长江口口: 道理千万条，进步就一条：理念自己悟，能力事上磨。

9 小时前 回复|

长江口口: 具身体验、真实情境、生动经验、阶段生成、呈现结构、交流互动，这些设计理念要素，用于课堂活动的优化设计，一般课堂20分钟的核心知识讲授，20分钟的高质量学生活动，就会比较精彩。

3 天前 回复|

maoqiuqiu: 本学期开学来一直忙（有可能是时间管理出了问题），总感觉心理空落落的，终于告一段落，开始自己的充电啦！患得患失，能量守恒！

3 天前 回复|

长江口口: “地、理、情”三个字可以归纳近几年地理命题和考试的特点，地即区域认知，理即综合思维，情是真实情境，日常教学也要朝这些方向努力，才能确保教、学、评的一致。

6 天前 回复|

长江口口: 学生的学习绝不会因为有了技术就会顺利发生。 立足“学”的视角开展教学设计，学生的发展是教学的根本出发点，也是我们需要关注的重点。技术与学科融合，始终需要站在“人”的立场进行取舍，让技术成为隐形的翅膀。

2019-5-15 07:18 回复|

zhangguangyu: 学会了成长，学会了成熟，学会了务实！

2019-5-14 10:39 回复|

长江口口: 专业成长，离不开专业的表达。评课发言，星韵地理网站写反思日志，专题讲座，写教研论文……无非都是同行面前呈现专业的表达而已，这个是教师自我专业提升的重要路径，也可以说是唯一的路径 。

2019-5-14 05:47 回复|

长江口口: 星韵地理，无非是让喜欢思考的人聚在一起。

2019-5-14 05:45 回复|

geonet: 因为你我世界多一分色彩，做好自己。

2019-5-13 06:47 回复|

广东枫林: 因为遇见你们，所以更爱地理

2019-5-12 14:30 回复|

安瑞: 因为遇见你们，所以成了我最美好的时光

2019-5-5 14:04 回复|

长江口口: 区域地理学者强调特殊性。实证主义地理学家批判区域地理，寻求一般性的法则，忽略地方的特性。人文主义地理学家渴望重新发现和强调地方性，认为特殊性是到处存在的，不能用一般性去掩盖。

2019-5-2 23:39 回复|

长江口口: 有两种对理论的态度，一是认为只有一种思想或理论优于其他，另一则是理论是一个工具箱，每种理论都有其价值，使我们理解生活以及世界的多样性。（在一般性与特殊性之间的地理学：以《地理学思想：批判性导论》为...

2019-5-2 22:48 回复|

长江口口: 对一个孩子的教育和培养就在于，那最初只是自在的或潜在的东西，成为自为的东西。那最初只是内在的可能的理性，通过教育，而实现于外。同样那个小孩看来是外在的权威，经过教育之后，成为其固有的内在的东西。黑格尔

2019-4-29 15:31 回复|

长江口口: 高中地理新课标里，教学评价建议有几条：重视问题式学习，就是指PBL学习了；重视思维结构评价，就是SOLO评价了。脱去西装的文字表述本土化后，大家都不易察觉其来历了。解读课程标准，需要有一点教育理论的常识。

2019-4-28 10:31 回复|

长江口口: PBL项目式学习的核心思想就在于通过做一件事情来学习，Learn而非Teach。

2019-4-27 18:09 回复|

王佳爽: 地理课堂教学的基本要求：知识问题化、问题情境化、情境综合化、思维结构化。

• zhangguangyu: 大赞！ (4-26 07:58)

2019-4-25 23:27 回复|

长江口口: 日常语言是灵活的，含义是根据具体语境随意切换的；但是学科教学的语言，尤其是命题的语言必须是明确的，含义清晰的，避免歧义。地球运动光照图中时间的早晚比较、同时这类语言，一不小心就会陷入语言歧义的泥沼中。

2019-4-24 03:14 回复|

长江口口: 人须在事上磨，方立得住；方能静亦定，动亦定。

2019-4-21 10:20 回复|

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