|
溧阳地理E团队读书活动记录表 形 式
读书内容
参加人员 赵巧燕 商中亮 秦兆吉 严小兰 杨珊珊 刘芳 潘丹 符晓赟 虞燕 吕叶萍 方正梅 潘玢廷 赵建兰 李开春 朱文彬 葛晓雯 王洁 管华俊 潘岚 卢云娟 孟鑫 朱立群 姚花 蒋梅仙 司马琴 史倩 傅志燕 甘秋华 刘飘 朱莉红 张玲娟 戴恩宇
精彩 研讨过程 方正梅-----光华(286239894) 8:06:20 各位老师早上好，今天是第二次读书活动，内容是第三章和第四章，页码范围是P26-72,可围绕以下两个问题讨论:
1. 对于学生的个别差异你是如何看待的?结合教学实践，谈谈你的想法。
2. 我们教师是教学者，更是学习者，面对学生的个体差异，你是通过哪些方式来提升自我的？
方正梅-----光华(286239894) 8:07:05 欢迎大家积极思考，踊跃发言！谢谢
赵巧燕--三中(373017636) 8:13:42 学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与各项活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
商中亮－戴中(157640633) 8:15:06 学生个体差异更多的被成绩差异所取代，我们看学生差异，更多的是关注学生的学科差异，这种局限性，以后要改！
秦兆吉—竹中(113735037) 8:15:33 学生个体差异主要是智力差异、人格差异和认知方式差异
方正梅-----光华(286239894) 8:16:11 营造民主的课堂教学环境，关心，关爱学生，让学生自由发展
严小兰－三中(103679890) 8:16:26 对于学生存在个体差异的现状，我觉得我们教师首先要做的事情是清楚每个学生的差异所在
秦兆吉—竹中(113735037) 8:17:04 一方面是先天的，其中主要有：学生智力水平存在个体差异，智力是影响学生学习快慢的最主要因素；学生人格特质存在个体差异，不同的人格特质会影响学生的学习方式。另一方面是后天的，包括家庭的影响，生活学习中意外事情的影响。
方正梅-----光华(286239894) 8:18:09 那如何处理呢？
秦兆吉—竹中(113735037) 8:18:19 要想对正确对待学生的个体差异，我觉得第一步应该先了解学生，了解每一个学生的个性，了解每个学生的知识状况，了解每个学生的家庭背景，了解每个学生的日常小变化等等，这样才能有针对性的教学
秦兆吉—竹中(113735037) 8:18:47 可以分层提问，分层作业，分层辅导
赵巧燕--三中(373017636) 8:18:52 针对学生的“个别差异”，我们要了解不同发展水平的学生理解运用知识的情况，及时注入不同的信息，有计划地设计一些后进生能回答的问题，保护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情
秦兆吉—竹中(113735037) 8:19:26 一堂课中，教师提问是必不可少的，问题有难有易，一般我把难的问题抛给好生，易的问题留给差生和不注意听讲的学生，让中等生来重复好生的回答，让不注意听讲的学生进行二次回答。让好生来补充差生的回答，给他们荣誉感，让差生来重复好生的回答，给他们树立自信，能让差生回答的，决不让好生回答，能让中等生回答的，决不让差生先回答，没有人回答的，一定让好生“出出丑”，这样好、中、差都兼顾到，让接受能力不同的学生都能掌握当堂所学知识
杨珊珊－戴中(308566635) 8:20:21 在学习方式上要尊重学生差异，尊重学生独立思考，承认学生的个性差异，允许不同的学习方法的出现。给与空间让学生畅所欲言，同时教师要认同各种想法，这样不同的学生的认知水平和学习能力都可以在原有的基础上获得相应的发展
刘芳--三中(317779559) 8:20:30 对因村施教有正确恰当的理解；
公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；
有教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；
辩证地看待学生的优缺点，不绝对化；
不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。
