2013.2.26初中地理集体备课记录

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溧阳地理E团队集体备课记录

    

年    级

    

  

八年级

  

  

  

科    目

  

  

  

地理

  

  

  

时    间

  

  

  

2月26日

  

    

备课内容

    

  

北方地区和南方地区

  

    

参加人员

    

  

贺丹君、朱立群、赵建兰、姚花、王洁、符晓赟、甘秋华、潘岚、司马琴、茱莉红、朱文彬、虞燕、卢云娟、史倩、

  

  

  

主持人

  

  

  

蒋梅仙

  

    

教学目标

    

  

1.知识与能力

  

（1）明确秦岭－淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。

  

（2）通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然和人文特征。

  

2.过程与方法

  

（1）通过对北方地区和南方地区的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异以及受自然地理环境的影响；人类生产、生活的差异。

  

（2）学会用比较法和归纳法学习区域地理。

  

（3）能在教师的指导下利用各种途径收集信息，特别是利用网络进行材料搜集和取舍的技能。

  

（4）在众多纷繁的资料中，要学会根据马克思主义有关辩证唯物主义的观点鉴别有用资料，要做到取其精华，要“言之有理，论之有据”。

  

（5）对所用资料可以大胆批判、怀疑、探索、交流和创新，从而形成自己的观点(南、北方地区各有利弊)。

  

（6）在教师的指导下，学生按小组进行分析、研究，与其它小组进行交流、辩论。

  

3.情感态度与价值观

  

（1）感受我国南北方人民的智慧和人地关系的协调和谐之美。

  

（2）在活动中学会与人合作、交流，学会与人分享成果，并用合适的方式表述自己的看法。

  

  

    

教学重难点

    

  

教学重点：通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然和人文特征。通过对北方地区和南方地区的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异以及受自然地理环境的影响；人类生产、生活的差异。

  

  

  

  

    

课时安排

    

  

两课时

  

    

突破重难点的方法及练习设计

    

  

一、引入新课：

  

上一节课，我们了解我国的四大地理区域，通过练习大家回忆四大地理区域的相关知识。  

  

尽管北方地区和南方地区都位于我国季风区，但是两地区也存在很大差异。今天我就带领大家走进北方地区和南方地区。展示能突出区域特色的图片。

  

二、北方与南方的自然差异：

  

1.展示不同区域的图片资料，让学生直观了解北方地区和南方地区的自然差异。提出问题：从图片或录像资料中看到南方和北方有哪些差异？如何用科学的地理方法表述它们？为什么会有差异？

  

2.这部分教材中的图可以分为两类。一类是景观图，包括图5.9中的“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”、图5.10的“东北林海雪原”、图5.11的“海南岛热带风光”。另一类是地理图表，包括分层设色的中国地形图，哈尔滨、北京、武汉、广州四城市的年内各月气温和降水量图，长江和黄河的流量过程线图，这部分教学活动应注重学生读图能力的培养。

  

3.指导学生分别阅读哈尔滨和北京的年内各月气温和降水量图，引导学生得出“夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥”的气候特征。再将这样的特点与武汉和广州的气候进行对比，认识到南方比北方冬季气温高，最冷月平均气温在0℃以上，而且年降水量多。同时为分析河流流量的特点和植被的特点打下基础。填活动1表格。

  

4.由降水的特点引导到河流流量分析。首先让学生明白我国东部季风区的河流来源主要是靠天然降水补给，由于南方地区的降水量比北方地区多，所以造成了长江流量比黄河流量大。进一步帮助学生发现，河流流量的变化与降水的变化之间的关系：总的来说，河流的流量随着降水的变化而变化，降水量增加，河流的流量增大，反之减少。引申到我国南方地区夏季会出现洪涝灾害，明确灾害的形成原因，树立防灾减灾意识。完成活动2的有关部分。

  

5.由气候的特点引导到对植被的分析。仍然用对比的方法，使学生明确不同区域的植被特点，引导学生分析植被类型与气候条件的关系。首先分析“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”的区别，然后继续分析区域内部植被的区别，又突出我国地域辽阔，自然差异明显的特征。完成活动2的有关部分。

  

6.总结归纳，继续完成活动2的讨论，归纳出形成南方和北方自然差异的主导因素。

  

