王洁—光初(452036014) 7:54:36
我过会儿有课，我先说几句吧。
方正梅-----光华(286239894) 7:58:53
哦，好的
王洁—光初(452036014) 7:59:08
第一个问题，你是如何理解“以学为中心的教学的”？我个人认为这强调的是学生的主观能动性，变“要我学”为“我要学”，那教师就需要为学生创造轻松、愉悦、平等的课堂氛围，学生在这样的环境中学习，自然没有压力，这样有利于调动他们学习的积极性，激发思维。
方正梅-----光华(286239894) 8:01:18
大家好，今天的读书活动现在开始啦！看《静悄悄的革命》P37-55,围绕这样两个问题展开讨论：
1.你是如何理解“以学为中心的教学”？
2.当教学中出现“反向交往”或“异向交往”，你是怎样处理的？（可以结合具体教学片段分析）
潘丹－竹中(107236199) 8:01:50
能不能理解成以教学法为中心的学习呢？学生不仅学会这门课的知识，还可以通过学习一门课掌握一门学习的技巧。
方正梅-----光华(286239894) 8:04:19
每个人的理解不一样，“学”的范畴很宽泛，看自己怎么理解了，所以才要大家讨论啊
方正梅-----光华(286239894) 8:05:13
没课的同志们，都来说说哦
潘丹－竹中(107236199) 8:05:57
嗯，学的范畴很广泛，关键是学生主动学习，学会学习
杨峰--埭中(240709181) 8:05:59
我认为以学为中心的教学，就是实事求是地以准确的学情分析为基础，运用恰当的教学手段，为学生服务，教育就是服务嘛，让学生从不理解到理解，这样的教学过程其实就是适合学生的，适合最重要
杨峰--埭中(240709181) 8:06:56
只有真正地走进学生，了解学生，然后准确地给予，这就是最合适的
方正梅-----光华(286239894) 8:07:12
教育就是服务，杨老师概括的很精辟，要更好的服务学生，我们老师不也应该学吗？
王洁—光初(452036014) 8:08:24
很多老师上课总是试图把学生往自己的教学设计思路上引，但是学生是活动的人，他们的回答经常出乎我们的意料之外，很多老师包括我自己有时候会直接打断学生，殊不知这样打击了学生的积极性，一次两次学生的积极性就会被打击殆尽，学生的思维也受到压制，对老师也是一种损失，很多时候这种“突发现象”恰恰是教学契机，教师如果能很好地利用起来，不仅能丰富课堂，也能启迪学生的思维。不记得谁说过“课堂不是一个圆满的圆”，课堂是教师和学生探讨的一个过程，很多教师包括我自己都潜意识里希望学生能跟着自己的设计思路走，课堂过程很流畅，“学生很听话”，貌似这样的课很成功，其实是失败的。课堂上出现一些“小插曲”也未必是坏事。
谢青青－南中(389625742) 8:08:57
一个好的服务者也不好当啊，起码的教师的必须要先由服务的观念
王洁—光初(452036014) 8:09:45
恩，赞同，教师是服务者，我们的服务对象就是学生。
潘斐—二中(275613772) 8:10:18
"从书本中学到的东西固然很重要，但作为一个教育研究者和实践者，更重要的，还是从教学实践和现实中学习，像能够读懂书本一样读懂课堂里的现实。"从中我看出老师应该不断充实自己，让自己先“学”起来。时代在更新，很多理念和价值观发生了变化，我们的课本却往往一成不变，要新学新教了
潘丹－竹中(107236199) 8:10:42
同意，这就体现了尊重学生，尊重学习的个体思维
王洁—光初(452036014) 8:10:52
是的，活到老学到老嘛
赵巧燕--三中(373017636) 8:11:00
以学为中心，我认为是在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现学生的首创精神，要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识
张云花—埭中(190820904) 8:11:25
我们就是服务者，学生乃教师衣食父母
王洁—光初(452036014) 8:11:42
花花
严小兰－三中(103679890) 8:12:32
以学为中心我觉得不仅要学会基本知识，更重要的是学会某种技能
潘斐—二中(275613772) 8:12:36
现在的的素质教育和我们考试制度导致了怎么“学”才能让大家满意，这也是困恼我的一个问题，拜求经验
方正梅-----光华(286239894) 8:12:42
“在学校里的学习既不是学生一个人一个人的孤立的活动也不是没有教师介入而进行的活动。它是在教师的介入下，学生自立地、合作地进行的活动，这才是学校中“学习”的本质。”——《静悄悄革命》
赵巧燕--三中(373017636) 8:12:47
以学为主的教学设计的最终目的是学生对知识的意义建构
张云花—埭中(190820904) 8:12:48
但不能绝对服从，
方正梅-----光华(286239894) 8:13:23
是的，
钱跃兰—省中(106388559) 8:13:47
以学为中心的教学是真正培养学生的学习能力，自我主动学习和从异质的他人那里学习。在学习过程中，教师介入引导，学生自主或者合作学习，教师在其中需要更好的互动和掌控能力，需要更佳的洞察力和亲和力，让学生从个体出发，合作，再返回到个体的学习。主角是学生，老师是引导者，是配角。
方正梅-----光华(286239894) 8:15:02
是的，主角是学生，配角是老师。要想主角登上大舞台，配角很重要
潘丹－竹中(107236199) 8:15:16
这就体现了以学为主体，教为主导
钱跃兰—省中(106388559) 8:16:37
被拒绝被阻挡的反向交往和思路各异的异向交往都是我们平时碰到过的情况，也是比较棘手和讨厌的，因为很多时候我们急于求成，设计好的教学思路不允许打乱，如果被打乱，很烦躁，很恼火，很尴尬。往往这时会武断的对待这两种情况
陈静－外国语(32753014) 8:17:11
书中指出，“师生交往”有四种类型：只有一方讲话的“单向交往”；相互交谈的“双向交往”；被拒绝被阻挡的“反向交往”；思路各异的“异向交往”。在四种交往中，倾听“异向交往”的话语尤其重要。
在课堂教学中，由于我们面对的是三四十个个性迥异的孩子，他们个个生动而富有个性，孩子从自身的角度思考教师所提供的问题，理解教师创设的情境，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，因此，学生的反映和表现常常出乎教师的预设，这是十分正常的事。可是在课堂上，那些与老师思路叉开的“异向交往”的话语往往会被教师所所忽略。因为他的答案没有到我们预设的思路中，所以，我们就会再请一个、两个、三个，甚至更多的学生来回答，直到符合我们的标准为止。但静下心来想一想，“学生对学习材料的反应往往是多元的”。班里有几十个孩子，面对同一事物，可能众口一词，更可能声音不一。一个教师，应该站在孩子的立场上倾听孩子的语言，走进他们的内心世界，接住他们抛出来的球，引领孩子的思想，这样的教师才是一个优秀的老师。
潘斐—二中(275613772) 8:18:09
主动学固然好，形式也多样化，但是课堂时间有限，一个问题的解决往往要花费不少时间，课后大部分学生未必又肯花时间主动思考剩余的重点。并且一个人的素质教育课堂往往真的成了静悄悄的革命了，如何大范围的让这个革命热闹起来呢？
方正梅-----光华(286239894) 8:20:17
这个革命是个长期而艰难的工作。书中原田老师和学生的蒲公英被校长拔掉就是很好的验证
钱跃兰—省中(106388559) 8:20:26
设计好问题，需要学生互动，但是课堂死气沉沉，这种反向交往往往让老师很泄气，很失望；而对于异向交往，很多时候会拒绝他们，忽视他们，当做没听见。一来觉得与我讲的内容无关，浪费时间，二来觉得没有把握解决
方正梅-----光华(286239894) 8:21:36
对于教学中的出现的四种反应，大家更习惯于哪种？
钱跃兰—省中(106388559) 8:21:51
这样的结果是什么呢？上多少个班级，课堂内容几乎一模一样的翻版，有生成，无利用。在短期内当然对老师有利。
钱跃兰—省中(106388559) 8:23:09
习惯哪一种？
方正梅-----光华(286239894) 8:23:40
就是大家认为比较容易达到教学目标？
严小兰－三中(103679890) 8:24:03
“异向交往”的话语，应该就是课堂上那些回答问题另类的情况，也可以说是课堂上的生成。教师如果能善于捕捉，并能顺势引导，不光会鼓励这个学生，更会鼓励所有的学生大胆思考
钱跃兰—省中(106388559) 8:24:13
可能还是会选择双向交往吧
吕叶萍—三中(237339108) 8:24:51
佐藤学：“活动的、合作的、反思的学习”，即是让那种与物与教材对话，与学生与教师对话，与自我与自身对话的学习成为教学的中心。 教师要组织和指导有任务的学习，有小组活动的学习，有学生将自己理解的东西用作品表现出来与同伴共享、相互欣赏的活动的学习。这种学习最怕对事、对物的不关心，对他人的不关心。学生能竖起耳朵倾听教室另一角的学生说话，与远处的学生发生相互交流，那必须经过非常耐心的长期的反反复复的努力。
潘岚－实验(190533865) 8:25:09
我很欣赏陈老师的这句“一个教师，应该站在孩子的立场上倾听孩子的语言，走进他们的内心世界，接住他们抛出来的球，引领孩子的思想，这样的教师才是一个优秀的老师。”引领孩子的思想，通过老师的引导让他们自己找到适合自己的学习方式，确定自己的目标。
钱跃兰—省中(106388559) 8:26:01
