时间很快，转眼间发现又是暑假，这一年来我越来越感觉自己的教学理论水平有待加强，读书的意愿十分强烈，这几天我一直在读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这部书是前苏联现代著名的教育家在20世纪教育史上的经典之作。

书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。

一、

书的开始主要是从儿童的发展学习开始，学生的个体差异，让我们不得不思考，我们的教学方式，满堂灌的形式让落伍的学生更加落后，苏霍林姆斯基在第一个节后面一针见血地说，有些老师时常抱怨说，儿童在上课调皮，做小动作.......  这些话总使我困惑莫解。如果你们，亲爱的同事们，能够认真思考一番，怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力活动，那么上述的情况是绝对不会发生。

这让我想起了我们平时很多时候也会这样抱怨这抱怨那，抱怨学生，我们能否认真反思下自己的教学，反思下自己的教学方式，是我们上课很无趣，还是我们教得太难了，我们通过案例吸引学生了吗？我们通过其他方式让学生跟进了吗？我们认真备课贝学生了吗？

二、

在第二小节里，说道，教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时，教师的时间安排主要看教师工作本身的方式和性质。案例中

一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。。

课后，邻校的一位教师对这位历史老师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给了自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”

那位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”

这段对话启开了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。像这位历史老师这样的人，我在自己的区里只知道有30人左右。他们从来不抱怨没有空闲时间。他们中间的每一个人，谈到自己的每一节课，都会说是终生都在备这节课的。

怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门学科领域里，使学校教科书里包括的那点基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。

这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在知识的海洋里就变得越来越小，这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。

为此我想到了知识体系的构建，如今互联网时代，碎片化快餐文化的网络阅读让我们越来越难静下心来阅读，我们在享受知识爆发的时代和信息获取快捷化的年代，我认为静下心来把知识系统化，思考下我们的未来已经迫在眉睫。

三、

我们在盖一栋漂亮的楼房，地基是要打牢的，可见小学的教育十分重要，学生在早年记忆的东西，常常永远不会忘记，通过形式各样的方式可以把教学更加有趣地进行下去，苏霍林姆斯基提到，小学老师在准备上一年级的时候，也要看看五年级的教学大纲把这些东西比较一下，要使学生在四、五年级顺利地学习。这点是非常的重要，很多时候，我们初中和高中的联系不是很密切，有不少初中学生上升到高中后，很难适应，在初中时候成绩很优异，但是到高中后成绩滑落，甚至成为后进生，这是为什么呢？

我们高一的老师，是否也把初中的课本和大纲看一看呢？初中的老师，是否也要把高中的课本看一看呢？这个是我们老师应该做的。

当然我们也发现一些现象：一些私立学校的学生升上公立高中后，缺少以前老师的严格监督，自主学习的习惯没有那么强，成绩很快掉下来，这也值得我们思考，这个在一些公办初中招收一些私立学校的高分学生很明显。