卢云娟、虞燕、朱立群、赵建兰、朱文彬、朱莉红、王洁、司马琴、姚花、潘岚、甘秋华、符晓赟	主持人	周梦婕
精彩 研讨摘要	周梦婕－省中(123874311) 8:01:50 各位老师，上午好！本学期第一次读书活动即将开始！ 周梦婕－省中(123874311) 8:02:15 读书内容：《静悄悄的革命》P1--P37（从目录到I教室里的风景四、“应对”的教师身体和言语）。 周梦婕－省中(123874311) 8:02:50 主要围绕以下问题讨论：1,在你的身边教学中的形式主义主要体现在哪些方面？2.我们如何在教学中“倾听”、“理解”学生？ 周梦婕－省中(123874311) 8:05:00 电子稿已发至各位邮箱，请参考~ 钱跃兰—省中(106388559) 8:10:38 我在看这个文章的时候对润泽的教室感触蛮深的，死板的或者表面活跃的教室其实都不是润泽的教室，都不是以学生为主体的教学，都是形式主义 谢青青－南中(389625742) 8:11:25 总体给我感觉日本的老师，在教育改革初期就已经走的很前卫了。 薛晋－省中(350336010) 8:11:42 我说一下自己的一部分感想吧 看到文章第一章就是关于教室里的风景 我就想到了我们现在的教室内部布置都是千篇一律的 而以前我看过的电影《叫我第一名》里面美国学生的教室布置都是自己动手 可以有传统的教具 可以有各种图片 还有小的植物和小动物 等  就连桌椅的排放都是自我决定 教室就好像自己的第二个家 充满了温馨和主人感 周梦婕－省中(123874311) 8:12:14 是呀，书中提到的日本中小学课堂中的情形，和我们这的差不多。 钱跃兰—省中(106388559) 8:12:15 咱们在课堂上经常会因为提问而提问，怕一言堂，所以迫不得已的提几个问题调节一些气氛，大家有这样的时候吗？ 周梦婕－省中(123874311) 8:12:43 感觉比较尴尬 薛晋－省中(350336010) 8:12:44 对 以前小时候上课都是抢着举手 现在呢 点名还扭扭捏捏的 周梦婕－省中(123874311) 8:13:09 薛老师，说到得问题，书中也提出了 谢青青－南中(389625742) 8:13:23 对啊，我感觉我们的课堂改革越改越没有自己的方向 薛晋－省中(350336010) 8:13:47 学生主要还是觉得课堂和教室是老师的 而不是自己的 周梦婕－省中(123874311) 8:14:01 美国的学生从小到大越来越“活跃”，亚洲的学生更多的是越来越“死” 严小兰－三中(103679890) 8:14:22 我们很多老师也因为课堂时间或者开公开课等原因，不太愿意“倾听”学生的答案，很多时候会打断学生，呈现自己的答案 谢青青－南中(389625742) 8:14:47 另外在培养学生健全的情感态度与价值观方面都是非常的让人感动，教师的付出感觉真的不一般。 周梦婕－省中(123874311) 8:14:58 其中的原因跟老师是有关的。比如说形式主义 薛晋－省中(350336010) 8:15:35 因为我们被束缚和思维固定化 么有自己的创造性思想 我们会说“应该怎么样”“不该怎么样”就是纪律和教学的形式主义了 钱跃兰—省中(106388559) 8:15:54 没想到手势也是虚假主体性 王娟 -六中(379215905) 8:16:03 对     难道问一个问题一定要等到学生举手才可以吗   眼神交流  情绪传递也可以吧 潘丹－竹中(107236199) 8:16:16 倾听学生不仅仅是对学生的理解，更多的时候是怎么能智慧处理学生的倾诉 谢青青－南中(389625742) 8:16:22 不说大环境，我觉得就拿学校的小氛围也是非常重要的，校长的改革理念有时候会深刻的影响着教师的发展。 周梦婕－省中(123874311) 8:17:02 谢老师还是很有自己的观点的！ 周梦婕－省中(123874311) 8:17:22 可以针对某种现状，大家一起谈谈解决措施 赵巧燕--三中(373017636) 8:18:43 我们有时候在课堂上并没有从心里面认真倾听学生的发言，对学生说出来跟我们课堂无关的一些答案总是喜欢一笔带过，总是喜欢听到我们备课的时候就预设的一些答案，认为这样才能更好地为我们下一个环节的教学服务。 钱跃兰—省中(106388559) 8:18:45 对照自己平时的课堂，惭愧的 周梦婕－省中(123874311) 8:20:04 这本书揭示的现实，是血淋淋的。 钱跃兰—省中(106388559) 8:21:13 就是挖，感觉脸红的 谢青青－南中(389625742) 8:21:20 我觉得也不需要过于自责，很多时候作为老师有这样一个改革的心，我觉得就很不容易了。就拿佐藤先生自己所述，教育改革并非一朝一夕，有时候走的歪路，陷入困境并非绝对的坏事，就拿教师而言，有时候的迷茫才会激发自己的思考，也会造就一种现象，引发更多人的思考。 周梦婕－省中(123874311) 8:21:21 看了以后，回顾自己的，还有曾经经历过的课堂，问题确实存在。 钱跃兰—省中(106388559) 8:21:40 倾听。。。 潘丹－竹中(107236199) 8:21:41 回到高一的课堂，总是感觉时间很紧，没有倾听学生的想法，同时忽略学生自己的想法，完成任务是第一己任 管华俊－三中(526309659) 8:22:18 可是有时候真是身不由己，如果太关注学生的发言，我们的教学任务还能在规定的时间完成嘛？ 钱跃兰—省中(106388559) 8:22:33 对，书上也提到了，为了教学任务 周梦婕－省中(123874311) 8:22:56 这就是”一年做一次法国大餐，和每日三餐过问柴米油盐，并能做出美味佳肴“的区别 钱跃兰—省中(106388559) 8:23:16 到了高中学生已经习惯了面无表情的蹲在课堂里等着老师教 谢青青－南中(389625742) 8:23:33 作为高三的教师回到高一很多时候可能会很不适应吧，总会把学生基础看得很高。但是我还是觉得觉得高三也必须从高一开始抓起。 周梦婕－省中(123874311) 8:24:13 从幼儿园抓起更好 管华俊－三中(526309659) 8:24:20 主要班级环境整体就是不回应老师问题 谢青青－南中(389625742) 8:24:35 或许少了那么几位独立特行得代表人物，能够带动我们这些人前进。 周梦婕－省中(123874311) 8:24:36 学生现在的麻木，不是高一造成的，是从幼儿园小学开始的 王媛媛-竹中(335419987) 8:24:53 个人对“下一步怎么办”的焦虑感有些感触，尤其是在备课不充分的课堂上 谢青青－南中(389625742) 8:25:01 或许是，或许我们一直提倡的从娃娃抓起，就是一个很大的谎言。 严小兰－三中(103679890) 8:25:27 是的，现象知道了，我们更多期待的是如何解决 周梦婕－省中(123874311) 8:25:37 谢老师，可以做个表率。