秦兆吉—竹中(113735037) 8:20:52 每次作业总有那么几个需要订正的学生，如果只是把本子发下去订正，他们也能订正好，我发现，他们会问好生，会抄好生的作业，结果是不会的还是不会，下次遇到同样的问题还是要订正，这就说明他们没有听懂，所以，我一般都是面对面的订正，一定要看到他听懂了，才让他下笔。好生有时也订正，但大多数是粗心造成的，这样的学生，我直接把本子发下去就行了，他会及时的上交的，对于似懂非懂的学生，要看具体情况而定了，有时间的话，我会看看他们错在哪儿？是什么原因造成的？是粗心还是不懂? 等弄懂了这些问题后，我才决定是面批订正还是直接发下去订正。
商中亮－戴中(157640633) 8:21:35
方正梅-----光华(286239894) 8:21:40 秦老师思考的很深入，平时就是个有心人啊
严小兰－三中(103679890) 8:22:16 那是多年班主任及教学经验的积累
刘芳--三中(317779559) 8:22:36 学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与各项活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
潘丹－竹中(107236199) 8:23:23 学生的差异性存在是必然的，学生的认知能力，社交能力，性格差异等，所以我们老师不能仅从成绩上衡量学生的学习能力
符晓赟—二中(408090310) 8:24:14 学生存在个别差异是必然的，每个学生的生活环境、学习习惯、个人经历、能力都不同，这样就造就了个人不同的表现，课堂上是最能体现这种差异的，同样的一个问题，学生的掌握情况是完全不一样的，有的学生稍稍提示一下，就能明白，有的却是强调几遍都不能完成的，对待这种差异，需要老师多多花费时间和精力，可以下课补习，也可以让学习好的同学带动其他同学学习
方正梅-----光华(286239894) 8:24:34 那就是用辩证的眼光去看待学生的差异性
符晓赟—二中(408090310) 8:25:28 上课时候要多照顾一下，在设置问题方面，要有基础的东西，鼓励学生回答
秦兆吉—竹中(113735037) 8:25:33 教师提升方面，我觉得是要有爱心，细心，耐心
潘丹－竹中(107236199) 8:25:49 在实际教学过程中更应该以多种评价方式评价学生，让学生感觉自我的优越，才有可能认真学习
秦兆吉—竹中(113735037) 8:26:23 教师要有一定的调控能力
严小兰－三中(103679890) 8:27:36 我们在讨论是似乎关注的更多的是针对学生的个体差异课堂上的一些做法，其实针对个体差异我们还可以在作业设计时采用分层作业，在评价学生时多元评价等
商中亮－戴中(157640633) 8:28:19 通过差异评价，让学生感受到存在感，幸福感！
潘丹－竹中(107236199) 8:28:42 现在与学生的接触时间越来越少，所以对学生的个体差异关注更多的放在课堂上，所以要兼顾学生，那么我们就需要深入的了解学生，在课堂上不同难度的问题让不同的学生去回答，课后的作用评价中可以用更多的语言激励
秦兆吉—竹中(113735037) 8:28:49 对的，分层评价也很重要对于个体差异
方正梅-----光华(286239894) 8:31:33 文章中也确实提到教师必须具有一种敏锐的洞察力，去了解学生对他们将要学习的事物做出怎样的考虑，感知等，这样教师便能是当地掌握学生之间的种种差异并在教学中恰当加以运用
潘丹－竹中(107236199) 8:32:31 记得班上的一个学生我跟她课后说过的唯一的一句话就是，我第一次了解你，是因为你的认真和细心，你懂我意思嘛，实际上那学生是在高二的时候笔记给我自己班的人抄写被我逮到的，到高三后，我把旧事以表扬的方式重提，效果很好，现在都比较用功，听说原来是地理规范较差的代表
方正梅-----光华(286239894) 8:32:39 在目前情况下，不做班主任了解学生的机会比较少，所以把握好课堂有限时间，是了解学生的关键
潘丹－竹中(107236199) 8:34:03 对，我觉得课堂中能够敏锐的发现学生对知识的反应，表情的变化是我们老师了解学生的一个重要依据
虞燕－燕中(544080392) 8:34:27 在课堂上实施分层次教学
调查了解学生的知识水平、接受能力、学习态度、学习兴趣、知识储备、智力水平以及在思想、身体等方面的特点。从实际出发，有针对性地进行教学。教学中既要把主要精力放在面向全班学生的教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展。上课时教师要多启发、多提问，引导各层次的学生多思考，各抒己见，互相讨论，互相评价，从而发现各层次学生在思维过程中及学习中的薄弱环节。教师心中有数，才能做到对症下药，有的放矢。
