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若林: 对教育大数据,自己要自觉遵守数据伦理,合理合法使用
前天 15:50 回复|
长江口口: 用更高的分贝压制学生的讨论意愿。用教棒指着学生,让学生站起来回答问题,最近遇到两次这样的现象。是旁观者过于敏感了?还是教师机械劳作的心灵过于迟钝了?需要指出来么?课堂中哪些属于压迫者行为?能否察觉?
3 天前 回复|
长江口口: 提问式教学主张“与世界对话”,破除权威和迷信,敏锐地抓住现实的问题进行批判性的思考。在教学方式上,提问式教学需要打破灌输式教学的简单纵向模式,采取平等对话的方式,对话是人与人之间进行的对世界的命名。
3 天前 回复|
长江口口: 课堂压迫行为随处可见。批判教育学的代表作《被压迫者教育学》,对灌输式教育的分析思考很独特:教师的努力必须充满对人及人的创造力的深信不疑,教师必须成为学生的合作伙伴。灌输式教育的出发点是把人误解为客体。
3 天前 回复|
xiena: 一个人知道自己为什么而活,就可以忍受任何一种人生。——尼采
5 天前 回复|
安瑞: 时空耦合
2019-11-6 14:04 回复|
马玉梅: 第二,学生生源较差,但是我将他们视为优质生对待,发现效果颇丰。第三,关于自己,十分不适应与同事相处,还不懂与人相处之道。望各位前辈赐教。小生先行谢过。
2019-11-4 19:11 回复|
马玉梅: 成为一名正式的教师已经两个月零一周了,我也关注了星韵地理网很久了,最近一直在思考关于教学的诸多问题。针对学生问题我疑惑颇多,但是苦于没有先辈指导,第一,学生中存在着诸多做题解题速度较慢的学生。
2019-11-4 19:09 回复|
长江口口: 泛泛而论的批判容易,理性的分析批判难,做一点建设性的工作很难,做制度性的建设太难!现在基本觉得批判制度是不自量力的行为了,建设性地做好自己,坚信蝴蝶效应。
2019-11-3 10:58 回复|
xiena: 知行合一很重要,持之以恒的行动才能进步。
2019-11-3 09:17 回复|
xiena: 从自己的错误和 他人的错误中学习和改错,才能进步。
2019-10-27 09:15 回复|
若林: 开始向组上同行推广plickers,用于课堂即时反馈信息的收集
2019-10-23 17:24 回复|
沪闵陈友明: 上班模式开启
2019-10-23 00:38 回复|
若林: 提高自己的数据素养和信息素养
2019-10-22 22:08 回复|
长江口口: 感觉教材的编写,有一个非常鲜明的倾向,就是具有确定性结论的文字越来越少,问题探究、事件过程、活动要求占的比例很大,这对习惯结论明确无误,习惯知识为中心的教师 ,可能真的是一个很大的挑战,会很不适应。
2019-10-22 18:18 回复|
长江口口: 学科教学内容知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)是教师教学能力的关键;信息技术时代,整合技术的学科教学内容知识(Technology Pedagogical Content Knowledge,简称TPCK)是教师教学能力的关键。
2019-10-20 21:52 回复|
长江口口: 牛娃毕竟是少数,很多时候,站在我们面前的也许只是一群普通的孩子,但谁敢说未来不是他们的天地?谁敢说他们不是未来的创造者?把世界带到孩子们的眼前,让孩子们去探究未知的世界。世界在你眼前,而我在你身边。
2019-10-12 16:36 回复|
长江口口: 大多数教师欠缺的并非学科知识,而是学科教学知识沉淀不足、零碎不成体系、未形成结构化、难以内化自觉、不能应对变化、易受外界干扰。
2019-10-11 06:53 回复|
长江口口: 学科知识,工作3-5年之后几乎很少有不合格的;学科教学知识的提升则需要贯穿于始终。
2019-10-11 06:53 回复|
长江口口: 教学设计的过程,主要是学科教学知识(PCK)的运用与优化、实践性知识的提炼与积累。教学评议、教研活动主要是展示、分享、提炼、丰富这两类专业知识。 学科知识,工作3-5年之后几乎很少有不合格的;学科教学知识的 ...
2019-10-11 06:52 回复|

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GMT+8, 2019-11-15 13:43

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