一切为了学生的发展
陈静－外国语(32753014) 8:26:05
对照这四种交往，以前教师所进行的交往不过是把“双向交往”过分地理想化，而轻视其他三种“交往”罢了。仅仅是追求“双向交往”，使交往的多重性被抹杀了，结果“双向交往”本身不是也变得很单薄了吗？人与人交往决不是预成的、调和的、平平静静的。教室里的“交响乐团”也是如此，不可能总是和谐的声音，常有不协调的声音伴随着，这才是自然的。四种交往类型都有其各自存在的必要性。
赵巧燕--三中(373017636) 8:26:15
很多“双向交往”有形式化的趋向和特点。有不少的课堂就是为了体现学生之间的活动，特意设置了一些问题，这些问题有的缺乏深度，有的缺乏思考，只是为了体现“学生的主体性”，告诉别人我的教学不是满堂灌。学生在回答问题的时候，很多老师关注的是学生的哪句话能够和我下一步的教学内容相关联，至于学生的发言本身的确切含义，以及其中所包含的情感判断等，教师根本就没有听见
钱跃兰—省中(106388559) 8:26:22
是谁让教育变的这么功利急躁啊？
潘斐—二中(275613772) 8:26:31
张立平－三中(705862824) 8:26:57
课堂是师生双方交往互动的舞台,是学生舒展灵性的殿堂。但是,长期以来,教师为了追求教学的高效率,期望课堂中出现“趣同思维”的“单向交往”或“双向交往”,扼杀思路各异的“异向交往”。这对学生的身心发展极为不利,为了学生的发展,我们理应关注课堂中的“异向交往”。
方正梅-----光华(286239894) 8:27:41
在课堂讨论中，学生发表自己见解时，常常害怕出现偏差、错误甚至怪异，而引起同学甚至老师的嘲笑。一旦害怕犯错误成为一种思维定势，就会制约批判性思维的活跃和发展。所以我认为地理教学中要给予学生“激励性”学习评价，哪怕是“离经叛道”，显得有些荒唐的想法都不能泼冷水。鼓励学生敢于质疑，善于肯定和否定，大胆发表自己的见解。同时我们要善于听出学生回答中的创造，觉察出学生细微的进步和变化，既能让学生自己明白错误，又不让回答问题的学生遗憾地坐下。引导同学间真诚交流、正视问题和缺点、学会彼此原谅、理解，消除不恰当的课堂评价给学生带来的不安全感
方正梅-----光华(286239894) 8:28:31
这就是要正视学生的“反向交往”和“异向交往”
钱跃兰—省中(106388559) 8:28:41
对的，学生的课堂表现已经十几年被驯化了
钱跃兰—省中(106388559) 8:29:06
展现灵性、灵动的思考的能力很多人已经消磨殆尽
方正梅-----光华(286239894) 8:29:17
恩，
张立平－三中(705862824) 8:29:19
异向交往”的话语最为重要。在讲台上授课时，不管怎样，总是容易按教师的思路来听学生的意见。与教师的思路岔开的“异向交往”的话语，由于是教师难以理解的发言，所以特别容易被忽视。而一旦被教师忽略或者排除在外，那个学生就再不会有第二次发言了。因为无论谁都喜欢被肯定，而不愿意自尊心受到伤害。可以说，在教学中没有比倾听“异向交往”的话语更重要的了
潘斐—二中(275613772) 8:30:17
在“异向交往”的话语中，如果能探讨起来的话，教室里的教学气氛就能有声有色地开展起来。相反，如果教师对不同思路的话语不敏感，那么教学就只可能顺着教师的路数进行下去，交往也就只能停留在表面上，变得非常肤浅和单薄。
潘丹－竹中(107236199) 8:31:05
所以教师首先要学会倾听，了解学生，和学生产生情感的交流，让学生释放情感，在课堂上敢说，想说，有说的愿望，当然不是胡说
吕叶萍—三中(237339108) 8:32:49
所谓“异向交往”的语言是指教师在教学时有他讲授的思路，如果教师只顾自己授课，不顾学生的反映，就是单向交往；如果学生发言了，但是教师根本没有听学生说什么直接说学生错了，那就是“反向交往”；如果教师用他的思路讲课，而学生却按照学生的思路理解，发表了他自己的看法，那么这种交往就是“异向交往”。因为教师往往为了自己的教学进度，不去理解学生的想法，这种异向交往下的学生发言就非常容易被教师所忽略，此时这个发言的学生的积极性就容易受到打击，其自尊心就会受到伤害。因为“无论什么样的学生的发言或行动，都有他自身的‘逻辑世界’”，教师要细致耐心地倾听学生，当学生发出不同的声音时，要善于使用“连接性的询问”，巧妙引发出学生的思考，让“教学中的交往丰富而深刻地展开”。
薛晋－省中(350336010) 8:33:03
潘老师说的很对 每次上课提问时若难度大 学生会不敢说 我们都会鼓励学生大胆的说 即使说错也没关系
薛晋－省中(350336010) 8:33:41
事实证明 学生说的答案往往也会对老师有很大的启示 他们的智慧是多种多样 比教师一人的发散的多
潘丹－竹中(107236199) 8:34:28
在教学的时候用学生的思维去看问题，往往能把握教学的突破点，教学效果能事半功倍
谢青青－南中(389625742) 8:35:16
学生才是检测我们教学实际效果的最好标准
薛晋－省中(350336010) 8:37:32
有时候学生的思维和教师的思维有所差别 看待事物的方式也不一样 但是如果双方沟通后 会发现其实师生对事物的根本理解都是差不多的 只要将两者之间的思路架一座桥梁即可
朱莉红----光初(415500757) 8:37:52
事实上在现实生活中，每个人之间也有“异向交往”，否则的话是称不上对话的。渴望有想法的人能够在一起进行真正意义上的对话，哪怕争得面红耳赤，哪怕吵得不可开交，这才是讨论探究的状态。
方正梅-----光华(286239894) 8:38:15
赞同！
方正梅-----光华(286239894) 8:39:47
但是在有限的教学40或45分钟之间，如何处理好这种“异向交往”“反向交往“呢
方正梅-----光华(286239894) 8:40:48
和充分预设学生答案密切相关
王杰——南中<wjjoke@qq.com> 8:40:56
教与学应是相辅相成的，以前我们强调整齐划一的教，关注的是学生接收的知识量，现在新课程强调应以学生主动的去探究、去学习为主——这对学生的素质养成、能力提高确有重要意义，但我们的学生正处于人格和性格养成的关键时期，各方面的能力尚为形成，特别是自控力欠缺，如果老师单纯的放手学生自我学习，正如书中所言退回到古代“寺子屋”的错误方式上去了，因此，学生的学是要在老师的指导下有目的的发挥学生的主动精神去探究、去体验的！教与学是不能分开的！
方正梅-----光华(286239894) 8:41:04
但是也会有偏差
王娟 -六中(379215905) 8:41:18
“异向交往”的话语，应该就是课堂上那些回答问题另类的情况，也可以说是课堂上的生成。教师如果能善于捕捉，并能顺势引导，不光会鼓励这个学生，更会鼓励所有的学生大胆思考。
秦兆吉—竹中(113735037) 8:41:57
记得有一位教育家说过，“一个真正的发言者必须是一个真正的倾听者。”作为教师，我们应学会做一个真正的倾听者。在课堂教学中，教师必须机敏地把握学生的学习情境，仔细倾听学生话语中的深层含义，走进他们的思维世界，去灵活地调整教学、组织教学，只有在倾听中捕捉宝贵的教学机遇，好好加以利用，才能与学生产生心灵的共鸣，让教学的耳朵幸福起来。
王娟 -六中(379215905) 8:41:58
这两种方式我觉得不能单独存在，应该是相辅相成，交替使用的。
朱莉红----光初(415500757) 8:43:02
充分备教案，备学生，备课堂。只有预设好了，才能够接住突来的生成，不然他轻易地溜走。
王娟 -六中(379215905) 8:43:37
我很赞同朱莉红老师的观点
甘秋华－二中(343736491) 8:43:55
我认为教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的地理知识与技能，地理思想和方法，获得广泛的活动经验。课堂上老师的作用是：学生的组织者、引导者、合作者。如何既能充分发挥学生的主体，又能让老师起到主导的作用，这是我们需要思考的。反对一味的以学生为主体，而忽视了老师的主导作用。
方正梅-----光华(286239894) 8:45:33
苏霍姆林斯基说：“教会学生善于思考是学校的首要任务。”而问题是教学的心脏，是思维的动力和方向；思维的过程也就是不断地提出问题并解决问题的过程。没有问题,就难以诱发学生的求知欲。学生课堂上出现的小问题，即使是回答错误也不能忽视，赶快让他坐下
秦兆吉—竹中(113735037) 8:46:47
我觉得课堂中面对“异向交往”的话语的应对的方法包括两个方面：一是，让孩子充分地说，此时无声胜有声，能建构起人与人之间交流的心灵之桥。二是“连接性的询问”，教师是通过把学生与教材连接起来并把学生与学生连接起来而展开教学的。
潘丹－竹中(107236199) 8:47:28
赞同
方正梅-----光华(286239894) 8:48:14
这样既能让学生调整心态，练胆，同时也让学生感觉老师很认同他，效果好
方正梅-----光华(286239894) 8:48:23
秦兆吉—竹中(113735037) 8:48:54
美国的一堂阅读课
这是美国一所普通小学的一堂阅读课。
上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。
老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。
老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？