虞燕－燕中(544080392) 8:35:23 如在讲授“地球运动”“气候”等偏重理科的内容时，多提问理科基础较好的学生；讲授“选择适用的地图”时，多提问喜欢电脑及爱上网的学生；指导阅读时，则让理解能力较好的学生来概括回答。
方正梅-----光华(286239894) 8:35:55 教师要做到心中有数，课前的准备工作相当大，是如何处理好预设与生成的关系
方正梅-----光华(286239894) 8:39:55 虞老师不同的教学内容挑选不同学生回答，是对学生的差异性非常了解啊
吕叶萍—三中(237339108) 8:40:45 在教育教学的细节中要做到尊重学生的个别差异，辨证地看待学生的优缺点，不绝对化不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的原因进行处理。
方正梅-----光华(286239894) 8:42:23 有没有处理的比较好的案例啊
虞燕－燕中(544080392) 8:43:40 可以通过班主任、课代表、班干部大致了解班级总体状况，特别是个性反差大的学生，其实在教学过程中，学生已不知不觉表露出了他的个性，在课后还可以个别简单交流谈心，加深了解
方正梅-----光华(286239894) 8:45:12 恩，这也不失为一个好方法
虞燕－燕中(544080392) 8:47:05 地理作业的设置应关注学生的个体差异
新课程标准强调，“以学生为本，为了每一位学生的发展，关注学生的个体差异”。教学中我们要关注学生的个体差异，作业的设置也要关注学生的差异，从学生的实际出发，针对学生的差异，增强作业的层次性，以满足知识基础不同、智力水平不同、主动性不同的学生的需求。让知识基础较差的、缺乏主动性的学生解决较容易的问题，使他们能从中尝到成功的喜悦，并产生继续做下去的欲望，进而培养他们学习的主动性；较难的问题可以让水平较高的学生的潜能得到充分发挥，扩大视野。进行层次性的作业设置，可以让每个学生都得到充分的发展，都能使其体会到收获的乐趣，这样也就激发了学生的学习兴趣。
潘玢廷--光华(215365303) 8:55:44 一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异.在新课教学中，比如讲到地球自转和公转产生的地理意义时，有些学生能跟的上老师的思路，这部分学生大多是男生，而女生的空间思维能力相对欠缺。在开展的教学的时候，可以引导学生课堂完成一部分练习，减少进度慢的学生的心理压力，不仅及时巩固课堂知识，也调动学生积极性，每天可以按时完成作业。
面对学生的个体差异。我觉得教师可以做到：1、看到学生的进步马上表扬，激发学生的进取潜能。2、鼓励学生积极思考，不要惧怕困难。3、从学生的个性差异和实际水平出发，以他们的“最近发展区”为发展目标。
赵建兰—燕中(1296567561) 9:04:17 学生对他们将要学习的东西在理解上存在差异，每位学生有他们各自的思考方式和想法，老师对学生的不同见解要有敏锐的洞察力和理解力，知道孩子们怎么思考、怎么感知、知识掌握的深度、存在什么误区等等，掌握种种差异并在教学中恰当地加以利用，适时授业解惑，可以帮助学生学得更好。
李开春 －埭头(41009844) 9:13:01 我认为教学五认真永远是不过时的主题。。我们要认真备学生！
方正梅-----光华(286239894) 9:13:42 对的，除了备教材，还要备学生。只有了解学生的差异，才能更好地把握课堂
赵建兰—燕中(1296567561) 9:14:14 没有一种教学方法是万能的，全日制课堂教育优越于远程网络教育就在于老师能和学生们在一起互动，知道学生的个别差异能因材施教对症下药。
朱文彬--光初(985696304) 9:17:43 我们所面对的学生千差万别，各不相同，这使得我们要有一双洞察心灵的慧眼，了解学生与学生之间的差异，好好把握这种差异。
就从上课来说吧，不同的学生对知识的接受形式也是不同的。对于性格外向的学生．他们积极参加活动的欲望强。因此，教学时可以多设计一些有趣的活动。对于性格内向的学生，他们在学习过程中害怕开口，害怕出错，因此，教学时对于这类学生可以多鼓励、表扬。对于那些接受能力不强、反应慢的学生，可以利用一些身体语言、恰当的比喻等来引导这些学生。
方正梅-----光华(286239894) 9:17:47 在活跃的课堂中，了解学生的机会很多，哪怕只是一个眼神交流，也能知道学生的想法