从你开始 刘芳--三中(317779559) 8:25:42 在长期的课堂环境中，已经习惯了不举手发言，或是等待别人的答案 谢青青－南中(389625742) 8:26:01 教育的谎言有很多，谁知道这些耳熟能详的名言出之何处?到底是为了解决哪些实际问题提出来得呢？ 王媛媛-竹中(335419987) 8:26:36 往往只会一味的为了完成这节课的教学任务，就没有过于关注学生的感受，更加没有很好的倾听学生 谢青青－南中(389625742) 8:27:08 我感觉这样的推进教育，反而是变相的支持了所谓的择校热，培训班热，补习家教热。。。当教育变成一种产业，那么学生必定成为产品 周梦婕－省中(123874311) 8:27:54 有些现象，凭一个老师来改变，是困难的、漫长的过程。所有的教育工作者必须有种理念。 谢青青－南中(389625742) 8:28:59 对呀，很多时候感觉一个有思想的人，往往是最孤独的坚持者。自我感觉差远了 钱跃兰—省中(106388559) 8:29:25 所以我们要不断学习啊、 谢青青－南中(389625742) 8:30:35 不过话说回来，我们的青年教师团队，如果认真的去投入，认真的去学习，去除掉虚伪形式，我觉得我们这样一群有共同愿景的人，有共同追求的人还是能够达成很多共鸣，能够相互学习到很多东西。 王娟 -六中(379215905) 8:31:11 谈谈“束缚思考的东西”吧，第一年上班的时候我总希望每节课热闹点（譬如多举手，多回答），如果上一节没什么人举手我会觉得自己备课备得不好，没有调动学生的积极性，特别是当我到了六中，孩子们都很害羞，一节课少的时候2到3个人举手，那时有点沮丧，时间长一点的时候，我发现有的学生虽然不举手，但他们的眼睛会说话，这时我就不再强迫他们会就要举手，当然作为一个新教师这样的认识也许意识的有点晚有点浅。 王媛媛-竹中(335419987) 8:31:14 很多时候，总认为，课堂上主动发言与积极参与教师的教学思路的无非是一些要好的孩子，尽管这样，也还是不敢说自己已经与那些倾心“投球”的学生产生了共振了。 周梦婕－省中(123874311) 8:32:18 意识到了，就把我们的理念渗透给学生，从“美味的一日三餐”做起。 王媛媛-竹中(335419987) 8:32:19 希望在不断的摸索与学习中逐渐学会课堂教学的智慧吧！ 潘丹－竹中(107236199) 8:32:56 找到我们课堂中的问题，不断的学习新的理论并付诸实施，不求一天改变束缚我们教育过程中的问题，但求逐渐改变，激发学生学习的积极性，成为课堂的主体 张立平－三中(705862824) 8:34:04 是的,而且有时候我们也很无耐,理想很美好,现实很残酷.想到未必能做到.  在现在这种高考模式下,我们地理科目的时间已经压缩的很少了,学生只能在课堂上与我们一起学习,课后基本没什么时间了,因此我们只能更多的把我们的课堂时间利用好,利用充分. 谢青青－南中(389625742) 8:34:07 要敢于尝试，敢于去创新 王媛媛-竹中(335419987) 8:34:09 毕竟，倾听学生的有声的甚或无声的语言，冰冻三尺吧！ 陈静－外国语(32753014) 8:34:11 我觉得所有这一切的“改革”都建立在“尊重孩子”的基础上，教师要像朋友或兄长一样和孩子相处，做到这一点我们便向“润泽的教室”跨出了有力的一步。 谢青青－南中(389625742) 8:34:19 地理课堂很多时候都可以非地理化 王娟 -六中(379215905) 8:34:37 上课的时候学生回答问题声音小的时候，你会不会对他说“声音再大一点”“再清楚一点”呢？这样做真的会如伊藤所说那样不理解学生踌躇不定的思考吗？ 周梦婕－省中(123874311) 8:35:09 这个会的 管华俊－三中(526309659) 8:35:45 我也会，他们答案很好但是声音真是太小了 周梦婕－省中(123874311) 8:36:18 那学生会以为我们耳鸣了 周梦婕－省中(123874311) 8:37:06 哈哈  在没太清楚内容时怎么办呢？ 王娟 -六中(379215905) 8:37:10 除了提醒声音大点之外，有同学回答问题声音响亮口齿清晰时我还会表扬一下 钱茂春(1803814536) 8:37:12 学生能够愿意回答，发展到主动回答是需要过程的 吕叶萍—三中(237339108) 8:37:20 其实课堂上学生能不能够主动发言跟班级的氛围也有关，如果氛围好的话，基本上学生都愿意去讲，一部分学生的带动作用，相反，有的班级往往只有那么一两个学生愿意去讲，时间久了，他也不愿意讲了。有时候原因是被其他同学“说”，认为他爱表现啊什么的 王娟 -六中(379215905) 8:37:32 也会的 王娟 -六中(379215905) 8:37:40 眼神上可以看出来 谢青青－南中(389625742) 8:37:45 我的学生这一点上面就从来不给我“面子”，上次行政视导也是这样，一道选择题有问题，我想敷衍过去，学生居然一点不给面子，居然紧抓不放。 方正梅-----光华(286239894) 8:38:01 有时上课提问给学生的思考的时间过短，或是学生好不容易回答出来之后，我就会评价，或是赶紧补充内容，为了鼓励学生回答问题，基本上每次都会对学生的回答评价和补充，生怕漏掉了重点。久而久之，养成了学生思考问题的片面性，因为他们总想着反正老师会补充，而当一个学生起来回答问题时，其他学生没有集中注意力。困惑中。。。。。。 潘丹－竹中(107236199) 8:38:13 课堂适时的刺激或表扬对学生的主动回答有很大作用的 王娟 -六中(379215905) 8:38:16 这样的学生挺好的     说明你的氛围民主 谢青青－南中(389625742) 8:38:19 敢于讲这样的大氛围还是需要老师来培养的，从一开始就建立一个平等的课堂 谢青青－南中(389625742) 8:38:35 每次上课搞的我压力很大，生怕他们挑刺 王媛媛-竹中(335419987) 8:38:37 比起那些未经思考草率发言甚至接话把子的学生，这类或许更好些 钱茂春(1803814536) 8:38:58 随着适应了一个教师的教学风格后，主动地思考就会多了 刘芳--三中(317779559) 9:26:50 恩，对于想回答又不敢回答的学生，要适时给予鼓励。这样也是在慢慢培养他的胆识，增强自信 贺丹君(83891283) 9:26:55 所以备课备教材是一个方面，备学生其实显得更为重要，思维活跃的课堂，正是因为在充分地了解学生的基础上，通过一系列精心设计的问题才把课堂推向一个又一个的高潮 李开春 －竹中(41009844) 9:27:30 我感觉第一步，应该是鼓励学生开口说话，敢于表达。 