首都北京 说课

宝器的潜浮岁月

第二节  首都北京（说课稿）

今天，我要为大家说的课题是《首都北京》。本课为广东人民出版社八年级地理下册第六章《认识不同的区域》第二节“首都北京”。根据教材，本节内容可分为两课时进行教学，今天我要说的是第一课时，包括“祖国的政治中心和文化中心”与“悠久的历史文化名城”两部分内容。

基于新课标的理念，本节课我将以课程标准为指导以学生为主体，以教什么、怎么教、为什么这样教为中心思想贯彻其中，从教材、学情、教法、学法、教学过程以及板书设计六个方面对本课进行说明。

一、说教材：

包括说课程标准、教材分析、教学目标，教学重难点四个方面。

1、课程标准：新课标对本部分内容的要求是：利用资料说出首都北京的自然条件、历史文化传统和城市职能。

2、教材分析：

“首都北京”是粤教版八年级下第六章第二节的内容，教材首先从北京的城市职能，历史文化名城两部分内容来认识北京，知识具有连贯性。北京是祖国的首都，每一个公民学生都应该了解首都的基本状况。北京同时也是一个特大城市，教材通过对北京的介绍，使学生掌握了解一个城市的基本方法。本节是中国区域地理省级区域的开始内容，也是代表区域。通过学习学生能够初步掌握城市区域的学习方法，为以后自主学习其他区域打下基础。

3、教学目标：

基于课标要求和教材分析，结合学生的已有的认知结构心理特征，我将本课的教学目标确定为以下三个层次：

知识目标: （1）能够读图说出影响北京建城的自然条件；

（2）感受并能说出北京是我国政治中心、文化中心等城市职能；

（3）了解北京主要的名胜古迹。

能力目标：（1）通过读“北京市地形图”小组合作分析在北京建都的原因，说出影响北京建城的自然条件，初步掌握分析区域环境的基本方法，培养学生的小组合作学习能力；

（2）通过图片说出北京是全国的政治中心、文化中心，培养学生从材料中提取信息，归纳总结的能力；

（3）通过课后查阅北京城市改造的资料，小组合作完成“北京市城市改造建设之我见”地理小论文，培养学生的地理写作能力；

情感目标：（1）通过活动“古老北京”之旅，品味祖国灿烂历史文化，培养学生的民族自豪感和责任心；

（2）通过两大单元“现代北京”和“古老北京”的旅行，培养学生的爱国主义情感。

3、教学重难点：

教学重点：北京的城市职能；影响北京建城的自然条件。

依据：北京的城市职能和影响北京建城的自然条件是课标与教材要求学生掌握的重点内容。其中，北京的城市职能是它在全国城市中地位的一个重要体现；而自然条件是了解一个区域的基础和关键，同时也是本册教材“中国区域地理”的学习重点。

教学难点：影响北京建城的自然条件

依据：分析在北京建都的原因，前提必须要知道北京的自然条件。但初二学生由于逻辑思维能力较弱，系统分析能力尚未形成，还不能准确地读图归纳出北京的自然条件，需要老师的启发引导才能顺利得出结论。

二、说学情：

心理特点1、初中学生精力充沛，好奇心强，敢于尝试新事物；2、学生处于青春期，精力不容易集中，注意力易分散；

3、知识基础：八年级学生通过三个学期的学习，已初步具备利用图表资料分析归纳问题的能力；经过本册教材前面内容的学习，学生已经初步掌握分析区域自然条件的方法。但部分学生仍然存在学习方法不科学，基础知识和基本能力不扎实，课堂上缺乏参与意识等问题。

三、说教法：

利用图形、图表展示的直观教学法；

启发式引导教学法；

小组合作学习法；

依据：首先，利用图形图表能够将抽象的地理事物直观地表达出来，化抽象为具体，学生更容易理解。其次，学生经老师适当引导启发，能够把握学习方向，解决学习中的难点问题。最后，学生进行小组合作学习，可以多角度地分析地理事物，培养学生辩证分析事物的能力，符合新课标自主学习、合作学习、探究学习的理念。

