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若林: 对教育大数据，自己要自觉遵守数据伦理，合理合法使用

前天 15:50 回复|

长江口口: 用更高的分贝压制学生的讨论意愿。用教棒指着学生，让学生站起来回答问题，最近遇到两次这样的现象。是旁观者过于敏感了？还是教师机械劳作的心灵过于迟钝了？需要指出来么？课堂中哪些属于压迫者行为？能否察觉？

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长江口口: 提问式教学主张“与世界对话”，破除权威和迷信，敏锐地抓住现实的问题进行批判性的思考。在教学方式上，提问式教学需要打破灌输式教学的简单纵向模式，采取平等对话的方式，对话是人与人之间进行的对世界的命名。

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长江口口: 课堂压迫行为随处可见。批判教育学的代表作《被压迫者教育学》，对灌输式教育的分析思考很独特：教师的努力必须充满对人及人的创造力的深信不疑，教师必须成为学生的合作伙伴。灌输式教育的出发点是把人误解为客体。

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xiena: 一个人知道自己为什么而活，就可以忍受任何一种人生。——尼采

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安瑞: 时空耦合

2019-11-6 14:04 回复|

马玉梅: 第二，学生生源较差，但是我将他们视为优质生对待，发现效果颇丰。第三，关于自己，十分不适应与同事相处，还不懂与人相处之道。望各位前辈赐教。小生先行谢过。

2019-11-4 19:11 回复|

马玉梅: 成为一名正式的教师已经两个月零一周了，我也关注了星韵地理网很久了，最近一直在思考关于教学的诸多问题。针对学生问题我疑惑颇多，但是苦于没有先辈指导，第一，学生中存在着诸多做题解题速度较慢的学生。

2019-11-4 19:09 回复|

长江口口: 泛泛而论的批判容易，理性的分析批判难，做一点建设性的工作很难，做制度性的建设太难！现在基本觉得批判制度是不自量力的行为了，建设性地做好自己，坚信蝴蝶效应。

2019-11-3 10:58 回复|

xiena: 知行合一很重要，持之以恒的行动才能进步。

2019-11-3 09:17 回复|

xiena: 从自己的错误和他人的错误中学习和改错，才能进步。

2019-10-27 09:15 回复|

若林: 开始向组上同行推广plickers，用于课堂即时反馈信息的收集

2019-10-23 17:24 回复|

沪闵陈友明: 上班模式开启

2019-10-23 00:38 回复|

若林: 提高自己的数据素养和信息素养

2019-10-22 22:08 回复|

长江口口: 感觉教材的编写，有一个非常鲜明的倾向，就是具有确定性结论的文字越来越少，问题探究、事件过程、活动要求占的比例很大，这对习惯结论明确无误，习惯知识为中心的教师，可能真的是一个很大的挑战，会很不适应。

2019-10-22 18:18 回复|

长江口口: 学科教学内容知识（Pedagogical Content Knowledge，简称PCK）是教师教学能力的关键；信息技术时代，整合技术的学科教学内容知识（Technology Pedagogical Content Knowledge，简称TPCK）是教师教学能力的关键。

2019-10-20 21:52 回复|

长江口口: 牛娃毕竟是少数，很多时候，站在我们面前的也许只是一群普通的孩子，但谁敢说未来不是他们的天地？谁敢说他们不是未来的创造者？把世界带到孩子们的眼前，让孩子们去探究未知的世界。世界在你眼前，而我在你身边。

2019-10-12 16:36 回复|

长江口口: 大多数教师欠缺的并非学科知识，而是学科教学知识沉淀不足、零碎不成体系、未形成结构化、难以内化自觉、不能应对变化、易受外界干扰。

2019-10-11 06:53 回复|

长江口口: 学科知识，工作3-5年之后几乎很少有不合格的；学科教学知识的提升则需要贯穿于始终。

2019-10-11 06:53 回复|

长江口口: 教学设计的过程，主要是学科教学知识（PCK）的运用与优化、实践性知识的提炼与积累。教学评议、教研活动主要是展示、分享、提炼、丰富这两类专业知识。学科知识，工作3-5年之后几乎很少有不合格的；学科教学知识的 ...

2019-10-11 06:52 回复|

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