姚花----实验(375243978) 8:25:05
本学期最后一次读书活动开始啦：
1、你觉得课堂里推进课程改革的“活动的、合作的、反思的学习”是一种什么样的学习呢?请结合自己的教学谈谈。(P128-P129)
2、你是怎样结合本专业，开发校本课程的，有什么好的经验、建议，和大家分享下。（P134-P136）
3、你觉得我们的团队怎样实现“迈向相互探究、创造、表现的共同体”？(P154---P161)
欢迎各位老师交流，谢谢。
戴恩宇-南中(807658240) 8:37:12
从书上的例子看出，在课堂里推进“活动的、合作的、反思的学习”需要建立在学生已有知识的基础上，由已知探求未知，且这个探求距离是学生能跨越的。
戴恩宇-南中(807658240) 8:40:07
其次，需要教师寻找学生已知与未知之间的关联，设计最符合主题的、具梯度性的问题。
胡冬霞-光华(513882738) 8:55:40
在学习热力环流的时候，通过热力环流的实验总结出热力环流的原理和过程，为以后的单圈环流和三圈环流打下基础
胡冬霞-光华(513882738) 8:56:27
我认为这是一种活动与合作的学习，让学生动手参与热力环流的实验
胡冬霞-光华(513882738) 8:59:27
有次学校组织一部分学生去参观污水处理厂，可以结合第三章第三节《水资源的合理利用》，强调节水意识
王洁—光初(452036014) 9:37:02
建立“活动、合作、反思”的新的学习方式，塑造生命灵动的课堂，是我们真正实施素质教育、落实新课程标准的必由之路
王洁—光初(452036014) 9:39:19
课堂上学生的思考、小组的交流、同学间的帮教、小组间的展示、……每一个学生都在静静的思考，每一个小组都在悄悄的交流，学生在活动中启迪了智慧，在活动中找回了自信，在活动中找到了学习的乐趣，找到了交往的乐趣，找到了同学间的友谊。学生学习的过程首先是一个学会思考的过程，是在问题或任务驱动下独立思考的基础上，进行各种交往的过程和合作分享的过程，交往、合作等活动都是建立在个人独立思考的基础上进行的，没有个人的独立思考，就没有真正意义上的小组合作，培养学生学会正面思考和逆向反思的习惯，比干什么都重要。
王洁—光初(452036014) 9:43:20
怎样有效实现“小组合作学习”呢？主要从以下几方面着手：一、异质分组，角色分工，才能有效地发挥学生的个性，开阔学生思维，优化互动协作关系。二、建立以“学”为中心的课堂教学流程。三、把小组合作学习延伸到课堂以外，形成真正的学习共同体、学习的团队、友谊的团队、互助的团队，真正实现“兵教兵，兵带兵，兵管兵”的大合作学习观。
张云花—埭中(190820904) 9:52:09
学生的合作学习是非常重要的一种学习方法
胡冬霞-光华(513882738) 10:41:19
王洁，你好有才啊
朱莉红----光初(415500757) 10:53:52
近段时间的课堂教学，多采用自主、合作，讨论等教学方式，根据教学设计，提出相应的问题，组织学生分组合作，讨论问题，集中发言，表达学生探究问题的结果
姚花----实验(375243978) 11:01:02
各位老师都从自己的教学实践中深刻阐述了合作学习，在具体的活动、合作教学中，大家都有遇到过哪些疑惑，你又是怎样解决的呢？
朱莉红----光初(415500757) 11:01:26
对这段时间的合作学习进行反思，我觉得要更好地组织合作学习教学，需采取以下措施。
1、教师必须在实施合作学习前做好认真的准备工作，否则，就会使合作流于形式。整个课堂貌似热闹，实则杂闹无序，导致效率低下，合作学习的准备首先要明确分工，各尽其职，其次要教给学生合作学习的技能
2、教师应该选定好合作学习内容，设计学生需要的问题，合作学习的前提是“只有愿意学，才能学得好。”只有满足学生的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。
3、发挥发挥教师的主导作用，加强对合作学习过程中的监控。(1)在学生思维受阻时适当介入，关爱弱势； (2)在学生意见不统一或问题的答案不唯一时教师要适当地介入合作学习
4、建立激励性评价机制。在教学中，教师要在时间许可的情况下，尽可能让更多的小组及其成员展示其成果，鼓励学生勇于提出自己的观点，及时地用激励性的语言评价他们的发言，使每个学生都能感受到老师的尊重和认可，培养他们合作学习的积极性。
潘岚－实验(190533865) 11:08:15
