教研组活动——为何难以真正落实

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教研组活动——为何难以真正落实
在许多情况下，教师间的竞争、超越被恶变为封闭、保守甚至形成内耗和“拆台”，集体备课、教研组话动有名无实。
曾经写过一篇文章：人际和谐，和谐教育的前提（发表于《思想理论教育》），摘录一段如下：
一方面，在新课程和知识经济背景下，任何教师都离不开相互学习、交流和协作，这是教师专业发展的必由之路。教师之间在知识背景、思维方式、文化素养、价值取向、教学经验和研究能力等方面存有明显差异，因此在课程资源开发、教学内容处理、教学方法选择和教学整体设计等方面往往有不同的心得体会。这种差异本身是一种宝贵的教学资源，在和谐的教研氛围下，通过教师与教师之间——包括相同学科和不同学科的教师间的多层、多元和多维的交流与协作，可以集思广益，相互补充，相互启迪，实现思维和智慧的碰撞，观念和方法的提升，情感和心灵的共鸣。另一方面，合理的教师之间的协作与资源共享，可以在一定程度上使教师个体的工作负荷得到减轻，从而腾出时间进修专业知识，学习教育理论，交流教学经验，钻研教学问题，设计教学方案等，这对提升教育教学质量和促进教师群体的专业成长均有重要意义。
社会上往往有一种偏见，认为知识分子清高难以接近，相互之间也较难沟通和交流。实际上，教师群体具有较高的知识层次和修养，虽然每个教师的个性、能力、兴趣各不相同，但强烈的责任心和使命感，共同的志向和目标使得他们之间的关系应该更容易协调和谐。和谐教育提倡以教师群体高尚的人格修养，以宽容的人生态度和以校为本的思想境界来构建教师之间协作的和谐人际关系。彼此相处，做到相互尊重、相互谅解、相互关心，整个群体就能保持一种稳定、和谐的关系。在这样的群体中工作，心情将非常愉快，压力会自然减轻。
然而，现实中的教研组活动为什么如此之难？

锦江渔夫

　　教研活动之所以难以真正落实，的确与不少学校存在的教师团体内部的不和谐有关。怎样的评价机制才既有利于调动教师的工作积极性，又不致于由于制度的原因导致教师之间的不和谐？
　　教研组活动难以真正落实，至少应该还有如下原因：
　　1.各位教师的价值取向是有差异的，有的教师不愿花太多时间去深入钻研教育教学。
　　2.即使有的教师愿意钻石教育教学，但他们关注的焦点可能不同，在人数有限的教研组可能难以找到能与自己产生心灵共鸣的老师。

锈斧头

    个人以为教研组教研活动的开展与一个学校的教研管理、教研氛围有关；与教研组长的引领有关。至于教师个体的参与程度与个体的职业价值取向、学习愿望和协作精神有很大关系。

wucaijing

教研活动难以开展各位教师的价值取向和参与程度有关，这是肯定的，同时也与各校老师安排也有一定的关系，在各校都有老教师一直带高三，新教师一直不能带高三的现象吗？这也限制了教研活动难以开展啊。

dilileba

能保持一种稳定、和谐的关系。

贾晓鹏

我觉得教师们没有共同探讨，能够挑战思维东西，所以就只能聊聊张家长李家短的东西了，当然这要靠教研组长引领，也要靠各位老师共同努力

LIAR臣

作为一名新教师 我觉得教研活动对于我其理论性太强了 缺乏具体实际落实。