葛晓雯--省中(407223139) 9:19:17 是的，学生的表情能说明他的困惑！
王洁—光初(452036014) 9:20:15 不同的人有不同的特点，不同的学生有不同的天赋，课堂教学绝对不能满堂灌。夸美纽斯说：这犹如向仄口瓶子猛灌多量的水一样，结果大量的水都流到了外面，最后瓶子中所得之水比缓缓注入的还要少。作为一名教师，在教学中必须杜绝自以为是、固执己见、凝固僵化。因为教学不同于物质生产，教学对象（学生）是活生生的人，他们具有潜在能动性，每个人都是不一样的，每人个学生都有不同的需求。苏霍姆林斯基曾说过，“要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功和乐趣。”就需要教育者认真分析学生的个体差异，满足他们不同的需求，并以此为根据，选择不同的教学内容和教学方法，使他们各有所得，各有长进，以满足学生不同的需要。
葛晓雯--省中(407223139) 9:21:56 在高一的课堂上，最近学习的地球运动较难，学生基本上都处于懵懂的状态，要想课堂高效，需要选择适宜的教学方法和手段帮助学生理解。
方正梅-----光华(286239894) 9:24:46 是的，在自然地理的教学中特别要注意学生的差异性
方正梅-----光华(286239894) 9:26:26 面对学生的差异性，那我们教师该如何提升自己来应对呢？大家对第二个问题2. 我们教师是教学者，更是学习者，面对学生的个体差异，你是通过哪些方式来提升自我的？有何看法
葛晓雯--省中(407223139) 9:26:43 有个问题想请教各位，这学期刚转来了一个学生，通过最近的作业情况可以断定她的基础很差，每次作业都是最后一名，对于这样的学生怎么帮她呢？她的语数外都很好
方正梅-----光华(286239894) 9:29:01 我上学期高三时也遇到过了一个学生，是同样情况的，也是女生。她自然地理方面很差，后来就利用了大课间做操时间来我办公室单独帮她辅导了下。
严小兰－三中(103679890) 9:29:35 我觉得她对于选修的态度有问题
g_dwIEVersion = external.GetIEVer(); OnThemeColorChange(); document.onselectstart = function() { if (external.GetKeyState(17) < 0 || external.GetKeyState(16)<0) { event.returnValue=false; } else { event.returnValue=true; } } document.onkeydown = function() { if (window.event.keyCode == 38)///up { if (g_rowObjLastSelByKeyDown == null) { g_rowObjLastSelByKeyDown = g_rowObjLastSave; } event.returnValue=false; var rowlast = GetMsgIndex(g_rowObjLastSelByKeyDown); if (rowlast > 0) { rowlast --; SelectMsg(rowlast,true); g_rowObjLastSelByKeyDown = document.getElementById("itemId_"+rowlast); } else { event.returnValue=true; } } else if (window.event.keyCode == 40) //down { if (g_rowObjLastSelByKeyDown == null) { g_rowObjLastSelByKeyDown = g_rowObjLastSave; } event.returnValue=false; var rowlast = GetMsgIndex(g_rowObjLastSelByKeyDown); g_nRowObjCount = external.GetCount(); if (rowlast < g_nRowObjCount-1) { rowlast ++; SelectMsg(rowlast,true); g_rowObjLastSelByKeyDown = document.getElementById("itemId_"+rowlast); } else { event.returnValue=true; } } else { event.returnValue=true; } } function OnMoveOle(obj) { external.OnMouseMoveOle(event.screenX,event.screenY,obj); } function OnMoveDownOle(obj) { external.OnMouseDownOle(event.screenX,event.screenY,obj); } function OnMoveUpOle(obj) { external.OnMouseUpOle(event.screenX,event.screenY,obj); } 日期:2012-10-16
贺丹君(83891283) 9:30:08 利用她语数外好的契机来促进他的学习
葛晓雯--省中(407223139) 9:30:18 现在她的态度明显好转，我感觉到她想好好学地理了，高三了，怕了
贺丹君(83891283) 9:30:33 因为语数外再好如果选修考不到应有的等级那也只能读三本了
吕叶萍—三中(237339108) 9:30:34 她高二的时候上地理课经常睡觉，还做数学
潘丹－竹中(107236199) 9:31:46 发现她的其他方面的有点
葛晓雯--省中(407223139) 9:31:48 呵呵，现在没有这样的情况了，只是我感觉每次的作业太差，她基本没信心了
方正梅-----光华(286239894) 9:32:26 所以当时我那个学生一开始时很急，后来慢慢地上课通过提问等，有所好转了
潘丹－竹中(107236199) 9:32:49 像这种语数外成绩好的学生即使自己对选修科目没信心，我们老师也要耐心辅导的
潘丹－竹中(107236199) 9:33:04 否则对学生的影响是终身的
葛晓雯--省中(407223139) 9:33:04 我这个学生一个月了，我感觉还是没什么起色
吕叶萍—三中(237339108) 9:34:13 她妈也找过我的，找她谈了几次话都没效果，估计是我不会谈……就每次找过她的一开始几天她会好一点，还会问问你问题，后来就……有时上课提问她她都反感的有点
葛晓雯--省中(407223139) 9:34:18 嗯，慢慢来吧，我感觉她 连基本的书上的内容都不懂，别提应用了
吕叶萍—三中(237339108) 9:34:59 问她看不看书，她总说看的，问她看了什么，又说不出来
方正梅-----光华(286239894) 9:35:24 那你这个学生自己的态度是有点问题的，我刚毕业的那个学生自己还会做做题目来问问我的
葛晓雯--省中(407223139) 9:36:08 所以我现在是发现她必修一的很多知识都不懂，昨天让她先看天气系统这块内容，然后再检测
葛晓雯--省中(407223139) 9:36:56 就是太多漏洞了，不知从哪儿给她补起！
吕叶萍—三中(237339108) 9:37:41 跟你讲，她真的是基本没会的
管华俊－三中(526309659) 9:39:29 这女生直接就是不想学了，态度问题，我看她语数外也不怎么样
吕叶萍—三中(237339108) 9:39:36 判断3S技术的应用选择题那时候几个班就她不会，后来重新跟她讲了一遍，她说懂了，不知道现在还会不会
葛晓雯--省中(407223139) 9:39:37 所以要想对策啊，总不能高考就地理不达标吧，那不是太可惜了
葛晓雯--省中(407223139) 9:40:16 嗯，明天我们复习这块，看她会不会
吕叶萍—三中(237339108) 9:45:25 希望她会了……
管华俊－三中(526309659) 9:48:59 这些学生现在主要还是态度的问题，让她们做题只是为了督促去仔细阅读课本，其实有时候看书本比做题好，现在时间紧张只是老师上课把知识点讲解一遍，加上做题希望学生完全明白我感觉不够，上课留点时间布置给他们看看课本，下节课我打算直接让学生上课堂讲解圈层结构，我想他们怕点名肯定会有部分好好看看书的，看看效果怎么样，反正这节课也简单
方正梅-----光华(286239894) 9:58:35 这样的方法可以试一试的。
方正梅-----光华(286239894) 9:59:03 在书本第四章中有很多案例来自各个学科，感触很深。虽然现在教学中会集体备课，但是是否真的全部适合自己的教学过程，我们要思考，特别是对于高一的教学，因为教的班级多，那同样一节课是否就真的重复上几遍吗？所以抓好个性化备课这一关，我认为是自我提升的一种方式。