学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮，后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现可能会出现什么情况？
学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服，哎呀！那就惨啦！
老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢的出现别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你难看的样子，他们可能吓昏了（老师做昏倒状，全班大笑）。
好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加舞会？你们一定要诚实哟！
学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。
老师：为什么？
学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望我自己的女儿当上王后。
老师：是的，所以，我们看到的后妈好象都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是对自己的孩子很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。 孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？
学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把老鼠变成马。
老师：对，你们说得好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？
学生：是的！
老师：如果老鼠不愿意帮助她，她可能在最后时刻跑回家吗？
学生：不会，那样他就可以成功地吓倒王子了（全班再次大笑）。
老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够，所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的，我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。
下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？
学生：不会的！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到、认识和爱上她了。
老师：对极了！如果寻黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她去参加王子的舞会？
学生：她自己。
老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才能够去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没人爱，或者像辛黛瑞拉一样，有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？
学生：爱自己！
老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍的给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到需要的东西--没有人能够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？
学生：是的。
老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？
学生：（过了一会儿）午夜12点以后，所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。
老师：天哪！你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候。所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？
孩子们欢呼雀跃。
秦兆吉—竹中(113735037) 8:51:04
如果我们的课堂这样让学生感兴趣，也许再内向的学生也无法沉默了。
王娟 -六中(379215905) 8:51:14
我也有个类似的案例，师：提起家蚕，自然会想到唐朝诗人李商隐的一首诗，谁能有感情的给大家朗读一下？（教师借助课件出示全诗）
生：
相见时难别亦难，
东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽,
蜡炬成灰泪始干。
小镜但愁云鬓改，
夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，
青鸟殷勤为探看。
师：真是声情并茂！其中的名句同学们一定是了如指掌……
生：全体学生情不自禁地一齐说：春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
师：现在你们已经明确了家蚕的发育过程，那就请同学们从科学的角度分析一下诗句中有没有不够准确的地方。
生1：“丝方尽”的意思是吐完丝了，但它并没有死，而是变成了蛹，所以“到死”这两个字不准确。
生2：我觉得把这两个字改为“化蛹”就准确了。
师：大家同意他的意见吗？
生：同意。
师：看来当时的科学发展水平有限，也影响了诗人的创作。也让我们看到了科技的发展对我们正确认识世界有多么重要！
王娟 -六中(379215905) 8:52:04
光倾听可能还不够，老师还要接住学生抛过来的球。
秦兆吉—竹中(113735037) 8:52:29
可能我们课堂所有的内容不可能这么开放吸引学生的眼球，我们可以在课堂中结合内容需要和学生需要找一两个学生感兴趣的点来点燃课堂学习探讨的气氛。
王娟 -六中(379215905) 8:52:40
有道理
戴恩宇-南中(807658240) 8:53:22
一、反思自己，我现在的课堂不能称之为“以学为中心的教学”，主要还是以讲为中心的。课堂中讲什么、不讲什么、重点讲什么、怎么讲等等。
戴恩宇-南中(807658240) 8:53:33
二、以学为中心的教学，是非常有必要的。它是一种合作的、开放的、主动的学习。但目前存在的困难：一、学生在课余时间准备地理材料是不被允许的，没有准备，课堂上的合作学习是无法展开的。二、教师要量体裁衣，这个“衣”是无法准确测量的。即使能准确测量，也无法在这限定的时空——课堂中完全施展。
王娟 -六中(379215905) 8:53:34
但作为新教师我有一个疑虑 ：有时学生会滔滔不绝，有限的时间里怎么处理这种现像？
戴恩宇-南中(807658240) 8:53:47
三、我可以慢慢做的：
1.在课堂中促进学生改被动学习为喜欢学习
2.鼓励学生勇敢表达自己的见解
3.反复推敲教学方法，提高学生的思维能力
4.和学生一起倾听同伴的意见
5.充分考虑学生作业中的困难、给予学生战胜困难的支持
6.作业批改中给予个别的针对性的指导。
秦兆吉—竹中(113735037) 8:54:34
方法要看具体情况而定，但对待学生的态度一定是要积极的。
秦兆吉—竹中(113735037) 8:55:10
注意倾听，找到切合点，教师立即接过话题。
王娟 -六中(379215905) 8:55:29
恩 下次试试
秦兆吉—竹中(113735037) 8:55:46
或者课后引导一下学生的课堂上提问发言的方向
方正梅-----光华(286239894) 8:57:03
给予适当的赞赏，如果学生偏离太厉害，可以提示学生看看题目要求或是你的提问中的关键词。我个人认为还是适当地要引导学学生
秦兆吉—竹中(113735037) 8:57:10
课后先和他谈谈他想谈的，最后告诉他课堂上以后可能不能全部解决他的问题，可以单独和他探讨，打个预防针，以免伤了他的积极性。
王娟 -六中(379215905) 8:57:36
看来交流还是蛮有好处的 谢谢
方正梅-----光华(286239894) 8:58:17
集体的力量强大
王娟 -六中(379215905) 8:58:27
秦兆吉—竹中(113735037) 9:00:10
教室里发生的任何事情都值得去认真解读和分析，而不仅仅是指教师组织的集体教育活动。教室相对集体教育的课堂是一个更大范围的师生生活的生态。我觉得只有在这个生态体系里的、正在体验着的、正在感受着的人才有更接近真实的体会。单纯的谈论教学确实是空洞而无意义的。每个班级就象每个孩子一样，有自己的特性：学生的家庭背景；学生之间的群体关系；当天的事件背景……
评价一次活动，不仅仅是这个活动本身，而要看到活动背后的真正影响孩子的日常生活和班级生态。
方正梅-----光华(286239894) 9:01:55
通过一次次活动，慢慢了解学生，知道他们的性格，才能在课堂中有所准备
秦兆吉—竹中(113735037) 9:02:42
佐藤学提出用心地相互倾听的教室，是有所针对的。他一定是针对一定的教育背景或教育理念背景（比如以发言是否热闹来评价一堂课，小班教育）而提出来的。要不然“用心地相互倾听的教室”也有一种飘渺虚无感。因为对于我们大班的教室，真正做到“用心地相互倾听”，教师也常会有一种无能为力感。