商中亮－戴中(157640633) 9:27:35 我身边的形式主义教学体现在以下几个方面： 张玲娟-省中(46249604) 9:28:01 “判断自己的工作究竟好不好，要看教室里每个学生的表情、学习的姿态，看他们是否在持续学习。”   有时候我觉得自己上课时学生好像还在认真听，可是有时候学生都埋头做自己的事情，所以我觉得我们教师要多观察学生、学会倾听，及时调整自己的课堂教学。学生也会疲倦，特别是遇到比较难的知识点，可能一时难以接受甚至厌倦，这时候我们就要给学生一些时间消化，由学生自己来理解帮助其他学生理解，充分体现学生的主体性。上必修三雨林生态的脆弱性，我觉得当时自己讲的啰啰嗦嗦都没有讲清楚，生怕学生没有听懂，然后一位学生举手帮我概括了一下“土壤一般很贫瘠；养分几乎全部储存在植物体内。”有时候我们也应该多给学生空间，或许这样学生的积极性才会更高。 李开春 －竹中(41009844) 9:28:58 我们所有的教学活动都是围绕学生的发展来展开的。 贺丹君(83891283) 9:29:04 对于学生的回答一定要因人而异，对待一个平常不太发言的学生，一定不要轻易地打击他，而因注意倾听，在倾听的过程发现可圈可点之处，而对于平常比较活跃的学生则要区别对待，要提醒他们注意思维的严密性 蒋梅仙－外国语(63915516) 9:29:29 同志们谈论的内容是否偏离今天的话题了。今天讨论的内容是：1.在你的身边教学中的形式主义主要体现在哪里？2.我们如何在教学中“倾听”、“理解”学生？ 商中亮－戴中(157640633) 9:29:33 1、模糊的引导；2、没用感情的表扬；3、热闹的小组讨论；4、花哨的板书5、眼花缭乱的多媒体教学。 谢青青－南中(389625742) 9:29:58 课堂上关注学生的思维确实很重要 刘青松－省中(820341821) 9:30:20 学会倾听对学生发言积极性起到重要作用，不管发言对错与否，甚至于漫无边际，比如要能够注视着学生，用眼光交流；尽量保持微笑，并恰如其分的点头，切忌不能随意去打断学生，并且适时提出问题，引导学生深入。这样学生才会有积极性，敢于发言，才会使整个课堂学生都能够参与。 戴恩宇-南中(807658240) 9:30:38 刚上了一节课，我觉得有一个环节做的比较成功，做到了倾听与理解，学生能感觉到学习的滋味，帮助建立自信。 今天上的地球运动第一课时，学生周末有预习，课堂上我让一学生上来演示地球的公转。那学生从我身边走过去的时候，小声的说“怎么演示啊”，但他还是走到了讲台前，一动不动，眼睛却不敢看同学，显得很尴尬（20秒）。我当时想，我一定要让他喜欢地理。于是，我提示他三个问题：公转轨道面与讲台面什么关系？轨道形状是什么样的？公转方向从高空俯视是什么样的?他回答的很好（预习的不错哦），然后让他结合这三个特征来演示，他做到了。他开心的回到自己的座位，其他同学也为他捏了一把汗，我呢，当然更开心了。 贺丹君(83891283) 9:31:11 很多时候我们的老师已经意识到要保护学生的回答问题的积极性，从而一味地把表扬发给学生，殊不知这种廉价的表扬将会使学生的思维走向浮躁和浅显 尤亚丽－戴中(99467226) 9:31:52 我是个比较急躁的人，这一性格也体现在课堂上，唐校听完我得课，就说出了我课堂上的问题，学生还没有说完我总喜欢帮他补充。所以现在我总是耐心地听完学生所讲的，然后还会问一句“还有吗？” 尤亚丽－戴中(99467226) 9:34:12 不过只是做到了听，下一步不仅要听，还要更好的引导学生归纳总结。 卢云娟（燕中）(497898166) 9:34:52 【在教室里的交流中，倾听远比发言更加重要。然而，大多数教师却仍然以学生的“发言”为中心来了解他们的看法，而并不认真仔细地对待“倾听”。于是，比起擅长发言的学生来，那些在学习上不多言语，然而善于倾听的学生尽管应该被评委优秀，但在这些学生的通知书上却常常被写上“更加积极地发言吧”。】看到这一段，想起了以前做班主任时，对于一些成绩优秀，平时却不能积极发言的学生，在学期评语中的确总要加上一句“希望上课能更积极地举手发言”，现在看来，的确是把学生课堂发言看得太重了 陈静－外国语(32753014) 9:35:52 我们在课堂上往往会有意无意地拒绝倾听或遗漏学生的叙说，这种现象主要有以下表现形式：不全的倾听，虚假的倾听，错误的倾听。而这些不良的倾听方式会严重影师生间的情感交流，不利于今后教学工作的正常开展。其实课堂上教师与学生互相倾听是互相学习的基础。倾听这一行为，是让学生成为学生的最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的孩子。因此，形成互相倾听的教室环境的第一步是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。只“倾听”学生的说话内容再加以解说、补充、评论，表面上看是尊重学生，实际上是站在学生的上面俯视学生、审视学生，并不能与学生真正产生共鸣。教师应站在与学生同一个高度“倾听”，除了听内容，还要听心声、心情。这样的“倾听”才是比较全面的。因此，一个好的老师首先要学回倾听。 张玲娟-省中(46249604) 9:37:21 是呀，有些学生他们喜欢自己思考，不喜欢讲出来，尤其是成绩好的。而有些积极的学生他们的回答不是很完善，这就需要我们教师耐心细心倾听，给予及时的引导。 卢云娟（燕中）(497898166) 9:37:31 我倒很是赞同书中关于“倾听”的观点的，不光是在课堂上，就是一个人走上社会也必须有善于倾听他人讲话的好习惯 陈茹娟——戴中(260936293) 9:39:12 课堂上要再倾听中发现学生知识和理解的不足，但是如果任何一个错误都要去纠正的话，教学目标如何实现 周梦婕－省中(123874311) 9:39:23 上了一节课回来，发现有些观点是大家都比较赞同的。 卢云娟（燕中）(497898166) 9:39:52 我们上课时的确也存在着为了赶进度，而忽略学生实际的掌握情况和实际的教学效率 张玲娟-省中(46249604) 9:39:53 嗯，这也是对人的一种尊重，对于学生也是这样，就像在家里我儿子和我讲话，我要没有看着着他听他说，他都要用小手把我的脸掰向他呢，幼儿园的小朋友都需要大人的倾听，更何况是高中生呢 周梦婕－省中(123874311) 9:40:17 《静悄悄的革命》这本书相对来说，还是比较通俗易懂的，我们上手也容易些。 贺丹君(83891283) 9:40:17 目前课堂讨论已经成为合作学习的一个重要的形式，可很多时候老师是为了讨论而讨论，布置了讨论题目，可是往往在不到一分钟的时间就要求学生汇报讨论结果，这显然是典型的形式主义 周梦婕－省中(123874311) 9:40:48 这是传统听评课与课堂观察的区别 张玲娟-省中(46249604) 9:42:15 很多时候就是纯粹为了讨论而讨论，其实学生没有讨论出什么结果来，然后老师请学生起来回答，大多都是为了赶进度，我们自己都直接把答案说出来了，不知道大家是不是有这样的感受？ 