四、说学法：

本课中，我大体从以下两方面来渗透学法：

首先，针对初中生好动，注意力易分散，好强等心理，我会以小组竞争的活动形式，让学生充分参与其中，在竞争中学习新知识。

其次，鼓励学生从图书馆和互联网查阅相关知识，培养学生独立获取知识、自主学习的能力。

五、说教学过程：

本课的总体流程可分为以下几个环节：

                     

课前准备

   
       
                       

课后探究

   
       
                       

导入激趣

   
       
                       

探究新课

   
       
                         

播放“北京欢迎你”视频，引起学生对北京的关注，激发学习兴趣；

   

提前对学生进行分组，并分发资料；

   
       
                       

播放“天安门广场升旗仪式”视频，激发学生对北京的关注，创设“北京之旅”情境

   

   
       
                                                        

现代北京之旅

   

活动：大家来分类

   

   
       
                       

古老北京之旅（活动1，活动2）

   
       
                                            

现代北京ＶＳ古老北京

   
       
    

下面我将对导入激趣、探究新课和课后探究三个环节进行重点说明。

一、【导入激趣】北京之旅

针对八年级学生活泼好动注意力易分散等心理，本课我采用的是视频导入，旨在通过播放“天安门广场升旗仪式”视频，将学生的注意力吸引到首都北京上。

鉴于视频播放过程中学生对北京表现出的极大兴趣，本课我设计了以北京之旅为主线的教学活动，目的是使学生在北京之旅的过程中，通过图片文字资料小组合作探究北京的城市职能和历史文化名城这两部分内容。“北京之旅”主要分为两大旅游单元：现代北京之旅、古老北京之旅。

二、【现代的北京】城市职能——祖国的政治中心和文化中心

现代北京之旅包括政治之旅和文化之旅两条路线。

活动设计：

活动“大家来分类”：请将下列旅游景点分别归类到政治之旅和文化之旅

人民大会堂，清华大学，外交部，北京大学，最高人民法院，中国人民大学，北京科技大学，国家体育馆，商务部”

学生将旅游景点归类到“政治之旅”和“文化之旅”后，教师通过提问“这体现了北京具有什么城市职能”，引导学生分析归纳得出：北京是全国的政治中心和文化中心。活动最后展示展示政治之旅和文化之旅的景观图片，带领学生开始现代北京之旅。

设计思路：北京的城市职能是本课的教学重点之一，通过学生活动“大家来分类”来把握重点，符合新课标以学生为主体的理念。图片演示政治之旅和文化之旅景观，能够化抽象的北京职能为具体的景观，学生更容易接受，体现“利用资料说出北京的城市职能”的新课标要求。

三、【古老的北京】悠久的历史文化名城

该部分以北京“六朝古都”的历史为背景，带领学生开始“古老北京之旅”。这部分将重点突破“北京的名胜古迹”和“在北京建都的原因”两部分内容，主要通过下面两个活动来实现。

活动1：北京有哪些名胜古迹？比一比，看看哪个小组知道的最多！

在小组讨论北京有哪些名胜古迹后，每个小组派一名代表上台抢答北京有哪些名胜古迹。并且我会对回答的最多的小组予以奖励，激发学生的学习热情性。在活动最后展示“北京主要名胜古迹”的视频，加深学生对北京名胜古迹的了解。

设计思路：由于视野所限，学生对北京众多的名胜古迹了解很多但不够全面。通过活动1小组竞争比赛说出北京的名胜古迹，一方面有助于学生全面地了解北京的名胜古迹，另一方面竞争能够进一步激发出学生的学习积极性。播放“北京主要名胜古迹”视频，可以加深学生对北京名胜古迹的认识，对北京的名胜古迹有一个全面的了解。