教师在教室里做到与一个一个的孩子展开对话，也应该有更适合实际的解读。在课堂上与一个一个的孩子展开对话，在现有情况下，只能做到尽可能。而与一个一个孩子的对话如果放在与孩子的日常生活中以及集体教育活动中，相对来说就容易多了。
商中亮－戴中(157640633) 9:03:02
无论哪种活动，教师的具备良好的心态也很关键。
潘丹－竹中(107236199) 9:03:27
高中课时少，学生学习时间紧张，要一个个和学生沟通有点难度
秦兆吉—竹中(113735037) 9:03:43
课外的教育活动与学生交流，了解了学生，那么课堂上我们的态度就会比较正确。
王娟 -六中(379215905) 9:04:17
不过像我们平常除了课堂上其他时间几乎就没有接触
方正梅-----光华(286239894) 9:04:25
看的出来秦老师平时和学生的交流很多
秦兆吉—竹中(113735037) 9:05:19
哪怕走在路上碰到了，学生叫了你，你最好不要简单地和他打个招呼，也和他说说学习之外的情况。
方正梅-----光华(286239894) 9:05:40
平时就是有心人啊
秦兆吉—竹中(113735037) 9:05:47
以前我不喜欢，现在学生要是在外面和我打招呼，我总要额外罗嗦两句。
秦兆吉—竹中(113735037) 9:06:52
不过好像其他学生的学生下课也不怎么出来，我们学校的学生一下课就喜欢出来，因此碰到的几率大一些。
商中亮－戴中(157640633) 9:06:56
他们私下会嫌你啰嗦不？
戴恩宇-南中(807658240) 9:07:10
呵呵
秦兆吉—竹中(113735037) 9:07:10
呵呵，那我就不清楚了
王娟 -六中(379215905) 9:07:31
课外的接触是课堂上代替不了的，我就有这样一个感触，在课堂上有些所谓的好学生，积极的学生在课下（我每周有一天看学生进车棚）有些遇到了反而不理你，而有些羞涩的学生在课下会羞涩地跟你打招呼。
秦兆吉—竹中(113735037) 9:07:36
开玩笑的话 学生是不会嫌罗嗦的，要是谈学习，那估计是要嫌的
方正梅-----光华(286239894) 9:08:23
那这样的方式，是不是也可以认为是教师的"学"，去尝试和学生沟通
王娟 -六中(379215905) 9:08:47
后来，我就主动地看着他们，用眼神和他们交流，有时被我看得不好意思了，就开始和我打招呼。
方正梅-----光华(286239894) 9:09:16
在交往中学习
商中亮－戴中(157640633) 9:09:21
教师学着去放低姿态，和学生平等交流，这点做到还是很难得。
秦兆吉—竹中(113735037) 9:09:36
他喊你，你只是点点头，那学生会搞不清楚老师是不是愿意和我交流呢？要是我们多说两句，学生会清楚知道老师愿意和我交流，以后见到我们会话多起来。 商中亮－戴中(157640633) 9:09:38
个别学生了解你的还好点
王娟 -六中(379215905) 9:10:24
其实我尽量去回应他们，不一定是语言，有时一个眼神，有时点点头。
商中亮－戴中(157640633) 9:10:56
这种交流感情基础需要平时的培养和积累的，
陶亮--南中(32426122) 9:11:13
哎，我在课堂上和学生的交流真的是很少。有时设计活动，也是为了活动而活动。今天读了读书，看了看各位的心得，真是获益匪浅。原来要设计一个好的活动，要达到的效果真是我想都没想过的，看来教师与学生间交流沟通不能少，学生与学生的交流沟通也要训练。最后用我们新校长的话来总结下：二十一世纪最缺的不是人才，是人与人之间的沟通。
秦兆吉—竹中(113735037) 9:11:14
教育不仅仅是书本知识，还有更重要的，与人打交道。这样我们做个榜样，以后他与别人交流也知道怎么做。
潘丹－竹中(107236199) 9:12:14
教育的涵义深的
秦兆吉—竹中(113735037) 9:12:51
有的学生你看他课堂上的表现，心里会有气，但是课后如果你了解他，与他有交流，你会觉得课堂上即使他表现不好，你也不会很生气。
商中亮－戴中(157640633) 9:13:24
我现在遇到一个难打交道的学生，太自我，虚伪，让我掏心窝跟他交流我还真有点……
潘丹－竹中(107236199) 9:13:24
说明秦老师的心态放的好呀
王娟 -六中(379215905) 9:13:43
对的，我始终觉得上课是一个相互学习的过程。刚开始工作时，总觉得要比学生厉害，有时学生问倒我了，有时会端老师的架子；现在，我很高兴和他们一起发现问题，即便课堂上不能解决，课后就一起去解决问题。
秦兆吉—竹中(113735037) 9:13:47
比前几年好点了
秦兆吉—竹中(113735037) 9:15:06
秦兆吉—竹中(113735037) 9:15:13
这样的学生我也碰到
商中亮－戴中(157640633) 9:15:35
包容的心态看来是教师最为需要的，不然你没法和学生零距离接触，也就没法擦出情感交流的火花。
秦兆吉—竹中(113735037) 9:15:39
我始终告诉自己，对待他的态度不要过激
商中亮－戴中(157640633) 9:16:07
你忍了之后呢，怎么处理的？
秦兆吉—竹中(113735037) 9:16:40
一直到高三 我多次和他谈要虚心学习，他一直和我说家里有钱到时候花点钱上三本
秦兆吉—竹中(113735037) 9:17:17
我一直忍到高三毕业，让现实证明给他看，我无法改变
秦兆吉—竹中(113735037) 9:17:52
对待这样的学生，谈话一定要有，否则他认为你不关心他。
商中亮－戴中(157640633) 9:18:46
他父母那边没有谈谈 ?
秦兆吉—竹中(113735037) 9:18:57
父母谈不下去
方正梅-----光华(286239894) 9:19:00
关注每一个个体的发展
秦兆吉—竹中(113735037) 9:19:06
他爸爸没见过
秦兆吉—竹中(113735037) 9:19:12
妈妈来过好几次
秦兆吉—竹中(113735037) 9:19:26
都是相信他儿子，对老师打哈哈
秦兆吉—竹中(113735037) 9:19:55
如果你不经常和他谈话 他父母到时候会怪责老师
秦兆吉—竹中(113735037) 9:21:25
我觉得对待这样的学生，我们实在无力就按照正常的心态走正常的程序进行人文关怀，就是医生有时也解决不了一些癌症病人啊
商中亮－戴中(157640633) 9:21:42
教育对象不光是学生啊，父母也是一块，父母不支持工作，我们教育工作将会很被动啊。
秦兆吉—竹中(113735037) 9:21:52
这个真是的
赵建兰—燕中(1296567561) 9:22:25
目前的教学中，一般“单向交往”、"双向交往”用的比较多，毕竟要完成教育任务。"反向交往”、“异向交往”能激发学生的兴趣、因势利导培养学生的创新力、挑战权威培养民主的发散的创造思维。创造相互学习的教室---息息相通理论上很好，但做起来阻力很大。原田老师的“蒲公英学习”不是通通被校长拔掉了吗？尽管学生和家长都非常喜欢原田老师，但不是仍然没被同一所学校连续录用过两年吗？我以前有位老同事代教我们地理，可能大家认识，他就是芮金川老师，小孩子们都非常喜欢上他的地理课，他上课喜欢讲课外的东西，特别是民俗民风之类的比如怎么放鞭炮。。。。。
方正梅-----光华(286239894) 9:22:40
真是体现了教育就是服务，不管结果怎么样，但是我们自己做到问心无愧就好了
商中亮－戴中(157640633) 9:22:56
这个学生平时表现还规矩啊？
秦兆吉—竹中(113735037) 9:23:04
看小说
秦兆吉—竹中(113735037) 9:23:11
玩电子产品
商中亮－戴中(157640633) 9:23:33
仅此而已？其他方面和别人一样不？
方正梅-----光华(286239894) 9:23:44
赵老师说的很对
秦兆吉—竹中(113735037) 9:23:44
最严重让他扭曲变形的原因是他家人和门卫打架了
商中亮－戴中(157640633) 9:24:17
方正梅-----光华(286239894) 9:24:10
秦兆吉—竹中(113735037) 9:24:49
行为上是那样的，关键是心理和其他学生有差异，通过打架事件他认为自己家里人很牛
潘丹－竹中(107236199) 9:25:04
在教育中存在另类学生也是正常的，关键是大部分学生能够在自己的课堂上自主学习就可以了
潘丹－竹中(107236199) 9:25:37
我班上有个学生地理课很有热情，但刚得知被班主任赶回家了
方正梅-----光华(286239894) 9:25:47
这样的学生应该还比较少，大部分学生状态还是很好的，我们要有积极的心态
秦兆吉—竹中(113735037) 9:26:12
最好不要赶学生回家
商中亮－戴中(157640633) 9:26:38
但是这种学生你不弄他，他影响一些意志薄弱的人的呀。
潘丹－竹中(107236199) 9:26:57
是的，看到大部分学生上课的状态还是不错的，积极去思考的，但是课后学生确实也没时间，不能一味怪学生
秦兆吉—竹中(113735037) 9:28:04
要用班风去带好这些规范不好的，才不用担心他们去带坏意志较薄弱的
赵建兰—燕中(1296567561) 9:30:12
中秋月亮很美，我们一家时常带着天文望远镜去燕山观察月相，也曾想过：如果我能带上学生一起观看学生肯定喜欢。但可行吗?