周梦婕－省中(123874311) 9:42:34 正如此书作者所说，“与教室里的学生和教室同呼吸”。 卢云娟（燕中）(497898166) 9:43:37 还有书里面把集体回答也看成是一种效率不高的，缺乏思维的活动，想想也有道理 蒋梅仙－外国语(63915516) 9:43:51 我同意尚老师的看法。课堂上的这些形式我们也曾用过。虽然热闹，但都如作者所说的是“产生主体性假象的温床”。在教学中，特别是课改春风吹来（2001年新课程改革）的那几年，为了一味地追求课堂中学生的主体性、能动性，我们会先关注课堂教学的形式。导入形式、讨论形式、作业形式等等，课堂氛围活跃，但静下心来想想，这些都是假象，缺乏“生命的活力”。例如，作者所说的“让一名发言的学生指名下一个学生”，这个方式我也常用。又如：让学生抽签回答问题；用“开心词典” 傅志燕-省中(19390982) 9:44:02 一般能集体回答的问题，思维力度很小 卢云娟（燕中）(497898166) 9:44:15 我们平时上课很多时候往往喜欢用集体回答的方式 周梦婕－省中(123874311) 9:44:17 小张老师，把工作经验与育儿经验结合，更好地“倾听”学生 傅志燕-省中(19390982) 9:44:20 这种问题提出来，没啥效果 卢云娟（燕中）(497898166) 9:45:03 这样似乎省时，似乎教师里气氛很浓 周梦婕－省中(123874311) 9:45:05 个别回答又觉得“浪费时间” 周梦婕－省中(123874311) 9:45:25 关键在于教师的引导 卢云娟（燕中）(497898166) 9:45:42 也许教师设计问题必须更精要了 周梦婕－省中(123874311) 9:45:59 对，提问本身就不能具备盲目性 周梦婕－省中(123874311) 9:46:06 要精心设计 卢云娟（燕中）(497898166) 9:46:06 学生的思维需要有一个生成的过程 蒋梅仙－外国语(63915516) 9:46:38 “幸运52”、“超级访问“这些节目的开场方式进行导入，模仿这些节目的流程进行教学等。这些都可以视为形式主义的教学。 卢云娟（燕中）(497898166) 9:47:33 既然集体回答效果并不大，倒不如切实地解决一两个问题，是学生有一定的时间去思考问题，也可以促进学生的思维发展 卢云娟（燕中）(497898166) 9:48:49 所以觉得《静悄悄的革命》给我们打开了新的视野 周梦婕－省中(123874311) 9:49:06 这也是一种途径 卢云娟（燕中）(497898166) 9:49:07 我本人觉得这本书挺好的 周梦婕－省中(123874311) 9:49:42 恩，挺适合我们来读 卢云娟（燕中）(497898166) 9:49:50 我们的确需要反思一下我们的教学 蒋梅仙－外国语(63915516) 9:49:56 作者在书中说道：“我们应当追求的不是‘发言热闹的教室’，而是‘用心地相互倾听的教室’。只有在‘用心地相互倾听的教室’里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否侧交流是不可能发生的。” 周梦婕－省中(123874311) 9:50:24 这种倾听，不知道有多少人能体会到。 傅志燕-省中(19390982) 9:50:45 我在这方面还做得不够 周梦婕－省中(123874311) 9:50:50 目前，更多的是看“热闹” 周梦婕－省中(123874311) 9:51:07 我是觉得我连“热闹”还没做到 傅志燕-省中(19390982) 9:51:14 上课的时候更多的是照顾知识点和教学进度，倾听学生这一块很少 周梦婕－省中(123874311) 9:51:35 嘿嘿  这本书对我的思维产生冲击了。 傅志燕-省中(19390982) 9:51:53 具体的怎样才能更好的倾听学生呢？ 有没有什么好的具体的方法呢 刘飘－六中(458509899) 9:52:00 这个初中地理课堂与高中还是不太一样的 胡冬霞-光华(513882738) 9:52:22 我也这样觉得，本来一节课时间就很短暂，内容确很多，好像没有多少时间去倾听 周梦婕－省中(123874311) 9:52:30 高中目的性太强了 卢云娟（燕中）(497898166) 9:52:53 我们不妨回想一下我们当学生时的体念，像我们这样的人也应该算得上教师里的优秀生了，我们的思维也会跟着老师走，可有时候我们的确对我们的答案没有十分的把握 周梦婕－省中(123874311) 9:53:13 我们可以从细节做起，时间久了，会有效果，所以叫静悄悄的革命。 周梦婕－省中(123874311) 9:53:21 异能一蹴而就 卢云娟（燕中）(497898166) 9:54:31 所以，上课也就不积极举手了。我记得，我有把握的题老师从不叫我，可叫我回答的总是让我感到没把握的题。 刘飘－六中(458509899) 9:55:39 课堂讨论也不完全会沦为形式主义。关键是 不能放任自流，这就要求教师必须具有较强的控制课堂气氛的能力。在组建学习小组时，以前后两座四人一组或同桌两人为一组，明确任务，较高参与率和有效性。 傅志燕-省中(19390982) 9:56:52 如果是高三的话，我觉得这个就不太实用了。因为我觉得高三应该培养学生独立解题的能力，讨论会让部分人坐享其成 傅志燕-省中(19390982) 9:56:59 不利于思维能力的提高 刘飘－六中(458509899) 9:57:36 初中课堂还是比较适合的 卢云娟（燕中）(497898166) 9:57:47 我女儿原来在省常中读的高中，原先我一直赞同他们的所谓自主学习的理念的，现在看了这本书，结合省常中近年来的高考成绩，觉得自主学习的确存在问题 周梦婕－省中(123874311) 9:59:13 自主学习能力，从高中开始，太晚了 胡冬霞-光华(513882738) 9:59:48 我觉得高一的学生也是，培养高一学生的独立思考能力还是比合作能力要重要一点，当然合作学习也不能忽略 周梦婕－省中(123874311) 9:59:58 既然是一种能力，应该从小培养，幼儿园开始，就有这种意识。到高中、大学，应该是发挥这种能力的时候 傅志燕-省中(19390982) 10:00:16 小梦你太理想化了 傅志燕-省中(19390982) 10:00:43 本来区域的知识初中地理有的哇，但是你现在上高二还不是要重上区域这一块？ 