课题简介

天山雪莲

推进课程改革，打造常外特色校本课程——“《中国国家地理》 导读”地理校本课程建设研究 　　1、课题选题 　　我国于1999年开始试行三级课程，2001年正式确立国家、地方和学校三级课程管理作为基本的课程政策。地理校本课程，就是基于学校内外教育、教学资源和学生、教师的特点，通过各种方式，如选择、改编、整合、补充、拓展等，对国家地理课程进行再加工、再创造，使国家地理课程和地方地理课程校本化、个性化，使之更符合学生、学校特点和需要的地理课程。 随着课程改革的不断推进，现在地理校本课程开发的呼声很高，国内很多学校纷纷投入其中我们将根据学校办学理念和本校学生学情分析，特别选定利用“时尚”、“普及”性专业期刊——《中国国家地理》，作为课程资料，导入生活元素，创建地理校本课程，“角度新，切入点小，可操作性强”。这既有利于形成地理教育民主化，又能在培养学生对这门学科产生浓厚兴趣的基础上提高地理课堂效率，同时还能拓宽学生知识面、达到得益于课堂而发扬于课外的目的，从而实现地理校本课程的研究预期目标。 　　2、选题的意义 　　①有利于形成学校特色，创建富有个性的学校文化 　　“《中国国家地理》导读”校本课程开发有利于根据常外教育资源、学生水平层次、教师特点及办学宗旨来形成常外独特的办学特色。 　　同时，三级课程管理的理念赋予教师参与课程开发、管理课程的权利，有利于建设合作的教师文化，促进教师积极参与课程开发，展开交流与对话，打破原有独立作业的教学形态，培养教师的团队合作精神，逐渐在参与改革的教师之间形成伙伴式的团队文化。因此，本课题的研究将有利于形成民主的管理文化与合作的教师文化，促进常外展示出蓬勃的发展生机，逐渐营造出一种充满学校特色丰富多彩的环境文化，使常外特色具有浓厚的文化底蕴。另外，对常州市乃至全国其他学校也起到一个抛砖引玉的效果。 　　②有利于满足学生个性发展的需要，培养学生对地理的兴趣、创造精神和爱国主义情感 　　常外的学生不能满足于学习结束义务教育地理课程的教材，一方面，他们具有高于一般学生水平的认知能力和较强的求知欲望；另一方面，他们具有更为广泛的兴趣和爱好诉求，这种学习需要必须加以满足，并有待引导到更为有价值，更关注当下生活、未来生活质量提高的层面上来。 　　因此，“《中国国家地理》导读”校本课程开发因材施教，着眼于满足学生个性发展的需要、提高学生素质，从常外实际情况入手，从地理学科的角度培养学生对地理的兴趣、创造精神。未来世界活跃而负责任的公民（常外培养目标），必须要爱国；爱国有多种理由，通过引导其阅读这类杂志的校本课程，可以提供一种理由，一种因为对祖国山河以及灌注于其中的人文化解读而凝聚、提升而成的深刻感情缘由，从而对学生进行热爱社会主义祖国的教育。 　　③有利于地理教师专业发展水平的提高 　　在该课题研究中，教师作为“《中国国家地理》导读”的引导者，教师从“独奏者”的角色过渡到“指挥者”、“伴奏者”的角色，不再是简单的传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们。在该课题实施过程中，教师要成为学生学习的设计者、促进者和组织者。 校本课程开发使学校地理教师在课程选择上有了一定的自主权，因此，教师应是该课程的建设者和开发者。因此教师必须掌握基本的课程编制技术，具备必要的课程理论知识和意识，不断提高课程建设能力、开发能力以及课程评价能力等，因此，本课程的开发将有利于提高地理教师的专业发展水平。 　　3、研究价值 　　通过本课程的开发和实施，进一步明确国家课程要求与本课程之间在诉求上的共性特点和微小的差异；清晰关于课程的主要内涵、基本组成；拓展国家课程校本化实施的渠道；拓宽校本课程开发模式；提高学生的地理基本素养，养成热爱生活（观光和理解）的态度；增强对地理的喜欢程度；促进学生明确限定于教材的阅读是不够丰富的，理解教材在构建一般性理解框架上的不可替代的作用。即通过拓展性阅读既增加阅读的丰富性，也因为拓展性阅读中所需要的理解基础，而深刻把握国家课程所提供的基本思想、主要方法的价值和效用。此外，地理学科具有综合性特点，自然和社会交叉学科的特性可以使“《中国国家地理》导读”校本课程兼顾智能发展的许多方面，在培养学生多元智能方面亦具有得天独厚的优势和价值。 　　4、本课题的研究目标 　　1）开发、实施并逐步完善“中国国家地理”导读课程，提高教师的课程意识、开发能力及科研水平。 　　2）厘清义务教育阶段地理课程与本课程之间的相互融合、相互促进的关系。推进课程改革、探索出一条适合常外的具有常州特色突显常外办学理念的校本课程发展模式与开发之路。 　　3）探索挖掘学生潜力、开发学生智能的途径，提高学生学习地理的兴趣和阅读能力，拓宽学生的知识面，培养学生良好的学习习惯。

景荣

大手笔的研究，应该是有大量的工作要做，希望后期可以看到更多精彩的案例。

景荣

提一个比较低水平的问题，这种课程的建设与学生看《中国国家地理》期刊有什么差异？此校本课程成形以后，在学生中实施的时间如何保障？