秦兆吉—竹中(113735037) 9:31:47
理想不能完全付诸于行动。可能带一两个学生去可以的。作为奖励或者鼓励。不知道这样可不可以？
商中亮－戴中(157640633) 9:31:57
必须在自愿的前提下，征得得到家长的允许。
潘丹－竹中(107236199) 9:32:21
晚上估计不是很可行
潘丹－竹中(107236199) 9:32:59
设计是好的，让学生自己体会观察应该更深刻
赵建兰—燕中(1296567561) 9:34:35
我曾和我们的校长提过弄个地理兴趣班，但换来的是沉默。
钱跃兰—省中(106388559) 9:35:26
现在的教育都是功利的
彭秀军—三中(444292021) 9:36:06
让学生去观察月相，也是促进交往的过程。但不太现实
赵建兰—燕中(1296567561) 9:37:03
多一事不如少一事吧，混饭吃。就这样一年又一年，没了锐气。
赵建兰—燕中(1296567561) 9:37:41
去上课了，88
管华俊－三中(526309659) 9:38:18
学生也没有时间，天天作业，背诵等等，周末时间也很紧张的，要体谅他们
管华俊－三中(526309659) 9:40:47
开学以来上了几节课，课堂上要做到双向交往，很困难，学生都不说话，气氛太死了，调动不起来
靳旭刚--埭头(937433004) 9:41:18
多培养两天，应该会好点的哇
彭秀军—三中(444292021) 9:42:12
“倾听异向交往的话语”，在课堂中也只能适时运用。如果一味情调“交往学习”的话。估计每节课的的教学任务都完成不了了
王媛媛-竹中(335419987) 9:42:18
教师话语霸权其实有时候也是有必要的，
靳旭刚--埭头(937433004) 9:44:16
学生能说出来固然好，可是在目前的教学要求下，学生能写出来就可以了
管华俊－三中(526309659) 9:48:54
纸笔训练然后投影，确实很好的一个方法，但是不能带动所有学生，如果学生跟着老师一起进行课堂学习，地理知识点其实上课就直接就掌握了，无需再多花时间默写
虞燕－燕中(544080392) 9:50:23
我国行政区域划分为省、县、乡三级，请学生说出自己户口所在地时，甲说：江苏省常州市溧城镇，乙说：江苏省溧阳市溧城镇，我让其他学生判断正误，聪明的学生说：乙对，常州是地级市，溧阳是县级市。思想火花的碰撞，“异向交往”的实践。
彭秀军—三中(444292021) 9:51:02
原田老师本着“明年会失业也不管了”的决定，选择了与学生息息相通的教学。是需要一定的勇气的
吕叶萍—三中(237339108) 9:51:59
现在高中部分学生都分不清地级市县级市……
王媛媛-竹中(335419987) 9:55:27
课堂上的交往，是学生与教师之间的“对话”，如果只强调交往，连课堂教学任务都完成不了的话，应该算不上有效的课堂吧！
管华俊－三中(526309659) 9:56:10
从来都没人和他们讲过，所以在授课的时候我们要注意到这点
管华俊－三中(526309659) 9:57:43
完成教学任务，但是学生掌握的不好其实缺陷很大的，他们的作业错误非常的多，而我们又没有时间去多次的训练和讲解，时间很紧
陈华凤－－竹中(104410532) 9:58:15
不好意思。来晚了。刚才在监考。我看了一下大家的发言，真是受益匪浅，给我上了一课。我想我们大家就像一台“交响乐会”，不是吗？
彭秀军—三中(444292021) 10:00:09
如何把握好度，也正是我们精心备课的一部分。
卢云娟（燕中）(497898166) 10:00:44
要实施以“学”为中心的教学，应当以在教室里构筑一种新型的关系为出发点，即让每个儿童持有自己的课题，相互探究，相互交流，相互启发，我将之称为“活动的、合作的、反思的学习”----我想是不是可以针对某以教学内容提几个思考题，让学生任选，基础差点的可以选容易一些的，喜欢挑战的选难一点的问题，让学生就自己所选的题目自学内容，思考探究，然后把所选相同题目的学生组成讨论小组，继而再让学生课堂集体讨论
陈华凤－－竹中(104410532) 10:02:23
我想对于地理学科来讲，完成教学任务当然是放在第一位的，毕竟这是我们的基本职责。但如何更好地激发学生的内在驱动力，让他们从内心想学，主动去学，这是需要我们动脑筋的。在课堂上，如果我们能够使学生的思路更加活跃，学习热情更加高涨，肯定会有事半功倍的效果。
葛晓雯--省中(407223139) 10:04:03
课堂上给学生足够的留白是最理想的状态，可是有时在有限的课堂时间里，如何精心设计问题就成了关键。
陈华凤－－竹中(104410532) 10:04:10
材料上主要是以语文教学为例的，我想教学是相通的，我们地理课堂上也可以借鉴一下，只是可能我们自己都没有形成这样的习惯。
卢云娟（燕中）(497898166) 10:04:41
是啊，我们现在头脑里往往总是教学任务，上课不断地看时间，深怕完不成教学任务，也许是该改改教学观念了，试验一下也未尝不可
陈华凤－－竹中(104410532) 10:05:34
而且，备课要更加的充分，情境预设要更加全面，实际运用起来还是有难度的。
方正梅-----光华(286239894) 10:05:46
另外适当的评价非常重要，面对学生的反应，在一节课除了说“你真棒；你真了不起！很好”似乎没有其他的评价性语言。时间长了学生对我的表扬无动于衷。我问几位同学，是否喜欢老师的表扬，有的同学说，当然喜欢，但老师表扬多了，也就无所谓了。因为每节课老师都这样表扬，我们出现的错误也不指出来。俗话说“糖吃多了也腻人”，教师的激励过度，没有了争议，没有了匡正，没有了批评，对学生是有害的，容易导致学生浮躁心理的产生，不利于他们的个性发展。更加限制了他们的“反向交往”和“异向交往”思维的出现。时间长了，学生就不怎么去深度思考问题。
葛晓雯--省中(407223139) 10:05:47
就是啊，有时我在课堂上就比较急，学生还没思考，答案就被我自己脱口而出了
陈华凤－－竹中(104410532) 10:06:15
都是赶进度惹的祸
葛晓雯--省中(407223139) 10:06:45
嗯，有道理，表扬似乎也要适可而止的啊！
卢云娟（燕中）(497898166) 10:08:06
多数的教师只注意自己教学的进度，并没有去想准确地“接住”每个学生的发言，未能与那些倾心“投球”的学生的想法产生共振。----接住学生的“投球”的确是我们教师应该重视的问题
王媛媛-竹中(335419987) 10:08:11
说到表扬，其实是涉及课堂评价了，课堂评价也是课堂交往的组成部分
王媛媛-竹中(335419987) 10:09:11
在对学生作出适当的评价之前，其实还是需要教师认真倾听学生的想法的
方正梅-----光华(286239894) 10:09:18
但是有时也会有点小矛盾，如何”投其所好“还是值得思考的
葛晓雯--省中(407223139) 10:09:18
不过我还是觉得在课堂上还是需要给与学生鼓励，有一次我在课堂上我问了一个难度较大的问题，一个学生立即说出答案，我当时就给出了“相当厉害”的评价，其他学生都很佩服那个学生，有些还“哇塞”了一下！
王媛媛-竹中(335419987) 10:09:29
赞同
方正梅-----光华(286239894) 10:09:57
嗯，那种表扬真是发自我们内心的
王媛媛-竹中(335419987) 10:09:57
严小兰－三中(103679890) 10:10:05
现在的学生还是要多捧捧的
方正梅-----光华(286239894) 10:10:14
有时想不到我们的学生潜力那么大，很惊奇
虞燕－燕中(544080392) 10:09:27
《气候多样 季风显著》一节在介绍“我国温度带的划分”时，请学生结合课本P7“中国政区图”找出有部分或全部位于热带的省区：云南、广东、台湾、海南，结果有个别学生提出异议：热带范围是南北回归线之间，而广西壮族自治区南部、澳门、香港都位于23。5°N以南，应属于热带，这不是有误差了吗？首先，我对于他们的“异向交往”予以肯定，表扬他们善于观察、勇于质疑的精神和勇气，同时引导全班学生一起认真观察对比，发现问题，到底哪种答案正确呢？最后达成共识：理论和实践有点误差，我国根据南北气温的差异，结合农业生产实际，温度带的划分更为精细。 教师要学会倾听学生，将课堂中的“异向交往”、“反向交往”作为教学契机，因势利导，因惑解疑，往往会得到意想不到的效果
王媛媛-竹中(335419987) 10:10:16
方老师，举个例子聊聊呢？
卢云娟（燕中）(497898166) 10:10:25
激励性语言的确重要
王媛媛-竹中(335419987) 10:11:15
多夸夸孩子们吧
陈华凤－－竹中(104410532) 10:11:15
对于异向交往需要教师有职业的敏感和宽容的心态，摆正自己和学生的位置，使学生真实地善意地表达自己的想法，而不是单纯的恶作剧和表现欲。
卢云娟（燕中）(497898166) 10:11:16
不过要让学生体会到你是由衷地赞赏
王媛媛-竹中(335419987) 10:11:46
对的，过多过滥的表扬只会适得其反
卢云娟（燕中）(497898166) 10:12:09