傅志燕-省中(19390982) 10:01:24 我们只能说在现在这种情况，学生已经这样了，我们应该怎样使他们发展的更好 卢云娟（燕中）(497898166) 10:02:02 总之鼓励学生独立思考与创新思维的确是很重要的 周梦婕－省中(123874311) 10:02:12 既然不能达成这种状态，高中只能在部分环节培养了呀 周梦婕－省中(123874311) 10:02:33 往往在课堂上流于形式了 卢云娟（燕中）(497898166) 10:03:02 以前教过的成绩差不多的学生，上课回答问题着意创新的，到了高中时成绩就更为突出 周梦婕－省中(123874311) 10:03:31 这样的学生要保护好 卢云娟（燕中）(497898166) 10:04:17 所以作为初中教师的任务，真的要把促进学生思维放在重点的 刘青松－省中(820341821) 10:04:36 小梦说的应该很在道理，自主学习是一种能力，首先要会学习，会思考，要想学生达到理想状态，这种能力确实要从小培养，到了高中自主能力就很欠了，就不能达到一定的效果。 卢云娟（燕中）(497898166) 10:05:09 上课去掉些花架子，少一点形式主义，节省一点时间，留给学生去思考问题 虞燕－燕中(544080392) 10:05:35 我觉得形式主义有很多，比如有的只顾执行不切实际的教案，不管学生是否在听、在想，说话有无语病，只要按既定的教学步骤走完过场，就算完成任务。 胡冬霞-光华(513882738) 10:06:31 我现在好像就是这样，要向前辈多学习，多积累经验 虞燕－燕中(544080392) 10:06:17 　　有的偏爱优生，放弃大多数，优生答对了，教学往下进行，多数学生是陪客，思想不交流，课堂气氛沉闷。有的虽有小组讨论、质疑问难等，但匆匆走过场，不讲求实效。 周梦婕－省中(123874311) 10:06:50 卢老师讲的对我很有启发！多让学生思考。老师如果连思考都代劳了，学生只能做个知识的搬运工。 蒋梅仙－外国语(63915516) 10:08:24 在书22页中有这样一段话，我找到了日本和中国的共同点：原来日本的小学和中国的小学里都是闹哄哄的发言过剩的学生，而到了初中、高中后就会表情麻木、拒绝发言、沉默不语。看完这部分内容，我觉得这跟小学里过多的形式主义有关系。贴小红花、热烈鼓掌、击鼓传花等，对于好奇心强、精力旺盛、活泼好动的他们来讲，这些形式主义的东西对他们来说，能够充分调动他们的学习积极性，但是良好的思维习惯、良好的倾听习惯却较难形成。因此到了初中、高中，等他们的心智慢慢发展起来后，这些已经不起作用了。因为良好的思维习惯没用养成，更多的学生是被动地听，而不乐意主动参与，积极实践。久而久之就形成了这样的教室现象。因而，从小培养良好的思维习惯，倾听习惯非常重要。这些欧美是值得我们学习的。从小让小孩真正做学习的主人，才有了这么多优秀人才的出现。如李开复、比尔·盖茨、乔布斯这些神话人物，他们的产生跟他们接受的教育是分不开的。 周梦婕－省中(123874311) 10:09:17 呵呵  实话说，我初中开始就从不举手了 周梦婕－省中(123874311) 10:09:36 只有在老师的公开课时举手回答过问题 卢云娟（燕中）(497898166) 10:09:36 真的要让那些主管教育的人来看看这本书 王洁—光初(452036014) 10:10:00 小胡，你太谦虚了。 卢云娟（燕中）(497898166) 10:12:43 我把书中37页前的，觉得好的观点，都摘录了下来，发在博客里，真希望有更多的人能看到这些教学观点 胡冬霞-光华(513882738) 10:12:57 现在高中至少我教的班级没有学生举手回答问题的，连主动站起来回答问题的都很少，几乎没有的，所以教师要精心设计问题，要善于倾听学生的讨论和发言 王洁—光初(452036014) 10:13:29 课堂上的形式主义真的很多。新课程标准强调学生的主体地位，很多老师在课上安排了学生活动，比如小组讨论。这些活动是不是真的达到目的了呢，我看未必，有些只是流于形式，为了活动而活动，很多时候反而给某些学生制造了谈笑的机会。 卢云娟（燕中）(497898166) 10:14:13 关于学生小组讨论，对于它的效果我本人持怀疑态度 周梦婕－省中(123874311) 10:14:58 小组讨论，更需要老师的驾驭能力。 胡冬霞-光华(513882738) 10:14:58 我觉得过多的开展合作讨论容易使某些学生产生依赖心理 周梦婕－省中(123874311) 10:15:55 讨论的问题难易程度要把握好。目前，我还在学习中。 周梦婕－省中(123874311) 10:16:34 如何让学生依赖不上，同时学生在讨论过程中确实有成果。 蒋梅仙－外国语(63915516) 10:16:38 我同意卢云娟老师的观点，多留给学生思考的时空。因而我们在导入的时候，我觉得用生活中的例子导入，更能激发学生的思维力度。如在教学《地球的自转》，我们可以以提问讨论：为什么我们一天中有白天和黑夜？为什么太阳东升西落？如在教学《辽阔的疆域》中，我们可以用第六页的活动3导入：我们领土东西端的晨昏差异和我国领土南北部的季节差异。带着目标去学习。这可能是作者所说的“被动的主体性”吧。我是这样理解的。 虞燕－燕中(544080392) 10:16:39 但话又说回来，教学进度、课时任务明确的摆在眼前，让学生多思考往往会出现冷场，大多数不愿主动去思去想，即便是小组讨论效果也不显著，教师再来圆场提醒，既定目标就很难完成。所以，教师的引、学生的思、活动的行及成果的发掘消化之间还是存在吊链，怎样更好衔接还是很值得深思的。 商中亮－戴中(157640633) 10:17:24 小组讨论我觉得也是一种习惯，需要慢慢培养，老师也要慢慢提高自己“导演”的能力， 王洁—光初(452036014) 10:17:28 很多老师上课之前会精心备课，课上总是试图让学生跟着自己的思路走，但是学生是活动的人，有很多时候他们的回答会在教师的设计之外，让老师措手不及，此时很多老师的处理方式就是立马打断学生的回答，把学生往自己的设计思路上引导。这其实是对学生的不尊重，很多时候这写突发性的东西都是教学契机，就看教师怎么灵活、智慧地处理了。 卢云娟（燕中）(497898166) 10:17:47 也许我们不应该计较课堂中的冷场吧，学生即使不发言，但只要他们确实在思考了，不就好了吗 王洁—光初(452036014) 10:18:17 在课上要适当地给学生留白 王洁—光初(452036014) 10:18:26 给学生独立思考的时间 卢云娟（燕中）(497898166) 10:18:36 很赞成王老师的观点 丁丽华—戴中(247756324) 10:19:43 我们这里更多的学生课堂上留了时间给他们，但他们只有少数人会去思考，更多的人在发呆，走神，说悄悄话，一句话，还是在等别人给他答案，学习太过被动 严小兰－三中(103679890) 10:20:23 是的，就等老师报答案 卢云娟（燕中）(497898166) 10:21:07 这的确是问题，在也与他们形成的习惯有关 吕叶萍—三中(237339108) 10:21:09 给时间也要他们真的能够运用这时间 丁丽华—戴中(247756324) 10:21:15 这使我们要解决的主要问题，理想中的课堂，要是能吸引每一位学生就好了，这方面，我个人要努力提高 杨珊珊－戴中(308566635) 10:21:27 所以除了要留白，更重要的是怎样调动学生，让学生主动积极的思考 严小兰－三中(103679890) 10:21:52 对要不然留白也毫无意义了 丁丽华—戴中(247756324) 10:21:55 对，如何运用自主的学习时间是师生都要重视的问题 王洁—光初(452036014) 10:22:15 俞敏洪说：“优秀的教师要能调动学生的兴致。”