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长江口口: 道理千万条,进步就一条:理念自己悟,能力事上磨。
9 小时前 回复|
长江口口: 具身体验、真实情境、生动经验、阶段生成、呈现结构、交流互动,这些设计理念要素,用于课堂活动的优化设计,一般课堂20分钟的核心知识讲授,20分钟的高质量学生活动,就会比较精彩。
3 天前 回复|
maoqiuqiu: 本学期开学来一直忙(有可能是时间管理出了问题),总感觉心理空落落的,终于告一段落,开始自己的充电啦!患得患失,能量守恒!
3 天前 回复|
长江口口: “地、理、情”三个字可以归纳近几年地理命题和考试的特点,地即区域认知,理即综合思维,情是真实情境,日常教学也要朝这些方向努力,才能确保教、学、评的一致。
6 天前 回复|
长江口口: 学生的学习绝不会因为有了技术就会顺利发生。 立足“学”的视角开展教学设计,学生的发展是教学的根本出发点,也是我们需要关注的重点。技术与学科融合,始终需要站在“人”的立场进行取舍,让技术成为隐形的翅膀。
2019-5-15 07:18 回复|
zhangguangyu: 学会了成长,学会了成熟,学会了务实!
2019-5-14 10:39 回复|
长江口口: 专业成长,离不开专业的表达。评课发言,星韵地理网站写反思日志,专题讲座,写教研论文……无非都是同行面前呈现专业的表达而已,这个是教师自我专业提升的重要路径,也可以说是唯一的路径 。
2019-5-14 05:47 回复|
长江口口: 星韵地理,无非是让喜欢思考的人聚在一起。
2019-5-14 05:45 回复|
geonet: 因为你我世界多一分色彩,做好自己。
2019-5-13 06:47 回复|
广东枫林: 因为遇见你们,所以更爱地理
2019-5-12 14:30 回复|
安瑞: 因为遇见你们,所以成了我最美好的时光
2019-5-5 14:04 回复|
长江口口: 区域地理学者强调特殊性。实证主义地理学家批判区域地理,寻求一般性的法则,忽略地方的特性。人文主义地理学家渴望重新发现和强调地方性,认为特殊性是到处存在的,不能用一般性去掩盖。
2019-5-2 23:39 回复|
长江口口: 有两种对理论的态度,一是认为只有一种思想或理论优于其他,另一则是理论是一个工具箱,每种理论都有其价值,使我们理解生活以及世界的多样性。(在一般性与特殊性之间的地理学:以《地理学思想:批判性导论》为...
2019-5-2 22:48 回复|
长江口口: 对一个孩子的教育和培养就在于,那最初只是自在的或潜在的东西,成为自为的东西。那最初只是内在的可能的理性,通过教育,而实现于外。同样那个小孩看来是外在的权威,经过教育之后,成为其固有的内在的东西。黑格尔
2019-4-29 15:31 回复|
长江口口: 高中地理新课标里,教学评价建议有几条:重视问题式学习,就是指PBL学习了;重视思维结构评价,就是SOLO评价了。脱去西装的文字表述本土化后,大家都不易察觉其来历了。解读课程标准,需要有一点教育理论的常识。
2019-4-28 10:31 回复|
长江口口: PBL项目式学习的核心思想就在于通过做一件事情来学习,Learn而非Teach。
2019-4-27 18:09 回复|
王佳爽: 地理课堂教学的基本要求:知识问题化、问题情境化、情境综合化、思维结构化。
2019-4-25 23:27 回复|
长江口口: 日常语言是灵活的,含义是根据具体语境随意切换的;但是学科教学的语言,尤其是命题的语言必须是明确的,含义清晰的,避免歧义。地球运动光照图中时间的早晚比较、同时这类语言,一不小心就会陷入语言歧义的泥沼中。
2019-4-24 03:14 回复|
长江口口: 人须在事上磨,方立得住;方能静亦定,动亦定。
2019-4-21 10:20 回复|

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