这就要考虑表扬的艺术了
王媛媛-竹中(335419987) 10:12:19
呵呵
卢云娟（燕中）(497898166) 10:12:20
而这一点是最难的
陈华凤－－竹中(104410532) 10:13:31
上面有一位老师说到过，要区别对待。
卢云娟（燕中）(497898166) 10:13:39
平时的确会忽视异向交往的
卢云娟（燕中）(497898166) 10:15:11
对于学生的一些超出自己预设的答案，总会叫他再思考一下，希望把他引导到自己的思维轨道上来，却不会问一下：“你为什么会这么想”
卢云娟（燕中）(497898166) 10:16:25
所以我觉得以后的教学中要多加注意
陈华凤－－竹中(104410532) 10:17:19
我们会不会戴着有色眼镜来看待学生呢？我们能不能一视同仁的对待每一位学生的不同想法与意见呢？
陈华凤－－竹中(104410532) 10:17:52
那些所谓的差生的想法会不会得到我们应有的尊重呢？
陈华凤－－竹中(104410532) 10:19:33
我想在一个平等的课堂上，大家的积极性和创造性的想法才会更多的迸发出来
陈华凤－－竹中(104410532) 10:21:13
而现实是每个班上都有一部分学生因为各种各样的原因被边缘化了，这样的课堂是无法进行充分的异向交往的。
蒋梅仙－外国语(63915516) 10:21:45
这就是我们以前谈到的预设和生成的关系。预设得还好，但当生成让我们意想不到的事件后往往不知所措。
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蒋梅仙－外国语(63915516) 10:28:53
我们在教学中发现一些后进生其实本性很淳良，对于这些学生我们应该给与更多的关心和鼓励，鼓励他们交往。
卢云娟（燕中）(497898166) 10:32:55
我们总说不看学生成绩的话，他们几乎个个都可爱，课现在的教学功利性太强了，逼得教师忽视一些后进生，对他们缺少关心和鼓励
胡冬霞-光华(513882738) 10:35:16
我现在带高一，第一单元的知识对于刚进高中，而且初中地理知识又比较薄弱的人而言就比较难，我就鼓励学生相互之间学习，让她们进行“双向交往”，但是我发现更多时候，当学生有“异向交往”的时候，我做的更多的是否定或者直接批评，或者把他们的思路导正到我所设想的答案中去
方正梅-----光华(286239894) 10:35:23
上次组内听课，一位老师请平时不怎么发言的学生回答问题：影响交通布局的区位因素有哪些？学生低着头：技术”老师大概没听清楚：你说不清楚吗？”旁边的同学哈哈大笑，那位学生涨红脸，发急了：我说的是技术，技术影响交通布局。老师：哦，原来是我的听觉技术不到位，没听清楚你的答案。你的掌握技术还是到位的，还有其他影响因素吗？。。。。。。”听了这些话之后，那位学生才乐滋滋地坐下了。可见教学中的评价艺术还是很重要的。
方正梅-----光华(286239894) 10:36:28
这样的处理，才没有扼杀学生的积极性，特别是难得发言的学生。
胡冬霞-光华(513882738) 10:37:14
恩，教师所做的“你说不清楚吗？”这近乎批评的语气了，可能会伤害到那位学生，教师应该多鼓励学生，让她大声回答，或者重复回答一遍
胡冬霞-光华(513882738) 10:39:17
我想插句题外话，我自己上课让学生回答问题，和去听别的老师的课的时候，都发现一个问题，现在的学生上课回答问题的声音都很小，不管我站在讲台上还是坐在最后面听课，都不怎么能听到学生的回答，针对这种问题应该怎么办？
秦兆吉—竹中(113735037) 10:39:57
首先自己上课声音要保证全教室能听到
胡冬霞-光华(513882738) 10:40:52
恩，学生呢？我往往会让他重负一遍，并且是大声的重负 日期:2011-9-27
胡冬霞-光华(513882738) 10:41:17
但是轮到第二个人回答的时候声音又很小了，
蒋梅仙－外国语(63915516) 10:41:34
初中地理大可不必追求功利
秦兆吉—竹中(113735037) 10:41:35
开学就要求，上课发言要大声
秦兆吉—竹中(113735037) 10:41:46
过程中只能反复强调
胡冬霞-光华(513882738) 10:41:56
哦
秦兆吉—竹中(113735037) 10:42:28
换位思考：如果我的上课声音和你们一样，你们听起来是不是很吃力呢？
胡冬霞-光华(513882738) 10:42:38
是不是现在学生不自信还是怕自己会回答错误？
胡冬霞-光华(513882738) 10:42:52
诶，这不错，还有没有更好的
秦兆吉—竹中(113735037) 10:43:12
学会倾听其他学生的发言前提是学生的发言要能被别人听清楚
秦兆吉—竹中(113735037) 10:43:44
有这方面的原因，但也有原因是他们懒得把话讲清楚
胡冬霞-光华(513882738) 10:45:18
，啊，不懂？为什么会出现懒得把话讲清楚这种情况，上课回答问题很正常的呀？那如果连回答问题时都懒得讲清楚，那考试呢？平常不思考仔细了，考试就会一定思考的很周密？
赵建兰—燕中(1296567561) 10:45:47
一方面不自信，另一方面是学生的语言表达能力需要训练
胡冬霞-光华(513882738) 10:46:45
哦，还有我觉得现在应试教育的大环境下，“蒲公英学习”是不是不太实际啊？不太好用呢！
方正梅-----光华(286239894) 10:46:58
很多学生现在就是这个样子的，不像是不小学阶段好表现。但是有时公开课，大部分学生还是愿意表现的
方正梅-----光华(286239894) 10:49:08
但是可以作为社会实践啊
胡冬霞-光华(513882738) 10:49:11
哦，今天上午去听课了，也没发现学生好好表现，大声回答问题么
蒋梅仙－外国语(63915516) 10:51:52
可能现在的学生更怕失败，因此我觉得对孩子的受挫教育很重要，毕竟他们将来要面对的是复杂的社会。
赵建兰—燕中(1296567561) 10:52:56
其实好表现也不一定好，好多知识太浅薄，好多科学家是腼腆不好表达，他们喜欢少说空话多干实事。政客、业务员等需要讲，科学研究需要埋头苦干。
胡冬霞-光华(513882738) 10:52:59
学生在课上说话声音很小，即使有“反向交往”和“异向交往”，教师想要听清楚也比较困难。像蒋老师说的，现在在课堂上怕发言，怕回答问题，那以后出了学校，进入社会怎么办？
秦兆吉—竹中(113735037) 10:53:42
在课堂上把这些道理说给学生听 这就是教育
方正梅-----光华(286239894) 10:54:01
所以就要老师你的潜移默化的引导啊
赵建兰—燕中(1296567561) 10:54:09
社会需要各种各样的人才
胡冬霞-光华(513882738) 10:54:11
对的，教育无时无刻不存在我们周围
胡冬霞-光华(513882738) 10:54:33
这其实也是“蒲公英学习”啊
王娟 -六中(379215905) 10:54:40
鼓励 不一定举手才叫起来回答 先问些简单的
胡冬霞-光华(513882738) 10:55:42
哎，现在上课好像没人举手了……
王娟 -六中(379215905) 10:57:03
哈哈 有还是有 总是那么几个人
胡冬霞-光华(513882738) 10:57:24
高中好像没见过……
赵建兰—燕中(1296567561) 10:58:37
举手是给别人看的，会是留给自己的。上公开课是给别人看的。
胡冬霞-光华(513882738) 10:58:41
我想问一下各位老师，你们在上课时注重“以学为中心的教学”还是“以教为中心的教学”？还有初中和高中的情况是不是也不一样？
赵建兰—燕中(1296567561) 11:02:54
理论上应该“以学为中心的教学”，而实际操作上一般“以教为中心的教学”
胡冬霞-光华(513882738) 11:03:23
同意
王娟 -六中(379215905) 11:24:47
能说说这两者的区别吗？
彭秀军—三中(444292021) 11:32:40
给学生一个空间，让他们自己往前走。给学生一个条件，让他们自己去锻炼。给学生一个时间，让他们自己去安排。给学生一个问题，让他们自己去找答案。给学生一个机遇，让他们自己去抓住。给学生一个冲突，让他们自己去讨论。给学生一个权力，让他们自己去选择。给学生一个题目，让他们自己去创造。
顾玲燕—南中(82653087) 11:54:28
彭老师说的真好，这才是真正以学生为主体的课堂。以现在的形势，要达到书中原田老师的教学效果根本不可能，但她努力去激发学生想象力和学习热情的态度确实让人敬佩。我们的课堂总是塞满了各种知识，时间永远都不够，学生思维跟不上，久而久之只能被动接受老师所教的一切，缺少思维过程，严重消化不良。但是，如果教师把握住了一堂课的精髓，在不偏离主题的状态下积极地激发学生的学习热情，也许学生会更有学习动力。
朱立群－燕山(892988212) 12:11:53
课前要准备充分些,通过自己的引导激发学生的思维火花,让学生有话可说,并且愿意说出来.