管华俊－三中(526309659) 10:08:51 每个班级都重新换一种上课方式不太现实，毕竟原先备课时就已经有完整的思路了，可以在原来的备课课程上面通过教学实际效果改进
方正梅-----光华(286239894) 10:10:36 是这个意思，每一节下来之后要思考课上好与坏的方面，善于取舍
方正梅-----光华(286239894) 10:11:12 同时在原有集体备课的基础上加上自己个性化的东西
潘岚－实验(190533865) 10:15:01 在不同的班级上课，学生的知识储备也会有差异，教师在课前预设的基础上，可以根据师生互动情况和学生的反应做相应的调整，不能说哪种呈现方式最好只能比较而言哪钟方式的优势更多。
卢云娟（燕中）(497898166) 10:53:37 认真地看了书上的相关内容。感触如下：1、首要问题是我们学习了这种理论与实践后是否相信它是有效的，如果相信，我们又怎样去尝试应用于研究。2、从书中看出，找出知识的关键属性是重点，然后就是如何针对这些关键属性设计变易方法3、要有坚持的精神，做好长期探索和研究的打算4、做好预测与后测题的精心设计。
卢云娟（燕中）(497898166) 10:57:35 作为一名教师，如果要提升自己的教学能力，必须要向书本学习向同行学习，在学习与合作中发展
孟鑫-光华(512595622) 11:04:35 坚持真正意义上的备课，是一位教师的职业教育修养达到了一定的境界后，才可能存在的一种习惯。这也是对教师的一种最基本的要求，也是作为教师最难做好的一件事。真正意义上的备课必须富有个性。
卢云娟（燕中）(497898166) 11:06:26 是啊，做到真正意义上的备课，在确定问题的基础上找到突破性的解决办法
朱立群－燕山(892988212) 12:26:46 正视现实，学生的差异是客观存在。教师能做的就是因人而异，针对不同层次的学生采取相应的策略，效果肯定会好些
姚花----实验(375243978) 13:55:25 教师可以在课堂上照顾学生理解上的差异。教师可以在实际教学课堂中及时修订自己的预设方案。例如今天我在上地形图判读时，先学习两个概念：海拔和相对高度。先让学生大声朗读出书中的定义，从学生的眼神中捕捉到一些疑惑和渺茫。不能让学习困难的学生在迷茫中沉浮。于是我改变了书中一幅图，并板书在黑板上，还随即设计了几个问题：甲地的海拔是（）米，甲乙的相对高度是（）米。接着让学生根据自己对以上两个概念的理解作出解答。并挑选了两位学生直接在黑板上填写，并扮演小老师，利用黑板上的图作出解释；有的班级可以采用小组讨论的方法，位置近的同学核对答案，互相争论。设计意图：让学生在交流中互相学习，发现自己的问题，也发现其他同学的闪光点。同时也避免了传统课中，老师主讲，讲完就好的现象。留有更多的课堂时间给学困生接受、消化，从而照顾了个别差异。
李开春 －埭头(41009844) 14:18:40 其实学生的差异是肯定存在的，我们应该早有心理和教学上的准备，但课堂上还会生成一些资源，发现更多的学生差异，这时我们就要随时调整。。
蒋梅仙－外国语(63915516) 14:24:29 赞成姚花老师的做法。在小组活动中，教师可以多关注学习困难生，发挥他们在小组中的作用，提高他们的学习自信心。
李开春 －埭头(41009844) 14:36:06 姚花老师的做好很有参考性，我们可以学习学习
蒋梅仙－外国语(63915516) 14:43:17 刚刚看了书，书中几位参与研究的老师的几句话给我印象较深。教师4说，“过去，我们一直认为学生的学习困难在于他们天赋的限制。但是参与这项研究计划后，我意识到对学习成果影响最大的，事实上是我们自己的教学。”在对待学生的个别差异上，我们更多地需要调整我们的教学方式和教学态度。开放式、体验式的教学更有利于发现学生的个别差异，改善学生的学习。
蒋梅仙－外国语(63915516) 15:02:29 教师10说，“一个人的智慧是有限的，你想到的东西是不能涵盖所有学生的困难的。但如果不同的老师从不同的学生身上找到问题，发挥集体的智能，然后大家想办法去演绎的话，无论是从学生或老师方面看，我都觉得有所收获。”他讲到了集体的智慧。所谓“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，集体备课，集体想办法对学生进行教育，将使我们的教育教学工作做得更出色。这更需要我们教师有宽容心、有助人为乐的精神。通过上次的南中活动，我感受到我们的地理团队的积极向上，教师们团结协作精神的光芒四射。