我们倡导让学生在快乐中学到知识、掌握本领，但是也不能光追求课堂热闹的氛围而忽视了一些东西。 王洁—光初(452036014) 10:23:09 更重要的是怎样调动学生，让学生主动积极的思考 是的，这点很重要，要发挥学生的主观能动性 胡冬霞-光华(513882738) 10:24:00 我觉得在课堂上，热闹不热闹其实不是那么重要，关键的是要让学生在学到知识的同时，培养学生独立思考问题的习惯及能力 虞燕－燕中(544080392) 10:23:22 苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向 吕叶萍—三中(237339108) 10:24:40 现在有多少学生觉得学习是件快乐的事情呢？我们学生时代有没有觉得学习是快乐的呢？更多的是考试升学的压力吧 周梦婕－省中(123874311) 10:26:50 我们能把工作当做乐趣，学生就能把学习当做乐趣。 虞燕－燕中(544080392) 10:29:15 倾听需要一种定力，哪怕学生的话极不顺耳或毫无道理，教师也要耐心地听下去，让他们把话讲完，更何况，很多时候只有听完对方的话才能真正领悟其中的真实含义。我觉得自己还要向这方面努力 顾玲燕—南中(82653087) 10:30:27 书 周梦婕－省中(123874311) 10:30:42 我们共同努力 王洁—光初(452036014) 10:31:07 是的，有时候貌似浪费了一些时间，其实收获更多。 严小兰－三中(103679890) 10:32:18 关键是很多教师心态调整不过来，总觉得这样课堂时间就浪费了 王洁—光初(452036014) 10:33:57 是的啊，说容易做难。 周梦婕－省中(123874311) 10:34:08 所以要坚持的。对于我们地理这样的小学科，时间确实很宝贵。培养学生这个能力的老师要有魄力 王洁—光初(452036014) 10:34:26 只能在教学中不断实践不断学习了。 虞燕－燕中(544080392) 10:35:39 同意严老师说的，教学任务和实际课堂教学总有出入，如何统筹兼顾呢 顾玲燕—南中(82653087) 10:41:47 书P5:小林老师努力营造一种无论什么时候学生都能向人求助的人际关系，这是一种学生能够安心学习的氛围，它能使教室里的关系变得融洽---这其实是小林老师在努力获取学生的信任。从幼儿园开始，学生在学习过程中面对的老师多是高不可攀，神圣不可侵犯。在这样的课堂中，学生学会的是跟着老师走，用沉默代替思考，因为人人怕犯错，怕挨批评。小林老师看到了学生的心结，并积极去打开这个结。刚才大家都在强调对学生的尊重、理解，其实也就是在争取学生的信任啊 蒋梅仙－外国语(63915516) 10:42:31 第27页，有句话是“倾听远比发言更加重要”。我们经常会在沉默少语的学生报告单上写上这样一句话：“希以后在课堂上积极举手发言。”今天看了这句话，我产生了共鸣。这些上课沉默少语的学生，他们中绝大部分作业做得很好。在他们的作业中我们能看到“一朵朵花的开放”、真正听到“花开的声音”。因此，我们要鼓励学生发言，但也需要强求学生发言。我们需要的是设计学生“倾听”的教学，创设倾听的环境,组织“倾听”的教学。让更多地学生能够参与思考，迸发思维的火花。学生能够慢慢做到“慎学、善思、明察”。 周梦婕－省中(123874311) 10:44:42 蒋老师，也同意给每一棵草开花的时间吗？ 蒋梅仙－外国语(63915516) 10:53:47 “野火少不尽，春风吹又生。”草有着顽强的生命力和耐挫力。这样的“草”会成大气，我们应该给他时间，当然还需要您这样的“春风”祝他一臂之力。非常感谢周老师能够真诚与愚探讨。 周梦婕－省中(123874311) 10:56:23 向蒋老师学习，不仅仅是教学方法、教学理念，还有为人处世之道。呵呵 蒋梅仙－外国语(63915516) 11:02:03 第37页，作者提倡“欣赏”、“体味”的“倾听方式”和“理解方式”。在倾听学生发言时，我们应听其发言中所包含的心情、想法，与他们心心响应，从而产生“啊，真不简单”、“原来如此”、“真有趣啊”等共感共鸣。我欣赏作者做说的这点。对于“投得很差的球的学生或投偏球”的学生，我们更应该这样“倾听”、“理解”，久而久之，他们就会“奋起投出更好的球来。” 蒋梅仙－外国语(63915516) 11:05:51 下午要上课，就聊到这里了。有不足之处，请各位同仁批评指点。 周梦婕－省中(123874311) 11:07:13 蒋老师，谦虚了！见解很到位，谢谢 李开春 －竹中(41009844) 11:48:47 请参加读书活动但还没有买书的同志赶紧自己购买或联系自己组的组长统一购买，确保有书读！ 李开春 －竹中(41009844) 11:48:53 请参加读书活动但还没有买书的同志赶紧自己购买或联系自己组的组长统一购买，确保有书读！ 秦兆吉—竹中(113735037) 12:08:40 我来谈谈我的观点吧。 秦兆吉—竹中(113735037) 12:12:38 P27页的观点很符合部分学生：其实对那些不多思考就草率发言的学生，倒是该写上“更加注意仔细倾听吧”。。 秦兆吉—竹中(113735037) 12:13:49 在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。。 秦兆吉—竹中(113735037) 12:16:07 但在我们的实际教学中，教师不注意倾听，学生就更不注意倾听了。在别人回答问题的时候，他只是在干自己的事情。把他叫起来复述一下刚才同学回答的，他基本上都不能复述出来。。我认为这是不好的一种现象，应该立即纠正。 朱立群－燕山(892988212) 12:18:33 我们每个人(尤其是劳教师),确实要经常反思,在教学过程中,是否把自己当作课堂的普通一员,是否能公平公正地对待每一位学生,和学生发展亦师亦友的关系，营造和谐共鸣的课堂。 姚花----实验(375243978) 12:23:57 倾听可以看到学生那色彩斑斓的世界，能让教师不偏执、不孤单；倾听是学生与教师心灵的一次次碰撞，它可能种下希望的种子，点燃智慧的火花，会使得我们的课堂真实、情切。 姚花----实验(375243978) 12:37:52 做个善于倾听的教师：上课千万别吝啬得一点时间都不愿意给学生表达，多鼓励学生主动站起并把自己的想法说出来，多问一句：“你是怎么想的？”