朱立群－燕山(892988212) 12:22:38
初二地理刚好上到“地势和地形”一节活动设置中包含了有些较高的要求,如“地势西高东低对我国气候的影响”、“地形和地势特征对我国交通的影响”。上到这些内容时，要想方设法让学生“动”起来。
王勤芳—外国语(776908764) 12:22:48
朱老师讲的很好。要让学生主动的学习，发现学生的“反向交往”和“导向交往”，教师首先要认真充分地备课，只有这样才能在课堂教学中灵活地引导学生的讨论、把握学生的交流语言。如果背课不充分，即使学生有上述交往性的发言，老师也可能捕捉不到。
姚花----实验(375243978) 12:26:17
课前老师应该在如何引导学生学会学习上多思考，可以将其和本节课的教学目标设计联系在一块。课中可以设计相关活动，如在学习多民族的大家庭中，对于了解风俗、国家政策，我让其阅读相关书籍、自己做笔记，找个时间交流，或者做个小老师讲解；让其从自学中知道如何获取知识。
王勤芳—外国语(776908764) 12:26:56
其次，要让学生能主动学习，有更多地“双向交往”、“反向交往”和“导向交往”，必须让学生自己多阅读教材，占有更多的文本知识，并留给学生充分思考的时间，否则要谈什么交往，则是一句空话。
姚花----实验(375243978) 12:45:57
希望课堂中能出现百花齐放、百家争鸣的现象，所以对于“异向交往”我觉得教师特别要呵护，而且要灵活运用，在尊重的前提下更多的是创造出智慧的火花，形成某种认同或共鸣。在谈到家乡一年中正午太阳高度的变化时，班里出现两种声音，有的认为夏季太阳升得高，有的则认为是冬季，我就让他们两人为一组争论下；一开始一女生得出经验理由是书上看到的，我又找了位持反对意见的男生，他说冬天升得高离我们远，获得的热量少，他看到的是距离而不是角度；我又找了一位男生，告诉同学们他家朝南窗户冬天照到太阳的，夏天照不到，原因是太阳夏天比冬天升的高；而后我还特意画了图在黑板上；正是这种不同的声音，帮助我发现学生的疑惑之处，同时又促进学生的思考，把学习变成双向的甚至是多向，课堂中我们都在成长。
刘芳--三中(317779559) 13:02:23
随着时代的发展，学习将成为个人的一种生存方式。接受教育不仅是人们就业的基本条件，而且也成为人们转岗、再就业的必备条件。在这种情况下，学习不仅仅是人们获取一纸文凭的手段，而是成为生活的必需。因此，在开放教育中，学生是自我再生产的自觉主体。为了实现自我价值，人们将会以前所未有的自觉性去进行学习。这就使学生成了教学主体，其教学活动的中心也不再是教师的“教”，而是学生的“学”。
司马琴——实验(30709880) 13:05:26
针对如何理解“以学为中心的教学”，我觉得一节课选择以学为中心或者还是以教为中心，这要看教学内容的难易程度，不能一概而论。对于内容相对简单的可以以学为中心，培养学生独立学习、自主学习的能力；对于内容较难的课，还要以教为中心，当然这个教要切合学生的实际接受能力，比如最近教的地球的公转，学生的空间想象能力差，即使看FLASH演示也不一定能得出正确结论，这个时候还是要教师多讲解、多引导，然后让学生根据教师所讲，学以致用，去尝试得出其他一些结论。
王勤芳—外国语(776908764) 14:11:24
要实施“以学为中心的教学”，教师还要，
王勤芳—外国语(776908764) 14:34:26
要实施“以学为中心的教学”，教师在初期阶段要教会学生如何学会学习。如学会自主提出问题，和解决问题。如在教历史时，我在第一节课时通常会告诉学生学习历史方法，提出问题可以围绕历史知识的6要素来展开。如事件发生的原因、相关的人物、事件的时间及过程、事件的结果、事件所产生的历史影响等等，开始的几节课我就引导学生尝试根据这些历史要素来提出问题，并通过自己阅读教材后尝试自主解决问题，在学生有困难的时候给他们提供一定的帮助，也可以让学生之间相互帮助。经常这么训练后，学生的自主学习能力也会得到一定的培养和提高。地理学科也可以结合必要的地理要素来教会学生学会自主学习。
方正梅-----光华(286239894) 14:37:22
王老师结合自己的历史教学，阐述了如何“以学为中心的教学”，同时对地理教学也提出了宝贵的意见，谢谢你
张云花—埭中(190820904) 14:37:51
还需针对学生个体差异，因材施教
方正梅-----光华(286239894) 14:39:17
是的，今天的讨论是全天，有见解的可以继续啊
方正梅-----光华(286239894) 14:39:32
先上课去了
张云花—埭中(190820904) 14:41:19
上课上的太累了，地球运动学生初中基础参差不齐，有学生懂，有很多学生不懂
张云花—埭中(190820904) 14:41:40
刚上了一堂课，满身大汗
李开春 －竹中(41009844) 14:42:03
为了要实施以“学”为中心的教学，教师要积极构建一种新型的师生关系，在教学中，既要发挥学生的主体性，又要将教师的主导作用充分发挥出来，在教师的引导下，班里的孩子互相学习，积极与老师进行互动。
朱文彬--光初(985696304) 14:43:50
现在的课堂教学倡导“以学生为主体”，“以学生的学为中心”，于是我们的课堂发生了变化，教师在教学过程中创设一定的教学情境，设计一系列问题，然后课堂就放手给了学生，教师从这个组交谈到那个组。但是，我觉得这个过程中我们可能忽略了是不是所有的学生都参与了组内的互动学习，那么这个以学为中心的教学也就变成了部分学生参加的活动。
王勤芳—外国语(776908764) 14:44:00
不用，我也不是每次都这么做，有时因为时间原因，或是赶教学进度这样的教学活动就开展的比较少了。但是我却发现学生的学习能力变差了，几乎大多数学生不会学习。这让我很是着急。因为学校在初二又进行了重新分班，原来的学习方法很多学生又不会了，还得重新培养。
甘秋华－二中(343736491) 14:44:11
呵呵，初一的学生一进来就学地球的运动，一点立体概念都没有，我们教得困难，学生学的也困难，再加上学生的态度不怎么认真，效果是不好
王勤芳—外国语(776908764) 14:44:55
相对地理来说，历史可能要容易些。
张云花—埭中(190820904) 14:45:12
是啊，上的两腿发软，我性子急，满头大汗
李开春 －竹中(41009844) 14:45:44
在教学中，老师们有没有深刻思考教师是否能够尊重每个学生微妙的个别差异，是否能够认真倾听学生的每一次发言，在热闹的课堂中，学生是否真的明白了，还是只是敷衍。我们必须象佐藤学先生所说的“教学必须建立在还原学生的‘主体性’，克服‘主体性’神话的基础上”，就是要考虑教师、教材和学习环境的相互作用，考虑孩子的经验，与孩子进行有意义的，富有挑战的“抛接球”活动。
甘秋华－二中(343736491) 14:45:54
我们初中现在也在上地球的运动，我也热的把外套脱了，呵呵
张云花—埭中(190820904) 14:46:35
竟然学生说初中没上地理课
李开春 －竹中(41009844) 14:46:39
今天的天气比较闷热
王勤芳—外国语(776908764) 14:47:24
可以让学生把自己不懂的问题说出来 ，然后让其他会的学生来解答。
张云花—埭中(190820904) 14:48:30
他们9门课，语数外物化生作业都满天飞，我们这样的学科，还是靠课堂解决
王勤芳—外国语(776908764) 14:48:42
说没上是正常的，好多农村学校是老教师上的，所以可能会没上的现象
王勤芳—外国语(776908764) 14:49:39
我说的都是在课堂上进行的自主学习，而不是在课后。
张云花—埭中(190820904) 14:49:53
是啊
张云花—埭中(190820904) 14:50:43