活动2“接龙游戏”：为什么选择在北京建都呢？小组抢答“在北京建都原因”（注：课前分发关于北京的地形、气候、水源、交通和历史等方面的资料）

学生通过阅读课前分发的资料从地形、气候、水源、交通和历史原因五方面分析归纳在北京建都的原因。每个小组派一名代表上台抢答“在北京建都的原因”。

设计思路：北京的自然条件是分析在北京建都的原因的前提，同时也是本课的学习重点和难点。学生由于受到思维方式、分析理解能力以及知识体系不完整等方面的影响，学生还不能准确的分析出北京的自然条件。针对以上情况，为了把握重点突破难点，在活动2接龙游戏中，我会提前分发的资料，学生利用资料能够自主分析归纳在北京建都的原因，进而得以突破难点。该活动主要以小组自主合作学习为主，符合新课标“自主学习，合作学习，探究学习”的理念，也体现了课标“利用资料说出北京的自然条件”的要求。并且采用接龙游戏的方式分析在北京建都的原因，学生的学习积极性能够被充分调动

由于现在北京的气候条件相对较差，部分学生不能理解在北京建都的气候条件的优越性，我会进行适当引导，补充说明北京的气候曾经在历史上是十分优越的。

知识总结：“旅游”的最后，我对刚才学生共同分析得出的结论进行总结，将知识梳理成条，便于日后复习。

四、【课外拓展】现代的北京ＶＳ古老的北京

展示北京市城市改造的图片，利用图片突出北京城市改造（现代的北京）与古建筑（古老的北京）之间的冲突，教师进而提出问题：在城市改造建设过程中，是保留古建筑还是为现代北京让路呢？这个问题不要求学生马上得出结论，而是布置成课后作业：学生课后查阅资料，小组合作共同完成一篇“北京市城市改造之我见”的地理小论文。

设计思路：

对于“北京城市改造建设”这部分内容，我将其处理为“现代北京”和“古老北京”的冲突。学生由于受知识积累和视野的限制，难以对北京的城市改造建设提出合理意见，所以我把这部分作为课后探究内容，学生通过课外查阅资料小组合作共同完成地理小论文。通过活动既可以锻炼学生独立搜集整理资料的能力，也可以培养学生的地理写作能力。

六、板书设计：

本课的板书设计是依照教材的体系进行设计的，内容简明扼要，旨在使学生把本课以“北京之旅”为线索的几个活动与书本知识相联系，达到通过活动学习知识的目的。

                      

二、（古老北京）

   

历史文化名城

   
       
                       

一、（现代北京）

   

城市职能

   
       
                       

名胜古迹

   

在北京建都的原因

   
       
                       

政治中心

   

文化中心

   
       
    

庆龙梦幻之地

精彩说课，拜读学习！

天空之城

现代北京可以以自己家乡为例，引导学生思考家乡变大了，变大的城市如何联系？依靠交通。北京的交通（发达的地铁线路），交通出现的问题（拥堵）、城市污染，引导学生思考如何解决这些问题（单双号行驶，限号，多乘坐公共交通工具------）个人觉得，北京在城市发展过程中出现的问题以及如何解决应该才是应该给学生提出思考的重点。这节课的设计思路感觉有点避重就轻了。

宝器的潜浮岁月

天空之城 发表于 2013-4-11 00:19
现代北京可以以自己家乡为例，引导学生思考家乡变大了，变大的城市如何联系？依靠交通。北京的交通（发达的 ...

谢谢你的指导。“现代北京可以以自己家乡为例，引导学生思考家乡变大了，变大的城市如何联系？”我觉得这个内容可以作为北京第二课时的导入。我说课的内容是北京这一节的第一部分内容，不包括北京的交通和现代化的发展及问题。非常感谢

vivi

学习了，有收获

雨丝521

学法的依据是不是也应该写呢？
其他条理十分清晰，很好的说课稿，今晚我才看见，相见恨晚呐