溧阳是一个旅游城市所以在开发校本地理时我们可以充分利用这一优势加入旅游地理这块内容，具体可以从以下几方面入手
1.旅游常识。如出发前整理行囊的诀窍；野外旅游注意事项；被蝎、蜂、蛇咬伤的处理办法；旅途中保持身体健康的秘诀；旅途中遇险转危为安的方法；旅游如何省钱；如何选择旅行社；如何规避欺诈行为；随团旅游如何维护自己的合法权益，等等。
2.旅游资源的分类与分布。简单介绍不同的分类方法和各类旅游资源，如著名的景点名称、特色和开发状态和分布在什么行政区等。
3.旅游路线的合理选择。包括随团旅游和自助游，不同的方式有不同的旅游线路。
4.旅游活动的设计方案。如天目湖一日游活动设计方案；然后设计溧阳邻近地区的旅游活动方案；再设计国内其他地区的旅游活动方案；每次的方案设计安排在电脑房利用因特网进行，用时一节课，学生主要用PowerPoint和FrontPage制作旅游活动的设计方案；在教室利用投影进行交流和评价，用时一节课；根据学生方案中涉及到的比较集中的旅游景点，在教室里观看旅游景点的音像资料，学生可以对照自己的设计产生一些思考，然后对设计方案进行调整。
5.人类活动对旅游的影响。通过活动使学生明确旅游对区域环境影响是一把双刃剑，既可促进经济发展和环境保护，也可导致经济停滞和环境退化，甚至恶化，了解旅游对区域社会文化的影响，了解其中的原因、表现和对策，从而让学生做文明的旅游者。
姚花----实验(375243978) 11:10:14
在日常教学中我们往往都活动着，而且学生参与其中，合作着，但往往仅满足获得教师要求的教学目标，对在活动、合作过程中遇到的疑惑、或者是预想之外的生成缺置之不理，也引发不了新的思考，即忽略了反思这个环节。
符晓赟—二中(408090310) 13:50:20
现在，课堂上的小组合作学习普遍存在着这样一种遗憾：学生刚刚进入角色 ，学生的思维刚刚展开，所研究的问题刚刚有所深入，教师便偃旗息鼓，终止大家的讨论，“小组合作学习”因时间的不充裕直接制约了其深入展开。
符晓赟—二中(408090310) 13:53:55
在小组学习时，有的学生在讨论时不能以理服人而与同学发生争执；还有的学习好或者性格外向的学生频频发言……表面上看学生们簇拥在一起七嘴八舌、热闹非凡、气氛高涨，学生的兴趣和参与的积极性被调动起来了，学生似乎成了课堂的主人。可实际上那些性格内向的和学困生，他们缺乏参与讨论的勇气，他们害怕提出的问题会引起同学的嘲笑，以至选择沉默。这样的小组合作学习怎能达到共同进步的目标?
周梦婕－省中(123874311) 13:56:07
校本课程除了常规课堂中能够渗透进去，在一些研究性学习中也能实施。我看有几个学校的一些学科学科研究性学习的课题还是很有意思的。
姚花----实验(375243978) 13:58:02
小云教师观察很细微，有时也有感于合作学习活动，效果不尽人意。
姚花----实验(375243978) 13:59:17
校本课程哪些教师编写过，或者是实践者，可以交流下经验。
周梦婕－省中(123874311) 13:59:53
占的比例不定，但经常性地开展对我们提高学生学习兴趣是很有帮助的。如果长时间流于形式，只能说是浪费师生的大量精力。
周梦婕－省中(123874311) 14:01:47
有时，我对某个选题倒是很感兴趣，想自己试试看。比如说大润发的选址是什么原因
周梦婕－省中(123874311) 14:04:24
这个结合了城市功能区的布局原则。主体上不离书本上的2个原则，以交通最优原则为主，但随着时间的推移，会变成以市场最优原则为主吗？等等
秦兆吉—竹中(113735037) 14:06:14
今天最后本学期最后一次读书活动了
秦兆吉—竹中(113735037) 14:06:45
活动的教学设计一定要科学，合理，必须结合学生的实际情况适度地开展各项学习活动，以提高课堂教学实效和质量为核心开展活动
秦兆吉—竹中(113735037) 14:08:35
我们学校也有校本课程，大多是关于生活中的地理
秦兆吉—竹中(113735037) 14:09:02
只是已经编制了很久了，有的内容应该要更新了。
秦兆吉—竹中(113735037) 14:09:36
我们地理学科也是与时俱进的，不断发展的
秦兆吉—竹中(113735037) 14:11:04
在地理课堂上要结合校本或者乡土地理还是比较容易能做得到的，只是我们可能没有系统性。
秦兆吉—竹中(113735037) 14:16:54