在学生表达时，时不时用简短的话语鼓励下“没事，你尽管说，别害怕------”；同时你可以走到学生身边，注视着她，面带微笑，静静地听着，发现学生有哪些里困惑，哪些需求，以便针对性地解决。 司马琴——实验(30709880) 12:40:04 记得今年的理论考试就考了这样一个案例：同样是教师上课教学生画苹果，中国教师是先自己在黑板上画好苹果，然后让学生跟着画，而美国教师是先让学生根据生活实际自己想象，在学生自己的头脑中形成苹果的模样，然后让学生自己画出来。中国教师完全是填鸭式的教学，而美国教师的教学就充分发挥了学生的主动性、创造性，给了学生自我学习与探究的空间，这应该才是更合适的教学吧。当然不是说一点填鸭式教学都不好，有些知识还是要教师主动传授给学生，但在有些问题与知识点上，还是要积极鼓励学生自己去探索与寻找答案，那在激发学生兴趣的同时，也培养了学生的自信心。 司马琴——实验(30709880) 12:46:46 狄斯里有一句广为流传的名言：“大自然赋予我们两只耳朵，却只有一张嘴，这是否在暗示人们，上帝只希望我们讲出听到的一半?” 周梦婕－省中(123874311) 12:47:56 只讲出一半，还有要多听。多听少讲 朱立群－燕山(892988212) 12:48:09 课堂上教师要鼓励积极发言的学生多倾听，善于倾听的同学尝试积极发言，真正做到取长补短，共同提高。 司马琴——实验(30709880) 12:50:54 （潘岚）学生也有自己独特的思想，它们虽然可能只是些零碎的、简单的、幼稚的观念和看法，但这些思想却构成了他们未来发展的现实基础。 学生们在自己的思想中生活和发展，在自己的思想中与教育者沟通的——他们不是思想的容器，只等待着教师向里面灌注教师的思想。 一个优秀的教师要善于倾听学生声音背后的某种思想和观念的萌芽，并尽量认可它们的价值和意义。 当学生发现自己那些隐藏不露、羞于见人的思想被教师倾听并认可时，他们就与教师建立了更深一步的交往关系——思想上的交往。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指过：“教育者应当深刻了解正在成长的心灵!” 真正的教育是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。 倾听是一种民主、一种真诚的谦虚、一种相互间的尊重、一种积极的赏识、一种热情的期待、一种无言的爱。 多给学生一个解释的机会，多去倾听学生的心声，就等于多给了学生一个展示独特自我的机会。这种独特，犹如一个个奇异的景观，一条条美丽的风景线，只要你愿意欣赏，只要你愿意倾听，你会发现，这一切都十分有意义。 周梦婕－省中(123874311) 12:50:55 这是个好方法！具体操作起来可行性比较大 朱立群－燕山(892988212) 12:52:35 课堂教学总是倾听的人多于发言的人。 姚花----实验(375243978) 12:52:44 开设公开课时，教师常常设计了开放性的话题，一会讨论结束后让个别积极的学生发言，但常会发现全班很安静，教师好像在认真地倾听，但往往听过后点评很少，学生的意思也有可能教师还没有搞清楚，学生失望或者莫名其妙地坐下来，倾听更多地只愿意“听”，而把“倾”丢了。没能倾其心、倾起脑，仅流于形式。 周梦婕－省中(123874311) 12:55:21 姚老师，这是因为学生倾听惯了。老师倾标准答案。 姚花----实验(375243978) 13:03:02 姚花----实验(375243978) 13:05:51 课堂上还有一些小孩，举手很勤，但你教师倾听后发现，他的想法很奇怪，表达的常让人不知所云，对于此类学生内心深处不想再次倾听了，想课间提醒他思考清楚后再回答。不知道怎么解决？ 周梦婕－省中(123874311) 13:09:32 找到其中的闪光点，表扬一下。课间找他谈话的话，肯定他的积极思考。同时举课堂中一例，和他共同找问题的关键点，得到解决方法。 周梦婕－省中(123874311) 13:10:12 教会他思考方法，以后课堂中多尝试尝试。 周梦婕－省中(123874311) 13:10:33 这只是我的愚见，请姚老师指正。呵呵 姚花----实验(375243978) 13:43:25 今天在上初一本初子午线地面标志的课上，听到前排一学生低估“那个铜线在图中的哪里？”我也被点醒了，认真地看了图，不敢确定，课后我上网收到了，想想多亏了这个小孩，我也长见识乐。 赵建兰—燕中(1296567561) 14:38:11 书中有句话：应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。我对这句话感触颇深。课堂上有些孩子发言很积极（当然应该鼓励和表扬），但是准确率不高，甚至别的同学刚讲的他又积极地讲了一遍，有时连老师的问题还没听完整就举手。究其原因，上课没有认真的倾听老师的或没有用心倾听同学的发言，往往发言热闹的教室，知识掌握的并不牢固。学习应当用心用脑去倾听去思考。 周梦婕－省中(123874311) 14:41:51 赵老师说的也是上午多为老师提到的。看来，老师们对课堂中需要“倾听”这点是最有感触的。 李开春 －竹中(41009844) 14:42:55 说实话，初中的课堂和高中的课堂从学生的发言程度有很大的不同 秦兆吉—竹中(113735037) 14:44:28 初中相对活跃点，喧闹点，而高中相对安静点。。。 甘秋华－二中(343736491) 15:47:24 我身边的形式主义主要有热火朝天的学生课堂活动，花里胡哨的多媒体展示 甘秋华－二中(343736491) 15:53:53 秦老师所说的这个就是书中提到的主体性假象：小学“闹哄哄”（发言过剩），初高中则“静悄悄“（拒绝发言）。而且是初中比高中活跃，初一比初二活跃，越大越不爱发言 秦兆吉—竹中(113735037) 15:55:26 是的，高中生基本没什么声音。要是老师平时不是特别严肃的，学生还好的。 甘秋华－二中(343736491) 16:04:48 我从没思考过倾听，课堂上我们做的更多的是”发言“，从没想过停下匆匆的脚步，学习了这部分内容，知道学会倾听， 倾听远比发言更加重要。看一本书能开拓人的视野和观念 朱文彬--光初(985696304) 16:27:26 教学中的形式主义我觉得存在于多个方面，比方说课堂中安排的学生活动，讨论啊，小组活动啊，尤其一个班学生多的时候。讨论，有的学生是在讨论，但难免其中浑水摸鱼的，尤其像初中，一个上午四节课，三节正课，好不容易来节副科，刚好你又给了他自由活动的时间，我想后面的大家都明白。再比如小组活动，特别公开课的时候我们都喜欢搞小组活动，但是小组的成员之间，他们的默契不是我们几节课就能够培养出来的。 