引导学生发挥想象力，进一步比较北方地区和南方地区的差异。

  

【北方与南方的人文差异】

  

1.“一方水土养一方人”，北方地区和南方地区的自然差异，会影响到人们的生活和生产方式。

  

2.阅读比较图5.12和图5.13可以看出北方地区和南方地区的差异，并通过列表格的方式对比体现出来。这实际上是八年级上册有关我国农业部分的知识的再现，学生通过回忆上学期所学知识，再通过两张素描图的比较体现出来。

  

  

  

考察学生知识面，拓展提问：还能说出南方人有哪些生活和文化等方面的特点?

  

【总结】

  

“是生活在南方好还是生活在北方好？”

  

让学生自选一方，然后让学生利用本节课所学的知识证明自己的观点。

  

  

  

  

  

    

  

精彩集体

  

研讨摘要

    

  

  

二中：甘秋华

  

    北方地区和南方地区是介绍区域差异的内容，在初一学生的基础上，学生已经对一个地区的学习有了了解，而比较南方和北方地区，就是从自然环境和人文环境两方面来进行比较，自然环境则从地理位置、地形和地势、气候特征、河流、植被以及自然资源等方面，而人文环境则从人口、民族、服饰、民居、产业、农耕、习俗等方面，通过对比法的指导，让学生初步掌握学习区域地理差异的方法。  

  

在这节的教学内容中，因为我们身处南方地区，和北方地区的对比，特别是人文环境这块，可以给学生展示我们生活中更加具体形象的：如南米北面，南拳北腿，南方赛龙舟划船、北方溜冰滑雪这些富有生活气息的对比。

  

  

光华：朱莉红

  

   《南方地区与北方地区》以复习旧识作为导入，练习检测学生对上节课知识的掌握程度。南？北？词语汇总系统的带领学生了解了南北方在自然环境不同的基础上，生活习惯、风土民情等等方面都有了很大的区别，很好的验证了一方水土养一方人，同时采用图片对比的方式，更加生动形象。值得一提的是，本节课最后的复习巩固同样与开头一样采用了练习检测的方式，紧密联系了本学期末将要进行的结业考试。  

  

  

光华：朱文彬

  

    《南方地区与北方地区》的课件，在南北方的自然差异和人文差异的教学上采用了对比，以不同的形式呈现，有文字有图片，更能让学生对南北方的差异一目了然。后面的练习又能帮学生很好的巩固所学。  

  

  

燕山：赵建兰

  

    看了《南方地区与北方地区》的课件，颇有收获，课件上说到四大地理区域界线经过哪些山、河时，西北地区和北方地区界线写得是大兴安岭，我觉得最好把阴山和贺兰山写上，这样既完整又把以前学的季风区和非季风区的界线复习了，一举两得。  

  

  

（回复：“我觉得最好把阴山和贺兰山写上，这样既完整又把以前学的季风区和非季风区的界线复习了，一举两得。”感谢赵老师提供的金点子。我们将对课件和教学设计进行修改。）

  

  

实验：姚花

  

    关于南方和北方地区如果精简教材剩下的便是两张表格：南北方的自然差异比较；人文差异比较表。关键去年秦岭淮河比较表格多次强调，在这一节中，发现联系以往的知识较多，很多学生直接写下答案，不知道书本P8这张表格，大伙是怎么处理的？

  

（回复：P8页的处理，我们采用先学后教式，学生通过读教材和读地图，尝试练习。教师巡视，在巡视间去发现学生在分析、归纳时出现的问题。例如，第一小题，“归纳比较秦岭——淮河一线南北两侧的自然地理状况”，学生在审题时没注意“归纳”这个词，在气温和降水量的填项中填入了具体的数字。这时我们可以做适时引导。在引导时，我们可以参考教参第9页的教学建议。 ）

  

  

燕山：史倩

  

    初二上半学期已经对南北方地区的差异有了一定的了解，本学期的北方地区和南方地区的学习其实就是一个系统的整合。
  所以在地形图中介绍北方地区和南方地区的范围之后，我们着重的是两个表格，即南北方自然差异对比和人文差异对比。接着就是自然影响人文，即“一方水土样一方人”。