司马琴——实验(30709880) 15:05:43 书中提到虽然学生皆为独立个体，但从“质”的方面来说，他们对特定事物的理解，常常可以归纳为有限的几个类别。所以就学习上的个别差异来说，教师只要对学生的不同见解更为敏感，就不必感到气馁。
史倩－燕山(258592080) 15:16:16 我认为学生的个别差异并不是固定的，它是一个变量，即使是同一位学生，在不同一节的地理课上，他也在不断改变，所以我们应该根据每节课每位学生的具体情况，在课堂中随机应变，制定适宜的策略。
当然其中不变的，是本节课你想让学生掌握的地理知识和希望他学习到的地理技能，以及适当培养他们的情感、态度和价值观。
我认为这边的照顾学生个别差异，并不是要照顾到每位学生，再厉害的老师也不可能如此面面俱到，把握好主线就可以。
司马琴——实验(30709880) 15:21:26 我觉得在课堂上要照顾学生的个体差异，但有限的时间不可能做到深入与细致，这个时候我们可以借助作业来跟学生交流，对于作业做得不好的学生，利用课前可以借机来跟他交流一番，点出他的错误（包括作业及课堂上的表现），指出他的方向。
史倩－燕山(258592080) 15:22:03 我们教师是教学者，更是学习者，面对学生的个体差异，我是这样做的：
首先在课堂中承认自己的不足，因为地理是一门不断进步的学科，学无止境，不仅仅学生要学习，老师也要和你们一起进步。
再次，地理的一些理论只是也是不断猜想，不断证实，不断质疑，不断推陈出新的。例如宇宙起源，所以让学生要有质疑的精神，但是不要钻牛角尖。
傅志燕-省中(19390982) 15:22:10 课堂上学生在自主学习的时候就是发现差异的最好时机
方正梅-----光华(286239894) 15:24:29 史倩老师和司马琴老师都关注了教学中处理学生差异会面对的问题，有自己独特的见解
甘秋华－二中(343736491) 15:28:36 学生的个体差异是客观存在的，教师应该为不同的学生提供相同的学习发展机会，注重学生差异。面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现有差异的发展，因材施教，激发学生积极参与教学活动，发展学生个体的学习能动性、创造性、自主性和独特性。创设和谐的课堂教学气氛，因为课堂教学是完成教学任务的主阵地，课堂的有效交流取决于课堂的和谐气氛、师生的默契配合。
甘秋华－二中(343736491) 15:43:25 “有多少个学生就有多少个独特的世界”。每个学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，因而学生的个体差异客观存在。学生的层次不同，教师在选择教学方法时也要因人而异。教学方法不仅仅体现在课堂教学过程中，而应是课内外的综合体现。课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学目标，对课内内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和坡度。
其次对学生的情感教育、意志品质的教育也要区别对待。对学困生更多地给他们一份真诚和关爱，对中等生要给予帮助和鼓励。“没有爱，就没有教育。”学困生由于学习成绩差，受到教师家长的冷落，有较强的自卑感。教师要多予信任、关怀，并不断给予鼓励和帮助，化自卑为自尊，古人说：亲其师，则近其道；恶其师，则疏其远。与学生建立良好的师生关系，使他们喜欢你，从而喜欢你教的学科。对优等生则要多一份严谨和期望。让他们意识到，“山外有山，人外有人”，要不断地超越自己，向更高的目标迈进。
刘飘－六中(458509899) 15:44:28 书上举了个例子，某数学老师起初他不太相信，学生相互讨论他们对学习内容的理解会比他讲授更有效，因为他认为自己的学生学习能力较低，这样的讨论会浪费很多时间，实际并不可行。不过某次上课讲到“柱体”概念时，他也有机会和学生一起讨论，结果发现学生完全可以通过讨论自行提出柱体的种种特性。这个事例特别有共鸣，我平时上课时也曾有过这样的担心
刘飘－六中(458509899) 15:46:48 讨论时教师也要参与某小组的讨论这样可以对学生有更深刻的了解
刘飘－六中(458509899) 15:51:10 “当学生自行发现而不是每件事情都由教师告诉他们时，学习氛围会变得更好”