在组织合作中，学习不再是一种个人行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识，并掌握一定的合作规则。可以培养学生：学会表达，学会倾听，学会思考，学会辩论，学会互助，学会宽容，学会欣赏，学会相处的能力。
姚花----实验(375243978) 14:17:17
发现有的校本关注的是编写，而忽略了学生，在制定编写过程中教师需要考虑；是否具体可操作性。
秦兆吉—竹中(113735037) 14:18:19
有效的合作学习更要靠我们一点一滴的积累，一尺一寸的努力，才能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智；我们必须积极营造适合学生合作学习的环境，呼唤教师角色的重新定位，时刻把握以学生发展为本，合作学习才能焕发出生命的活力。
秦兆吉—竹中(113735037) 14:18:53
林格伦说：“在文明世界中的人们，真正需要学会的本领是有成效的合作本领，以及教会别人也这样做的本领。”
李开春 －埭头(41009844) 14:39:15
在教学中我们有时只注意课堂组织形式的变化和花样，似乎是评价一堂课的好坏就看有没有合作学习，太流于形式了，忽略了教学内容和主题设计。有时没有针对不同的教学内容有重点有选择地进行合作学习，过多过乱的合作学习浪费时间。
李开春 －埭头(41009844) 14:40:41
合作学习本身有其很大和很多的优点，但我们在操作过程中也要合理运用，不能为了合作而合作。。。
葛晓雯--省中(407223139) 14:41:02
是的，但仔细想来我们所参加的公开课似乎都有合作这一环节，时间有长有短，次数也一次或两次，但并不是效果都很好。
李开春 －埭头(41009844) 14:42:08
我在课堂上还是会留点时间和空间给学生的，但就是不知道效果如何。。。因为不好假设，不好进行数据对比。。
葛晓雯--省中(407223139) 14:47:24
呵呵，李老师研究的挺细致的，所以，对于合作这一块，我觉得还是要看学生本身，如果班级普遍比较沉闷，学生喜欢自己思考的话，即使教师给与时间让学生讨论，学生也不会配合，只是自己看自己的，顶多和同桌象征性地说两句。
葛晓雯--省中(407223139) 14:48:33
这种班级不如舍去“合作”环节，变为自己独立思考，之后采取“生评价生”的方式。
虞燕－燕中(544080392) 15:19:22
我们学校前两年编写过校本教材，我也参与了。说实话无非是溧阳的自然环境（气候、地形、河湖等）、人文环境（人口、面积、经济等），特别强调了旅游资源，天目湖、南山竹海等重点介绍的。其实我们在地理课的很多章节都会很自然的联系乡土地理、生活中的地理渗透教学。尤其是初二会考前更要详细归纳介绍给学生
虞燕－燕中(544080392) 15:51:12
合作学习的态度要诚恳,要有集体协作的意识
虞燕－燕中(544080392) 15:51:48
合作学习是一种集体的学习。学生在学习的过程中会不自觉地发现他人的优势，学习他人，完善自己，学会与他人合作，形成一种情感同化的态度，为达到共同目标而努力。但是，在日常教学中，我们却发现，有些小组的学生虽然面对面地坐在一起，却各忙各的事，无法交流，不会合作，小组学习如同虚设。那是因为我们面对的是未成年的学生，其主体性受其身心尚未成熟的状态制约，认识水平、交往水平、自律水平是逐渐发展提高的过程，学习行为需要监护、引导和规范。因此，要使“小组合作学习”富有成效，教师必须引导学生制定选择小组活动规则，探索小组学习的方法。如：如何在小组中表达自己的观点；明白聆听别人的发言是尊重他人的表现；指导小组长的工作方法，提高其组织管理能力等。譬如，让学生采用“任务分割，结果整合”的方式，做到人人参与。这种方法可以使学生遇到困难时互相帮助、协同作战、共同成功。
司马琴——实验(30709880) 16:27:32
合作学习的形式各种各样，但它们都有一些共同的特征：
（1）小组目标：任何合作学习的小组都具有小组的学习目标。
（2）个人责任：在合作学习的合作小组中，每个学生都承担小组中的一件独立任务。
（3）成功的均等机会：在合作学习中，确保所有学生都有均等的机会对小组作出贡献。
（4）小组竞争：合作学习小组内成员之间相互分工协作，而各个学习小组之间存在学习竞争。
（5）任务专门化：合作学习的小组成员接受独立的子任务。
（6）适应个人需要：教师要制定适应学生个人需要的教学方法。