教师还是要有很好的耐心的
卢云娟（燕中）(497898166) 14:52:11
刚在课堂上尝试了一下，设计了五个问题写在黑板上，让学生选其中的一题，然后阅读所有教材内容，找出问题的答案，又余力的同学可以兼顾其他题，结果学生大部分都投入到思维探究中去了，7、8分钟后让学生前后左右小声讨论，活动情况还算理想，只是把问题讨论完了后，把做作业的时间挤掉了
李开春 －竹中(41009844) 14:52:40
现在的孩子，个个都比较自我，个性都非常强。作为教师，要把一个班级中这么多不同的声音都朝着一个中心点聚集，而将潜力发挥出来，再对学生对自己的实践活动予以反思，及时反馈在活动中出现的成功与失败，是一个很大的挑战。这首先，教师应该让自己成为这样的人，人贵在能事后思，反思让我们成长得更快，也让我们在成长的道路上少走很多弯路。
甘秋华－二中(343736491) 14:53:59
每一次和大家在一起学习，我就感觉自己课堂上让学生主体性体现的还不够，这节课自己又说了好多，留给学生的时间太少了，总觉得很欠缺，有许多需要改进的地方。但是真的放手把课堂给学生，我们的学生做好准备了么？我们的老师做好准备了么？甚至我们的学校我们的社会做好准备了么？
卢云娟（燕中）(497898166) 14:54:08
不过让学生都参与到课堂活动中去，能促进学生思维，那还是值得的
李开春 －竹中(41009844) 14:55:56
我们总以为自己讲多点进度就快点，自己课堂上不讲或者讲的少，进度跟不上。其实在上课之前我们做好教学设计，即使课堂上讲的少学生也会收获很多。
李开春 －竹中(41009844) 14:58:14
文中提出学生要学会相互倾听，我认为我们的教师更要学会倾听，不但要会倾听学生的发言内容，更要会倾听学生的心情与想法，与学生产生共鸣，作学生的最佳听众。对于学生的错误回答，做到不轻易下结论（如：回答错误、不当等），以免挫伤他们的学习积极性，宜用委婉的语气，因势利导的开导与纠正。同时，让每个孩子也学会倾听他人的看法与结论，这样使每个孩子都能打开心扉，让他们的差异得到关注，正如“木桶原理”中的那块最短的木板，使较差的学生也能得到发展与提高。
王勤芳—外国语(776908764) 14:58:48
我觉得我们教给他们学习的方法和思考问题的方法比让他们学会知识 更为重要。
甘秋华－二中(343736491) 14:58:53
当我们的教育理想和现实相碰撞的时候，我们这些教育的直接执行者——教师，需要在夹缝中寻找一个平衡点，既要能充分引导学生，同时学生能够将自己发挥到最好。大师级的教师才能在这两者之间发挥的游刃有余。
李开春 －竹中(41009844) 14:59:24
我们要去靠拢
卢云娟（燕中）(497898166) 14:59:48
一个捕鱼高手每天都带着自己的儿子们外出捕鱼，并且反复传授捕鱼经验，课他的儿子们却没有一个成为捕鱼能手，一个哲学家告诉那个捕鱼高手，说还要叫他的儿子们自己去实践，积累经验，这样他的儿子们才有可能成为捕鱼高手
卢云娟（燕中）(497898166) 15:00:58
所以教师一味讲是不行的
虞燕－燕中(544080392) 15:09:32
大多数情况是教师稍微提示，聪明的学生就已明确方向并能很快报出答案，而那些反应较慢的只能被动接受，可以说是剥夺了他们自主思考的权利，久而久之也就不愿思考，懒得思考，反正有人会告诉大家答案，坐享其成；但如果细化问题，由浅入深兼顾大部分学生的话，那些反应敏捷的学生又觉得太罗嗦，没了兴趣
周梦婕－省中(123874311) 15:15:42
教师的活动主要表现为2种形式：一师与每个学生应对的活动，二是与学生各种各样的想法、认识互相激荡回响的活动。这个观点我觉得应该是有阶段性的，但是到了后来为了省事，绝大多数教学仅仅停留在第一个阶段。
卢云娟（燕中）(497898166) 15:17:28
主要是现在的教学产生了偏离，其实一些人的能力是有侧重的，他的学习成绩不好，不等于他的经商指数低，或动手能力差，现在只重视分数，无奈
周梦婕－省中(123874311) 15:17:36
倾听“异向交往”的话语，尊重学生的同事，也产生了新的教学资源。
周梦婕－省中(123874311) 15:18:49
恩，尊重每一位学生，学会倾听。人与人是相互的，总有一天学生也学会尊重老师，倾听老师，教学效果会更好吧?!
贺丹君(83891283) 15:33:27
分啦
贺丹君(83891283) 15:33:45
倾听是一种良好的习惯
贺丹君(83891283) 15:34:41
看了老师的讨论很有感触，以学定教是每一个老师追求的方向
贺丹君(83891283) 15:35:27
在我们的课堂上为什么会出现浮躁现象，其实这跟老师的引导是分不开的
贺丹君(83891283) 15:37:16
如果我们的老师能沉下心来，给予学生充分思考的时间和空间，而不是为了进度、为了答案而教学的话，那么我们的学生也能逐渐沉下心来
李开春 －竹中(41009844) 15:57:32
是的，我觉得教师要想课堂给学生思考的空间和时间，最好从语速上做起，语速慢点，给自己一个思考的空间也给学生一个思考的空间。
李开春 －竹中(41009844) 15:58:10
渐渐的也可以给学生创造情景引导学生自主探究。
朱莉红----光初(415500757) 16:05:08
同感，一个班级中的学生层次有别，为了迎合反应快得学生，把上课的节奏加快，把语速提快，发现到后来很大一部分人不能踊跃参与了，有时还会干一些与课堂无关的事情，举手的只有那几个，大家的课堂不再是全体学生的课堂了。
方正梅-----光华(286239894) 16:27:35
充分给学生思考的时间和空间，正是就体现了我们的教学不是为了教而教，而是为了学生的学而教。
方正梅-----光华(286239894) 16:36:37
今天的读书活动告一段落，很多老师都谈了自己独特的见解，受益匪浅。感谢贺老师的全程关注。感谢今天参加读书活动的各位同志，他们是
省中：钱跃兰 薛晋 葛晓雯 周梦婕
实验：潘岚 姚花 司马琴
燕中：赵建兰 虞燕 卢云娟 朱立群
光华高中：方正梅 胡冬霞
光华初中：王洁 朱莉红 朱文彬
南渡：戴恩宇 王杰 陶亮 顾玲燕
埭中：杨峰 张云花 靳旭刚 李开春
二中：潘斐 甘秋华
竹中：潘丹 秦兆吉 王媛媛 陈华凤
三中：赵巧燕 严小兰 吕叶萍 张立平 彭秀军 管华俊 刘芳
外国语：陈静 蒋梅仙 王勤芳
六中：王娟
戴埠：商中亮
排名不分先后，或许有遗漏的，忘谅解！谢谢大家！祝各位每天都有好心情！
谢青青－南中(389625742) 23:30:25
构建“以学为中心的教学”的课堂模式，就如作者所说那样，我们需要敢于大胆的尝试，这也不是一天两天的，我们平日的教学和公开课的教学存在着明显的差异，为什么公开课上面我们有那么多环节，那么多所谓的互动，不能说没有效果，如果仅仅局限于对外公开课，那么这样的互动有效性是有限的，并不能改变什么。但是我们要想真正做到“以学为中心的教学”，那就必须把建设师生互动，平等关系纳入到平日教学的常规。简单的说，从接手开始就要开始培养学生这方面的能力。
日期:2011-9-28
陈华凤－－竹中(104410532) 7:49:10
还没看到
戴恩宇-南中(807658240) 9:45:21
非常赞同燕山中学赵建兰老师的观点，声音小是没有自信的表现。
现在的孩子普遍没有自信，父母给予孩子自主选择的机会太少、教师太强势，这个社会太需要倾听孩子的心声了。
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发表于 2011-9-30 16:32:43
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