朱莉红----光初(415500757) 15:57:33 因为有了不爱学习的学生，才锻炼了教师激发学生学习兴趣的能力；因为有了不会学习的学生，才锻炼了教师教授学生学会学习的能力；因为有了各种异质的学生，才锻炼了教师转变学生的能力。我们教师要看到每一个学生的优点和长处，坚信每一个学生的潜能。把学生看得一无是处的教师必定苦不堪言。美国心理学家罗杰斯就强调要“积极关注”。因为一个人的有益改变，总是他的积极面战胜消极面的结果，一味地盯住学生的消极面，训斥、谴责，只会使消极面更顽固，更扩大。关注积极面，稳定积极面，拓展积极面，消极面自然无处藏身。
张玲娟-省中(46249604) 16:07:04 我们教师要用尊重的眼光看待学生差异，教师要及时转变角色，转变态度，转变教育方式。
张玲娟-省中(46249604) 16:07:57 在教育教学过程中，尽可能做到及时转变自己的角色，并随时注意摒弃自己的陈规陋习，解除学生的束缚，与学生积极互动，以平等的身份面对所有的学生，以对话的形式与学生进行情感交流，自觉尊重学生的人格努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升。
张玲娟-省中(46249604) 16:09:34 教师要有爱心，正义，耐心。
尊重学生的个性，就需要教师平等地对待每个学生，平等地对待智力和能力不同的学生，平等地对待学习成绩不同的学生，平等地对待性格特点不同的学生，平等地对待家庭背景不同的学生等等。一个教师的责任心应时时提醒我们去做到并做好。让我们的课堂充满快乐和积极向上的精神。
朱莉红----光初(415500757) 16:09:39 教师在教学中如何正确把握学生学习的差异，并利用差异有效地组织教学活动，以促进学生在学习过程中实现和谐的、最优的发展，可以通过以下方法实现
一、摸底调查，了解学生学习能力的差异程度，制定相应的学习目标。
二、根据学生知识结构的差异，合理组织教学材料，精心设计“复式教学”的课堂环节。
三、根据学生个性能力的不同，实施个性化评价。
戴恩宇-南中(807658240) 16:33:19 学生的个体差异表现为经验的差异、兴趣的差异、性格的差异、学习能力的差异等。
现在高二上到湿地的开发和保护，当我呈现了一张上黄湿地景观图时，不同的学生由于经验不同，联系的知识不同。
卢云娟（燕中）(497898166) 16:34:13 现学现用了
戴恩宇-南中(807658240) 16:35:34 例如这幅图，我附了文字“湖泊深处闻见野鸭叫声”，学生能联系的知识很多
戴恩宇-南中(807658240) 16:36:04 日期:2012-10-16
戴恩宇-南中(807658240) 16:37:53 为了能集中解决本节课的教学目标，我设计了一个问题：“野鸭叫”体现了湿地的哪种作用
张玲娟-省中(46249604) 16:38:33 戴老师给学生创设了身临其境的感觉，让地理更贴近生活。
戴恩宇-南中(807658240) 16:39:05 呵呵，周六的收获
戴恩宇-南中(807658240) 16:39:49 更多精选的照片放在群相册里了，大家可以看看
张玲娟-省中(46249604) 16:40:33 好的，辛苦了
戴恩宇-南中(807658240) 16:43:21 所以关注学生的个体差异，对教师主导作用要求更高了。
上次教研活动材料命题，贺老师也充分考虑了我们的个体差异，并发挥了我们每个人的主动作用，对我们教学是一个启示。
方正梅-----光华(286239894) 16:50:21 戴老师真是个有心人，处处流露出对教学的积极思考，值得我们学习！
方正梅-----光华(286239894) 16:52:10 今天的读书活动暂告一段落，白天有课务的老师未来得及参与，晚上可以继续哦！
方正梅-----光华(286239894) 16:52:40 感谢今天参与讨论的老师,他们是：
赵巧燕 商中亮 秦兆吉 严小兰 杨珊珊 刘芳 潘丹 符晓赟 虞燕 吕叶萍 方正梅 潘玢廷 赵建兰 李开春 朱文彬 葛晓雯 王洁 管华俊 潘岚 卢云娟 孟鑫 朱立群 姚花 蒋梅仙 司马琴 史倩 傅志燕 甘秋华 刘飘 朱莉红 张玲娟 戴恩宇。电脑会有接收不全，如有遗漏请及时告知哦。
活动评价 本次读书活动得到了很多老师的支持与参与，一天下来研讨的气氛很活跃，并且收获也颇多。 | 
|Archiver|小黑屋|星韵百科|星韵地理网
( 苏ICP备16002021号 )
窥视卡
雷达卡
发表于 2012-10-31 09:28:43
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
千斤顶
显身卡