朱文彬--光初(985696304) 16:30:47
现代学习方式的合作特征将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而缓和生生和师生之间相互隔离和疏远的现象，转化和消除学生之间过度的学习压力，有助于引导学生在学习中进行积极的沟通，形成学习的责感。
方正梅-----光华(286239894) 19:00:29
我对课程改革的“反思的学习”谈一点自己的想法。我认为反思性学习就不仅仅是对学习一般性的回顾或重复，而是深究学习活动中所涉及的知识、方法、思路等。
方正梅-----光华(286239894) 19:04:30
遵循这样的原则：1．探究性 反思不仅仅是“回忆”或“回顾”已有的心理活动，而且要找到其中的“问题”以及“答案”。也就是在考察自己活动的经历中探究其中的问题和答案，重构自己的理解，激活个人的智慧，并在活动所涉及的各个方面的相互作用下，产生超越已有信息以外的信息。即完成这样的思考：“提出问题－探究问题－解决问题”。
2．自主性 反思性学习的整个过程是学生自主活动的过程。它以追求自身学习的合理性为动力，进行主动的、自觉的、积极的探究。学生既是演员，又是导演，自始至终都是真正的主人。它通过自我认识、自我分析、自我评价、获得自我体验。它是建立在学生具有内学习动机基础上的“想学”，和建立在学生意志努力基础上的“坚持 学”。反思性学习具有很强的自主性，这就体现在平时让学生自己订正试卷，分析问题，或是对其他同学的答案进行评价等，都是对学习中所涉及的知识，方法等的研究。
朱立群－燕山(892988212) 20:31:34
合作学习为所有的学生提供了成功的机会,塑造了学生自信、坚强和乐观向上的性格品质,使其从小学会认知、学会做事、学会合作、学会生存、学会做人,具备适应社会环境的优良心理品质。
潘丹－竹中(107236199) 8:54:27
在新课改的推进的过程中，主张活动的，合作的反思的学习一定主体是学生，但是要让学生感受到这种新型的课堂的差异及益处，那么还需要我们教师首先实现对活动或合作的设计合理，并且是可操作的，然后观察学生对新式课堂的接受情况，然后对课堂进行反思，修正，建立对学生发展真正有益的课堂
潘丹－竹中(107236199) 8:57:00
但是在我自己的课堂，也有自己的对活动，探究，合作的设计，但是真正到课堂中实施的时候，往往受到时间的限制或是其他因素的限制，实施受限，学生反思的机会更少
姚花----实验(375243978) 9:12:33
我想在准备开展活动之前，教师应该好好预设下，活动任务、活动时间分配、开展的形式、有可能会遇到的问题及如何应对等，关键看活动是否真正有效有用，而不是形式流于表面。
潘丹－竹中(107236199) 9:13:06
校本课程是有的，但是我们也没有去好好利用好，因为一个校本教材内容偏老，另外是我们虽有书本但没有跟学生去分享，我想在我们平时教学过程中可以把生活中有意义的地理能够有效的记录，集集体的力量，有效整合，应该对教师成长有好处，又促进学生全面发展
姚花----实验(375243978) 9:13:48
那么大家在平时又没有开展的成功的活动案例？你是怎么操作的？你觉得你的成功之处是什么、
赵建兰—燕中(1296567561) 9:51:26
合作学习要求学生在学习过程中能够理解同伴和自己的思维过程，并把观点向小组或全班同学表达或展示出来，这就需要学生在合作过程中学会倾听、学会理解和学会表达。同时在课堂上，教师要时刻关注小组活动的进程，关注每个小组及每个小组成员的表现。有的学生积极主动，很容易成为小组活动的中心，而有的学生不主动，不多发言，只听别人说，不发表个人意见。久而久之，这样的学生就容易不合群，认为小组活动与他们无关，产生怕开口甚至厌学的心理。对于这种情况，教师要多鼓励，适时引导，让他们敢开口，敢自己争取发言的机会，从自己的发言中找回自信，融入小组活动之中。老师也要积极参与小组讨论对于在活动中遇到的问题，教师可随时帮助解决。
姚花----实验(375243978) 9:56:12
在活动中有时怕时间来不及，怕影响教学进度，常常忽略了与学生交流的机会。
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发表于 2012-1-6 09:24:03
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