符晓赟—二中(408090310)  16:33:25 刚好在写关于这方面的论文，教师在上公开课时，总会有各种各样的活动，使课堂气氛十分活跃，但是讨论其活动的有效性时，往往没有多大意义 周梦婕－省中(123874311) 16:36:05 其实，认真想想做表面文章的功夫，如果放在学生能力培养上的话，日积月累也会有成效的。 周梦婕－省中(123874311) 16:36:55 教学不仅是教学，更能体现做人的精神。是脚踏实地，还是投机取巧。哈哈 朱文彬--光初(985696304) 16:38:34 对于第二个问题，，反思自己的教学，我也存在上面的老师提到的问题，我听了，但没做到这个“倾”。 符晓赟—二中(408090310) 16:39:27 是的，有时候为了让学生更够提高兴趣，会找很多图片放在PPT里面，课堂上学生是看的津津有味，说的也比较多，可是课后发现学生掌握的东西却很少 周梦婕－省中(123874311) 16:39:40 教学活动中，除了倾听，需要我们去实践、反思、改变、进步、收获的角度很多。这个过程是缓慢的，也是静悄悄的。 符晓赟—二中(408090310) 16:49:06 教师和学生之间是一种相互倾听的关系，现在的学生知识面非常广，有些问题的答案也是我们老师没意识到的 符晓赟—二中(408090310) 16:50:49 倾听中教师要做好引导者的角色，当学生遇到疑难问题是，教师要倾听并引导他们去想，去开拓 符晓赟—二中(408090310) 16:51:59 教师积极的倾听态度会给学生的心理产生深远的影响 朱莉红----光初(415500757) 16:53:06 大多数人认为新课改下的初中教学课堂怎么能体现出学生很愿意学，应该是学生踊跃参与的，积极举手发言，抢着去展示，热闹很重要。在此种观念指导下，为了此种效果，老师们不得不想出一个又一个活动，即使这个讨论题目没有讨论的必要。最主要的形式主义是体现公开课上，为了活跃课堂，活动必不可少，一定要用上投影仪，不管是否真的需要。 赵建兰—燕中(1296567561) 16:56:17 公开教学时，有的人喜欢热闹，觉得学生积极参与课堂气氛好。我觉得评一节课好否不应看重课堂的热闹与否，应看学生是否倾听是否尽心思考是否善于学习是否会主动获取知识。   周梦婕－省中(123874311) 16:58:01 看来真正倾听的是隐性的 周梦婕－省中(123874311) 16:58:06 细腻的 赵建兰—燕中(1296567561) 17:06:39 我曾经和学生讲过：老师没讲你会了（主动学习）你是一流的学生；老师讲了你会了（被动学习）你是二流的学生；老师讲了你还不会（不会倾听）你就是三流的学生。    教学真正要教会学生如何主动获取知识，培养学生自学能力。   朱莉红----光初(415500757) 17:07:12 其实倾听在初中课堂中可以实现的，因为相对高中来说课堂时间较宽松，在课堂当中可以为课堂生成暂缓快速前进的脚步，解决某些同学突然地疑问，同样也是在促进我们自己的进步。 朱莉红----光初(415500757) 17:08:43 赵老师你讲得太好了 赵建兰—燕中(1296567561) 17:09:58 大家讲得都很好，互相学习   赵建兰—燕中(1296567561) 17:11:04 下班了，88   潘岚－实验(190533865) 8:07:58 昨天有事没来，刚认真学习了大家的交流，受益匪浅。下面是我的体会：学生也有自己独特的思想，它们虽然可能只是些零碎的、简单的、幼稚的观念和看法，但这些思想却构成了他们未来发展的现实基础。 学生们在自己的思想中生活和发展，在自己的思想中与教育者沟通的——他们不是思想的容器，只等待着教师向里面灌注教师的思想。 一个优秀的教师要善于倾听学生声音背后的某种思想和观念的萌芽，并尽量认可它们的价值和意义。 当学生发现自己那些隐藏不露、羞于见人的思想被教师倾听并认可时，他们就与教师建立了更深一步的交往关系——思想上的交往。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指过：“教育者应当深刻了解正在成长的心灵!” 真正的教育是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。 倾听是一种民主、一种真诚的谦虚、一种相互间的尊重、一种积极的赏识、一种热情的期待、一种无言的爱。 多给学生一个解释的机会，多去倾听学生的心声，就等于多给了学生一个展示独特自我的机会。这种独特，犹如一个个奇异的景观，一条条美丽的风景线，只要你愿意欣赏，只要你愿意倾听，你会发现，这一切都十分有意义。 司马琴 2011-9-14 7:44:03 （潘岚）学生也有自己独特的思想，它们虽然可能只是些零碎的、简单的、幼稚的观念和看法，但这些思想却构成了他们未来发展的现实基础。 学生们在自己的思想中生活和发展，在自己的思想中与教育者沟通的——他们不是思想的容器，只等待着教师向里面灌注教师的思想。 一个优秀的教师要善于倾听学生声音背后的某种思想和观念的萌芽，并尽量认可它们的价值和意义。 当学生发现自己那些隐藏不露、羞于见人的思想被教师倾听并认可时，他们就与教师建立了更深一步的交往关系——思想上的交往。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指过：“教育者应当深刻了解正在成长的心灵!” 真正的教育是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。 倾听是一种民主、一种真诚的谦虚、一种相互间的尊重、一种积极的赏识、一种热情的期待、一种无言的爱。 多给学生一个解释的机会，多去倾听学生的心声，就等于多给了学生一个展示独特自我的机会。这种独特，犹如一个个奇异的景观，一条条美丽的风景线，只要你愿意欣赏，只要你愿意倾听，你会发现，这一切都十分有意义。 周梦婕－省中(123874311) 17:44:17 今天的读书活动，是本学期的第一次。参加活动的老师既有资深教师，也有职初教师；无论理念，还是方法；从发现问题到解决问题，大家都谈了很多看法。相信大家包括我，不说受益匪浅，多少是有所收获的。 周梦婕－省中(123874311) 17:45:00 谢谢大家！也期待读书活动一次比一次精彩！ 周梦婕－省中(123874311) 17:46:33 今天参加活动的老师名单如下：贺丹君、刘青松、傅志燕、张玲娟、钱跃兰、周梦婕、葛晓雯、薛晋、胡冬霞、方正梅、谢青青、戴恩宇、顾玲燕、严小兰、赵巧燕、管华俊、张立平、刘芳、吕叶萍、潘丹、王媛媛、李开春、秦兆吉、商中亮、尤亚丽、钱茂春、陈茹娟、丁丽华、杨珊珊、王娟、刘燕、陈静、蒋梅仙、卢云娟、虞燕、朱立群、赵建兰、朱文彬、朱莉红、王洁、司马琴、姚花、甘秋华、符晓赟（排名不分先后，基本以校为单位，如有不符，请指正。）

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