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本非菩提 http://xingyun.org.cn/?1484 [收藏] [复制] [分享] [RSS] 菩提本非树,我本非菩提。忙忙不碌碌,无为无不为。

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教师专业知识的关键,内容知识、教学知识、技术知识的融合 2019-10-20
TPCK 教师专业发展模式 Shulman 提出的 PCK 框架认为,学科知识与教学知识结合的 学科教学知识是教师知识的核心 。 2006 年, ...
(266)次阅读|(0)个评论
教研手记:立足AR技术探究学习等高线 2019-10-16
最近组织、打磨的一个教研活动:立足 AR 技术的探究学习 —— “ 等高线地形图的秘密 ” 初中地理专题教学研讨。这是一节 六年级的地 ...
(321)次阅读|(2)个评论
真实地形的等高线模型制作 2019-10-05
找一个真实的地形,这样教学更能激发学生的学习兴趣。 真实地形的等高线模型制作,一是要有典型的小区域的等高线底图数据,二是要找到 ...
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提升教学的立意 2019-10-03
新高考之后,高一地理教学中热衷习题训练的现象非常普遍,直接把等级考的试题用来训练学生,这种明显的实用主义倾向并非好事情。课堂不能仅仅局限于应对 ...
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对地理教学中一些困惑的解答与思考 2019-09-25
按:连续两周,蹲在 SSMH 开展教学实践活动。以下是学校地理教师提出的几个困惑的问题,通过观察, 通过交流, 现在结合自己的思考简单梳理、回答如下。各 ...
(681)次阅读|(3)个评论
推荐:具身学习的几种地理学具 2019-08-16
具身学习,认为学习过程与身体的感觉 - 运动系统交织在一起,在与环境互动的过程中,组成了心智、大脑、身体、环境的有机整体。学习 的发生不仅涉及身体构 ...
(972)次阅读|(4)个评论
具身认知的学习活动设计 2019-07-27
关键词 : 学习活动;具身认知;具身学习   教师是设计师么?大家怎么看呢? 我想从三个角度来阐述这个话题: ...
(354)次阅读|(5)个评论
关于具身认知 2019-07-18
认知是指人们加工信息、获得知识、应用知识的过程,包括感觉、知觉、记忆、语言、思维、想像等。 具身认知( Embodied cognition ), 又译 ...
(226)次阅读|(10)个评论
初中地理暑假作业设计 2019-06-27
暑假作业可以不拘一格,各种尝试都可以,关键要吸引学生愿意参与,任务可以有弹性,不要给孩子带来太多负担和压力。 我也来设计一个暑假作业,提供中 ...
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行动中研究 聚焦真问题 2019-06-19
按:把一个简短发言的课件,先用手机语音输入变成文字,整理一下,可能实际讲的时候可以简略一点。 我们教师的研究应该是行动研究,或者叫 ...
(564)次阅读|(4)个评论
编后记:段义孚人文主义地理学的相关评论选读 2019-05-27
一 万事都有机缘。 研读学习段义孚的人文主义地理学思想,也是如此。 以前只是零星看过一些介绍性的文字,在地理学思 ...
(280)次阅读|(1)个评论
把握学科本质 落实区域分析 2019-05-17
新高考实施以来,综合思维的培养成为高中地理教学的中心话题。 综合思维如何提升训练? 需要认真领悟核心素养的关系,把握学科本质。必须结合区域认知, ...
(307)次阅读|(3)个评论
在困惑与探索中前行:数字化学习培养地理之眼 2019-05-10
   数字化学习如何与地理学科教学有效融合?如何培养学生良好的地理素养?如何培养看问题的学科视角,即如何培养学生地理的眼光? 2019 年 5 ...
(242)次阅读|(0)个评论
具身学习理念的课堂学习活动设计 2019-04-30
2019 年 4 月 28 日下午,闵行区初中地理专题教研活动在七宝二中举行,活动围绕主题“具身学习理念的课堂学习活动设计”,进行了数字化课堂教学观摩和教学评 ...
(273)次阅读|(0)个评论
命题要避开日常语言歧义的陷阱 2019-04-24
北京时间 8 点,东京时间 9 点,两地地方时哪个早?当然是东早西晚,东京时间比北京早(快),更早进入一天中的正午时刻,即数值越大越早。 ...
(434)次阅读|(1)个评论

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  • 用更高的分贝压制学生的讨论意愿。用教棒指着学生,让学生站起来回答问题,最近遇到两次这样的现象。是旁观者过于敏感了?还是教师机械劳作的心灵过于迟钝了?需要指出来么?课堂中哪些属于压迫者行为?能否察觉? 回复
  • 提问式教学主张“与世界对话”,破除权威和迷信,敏锐地抓住现实的问题进行批判性的思考。在教学方式上,提问式教学需要打破灌输式教学的简单纵向模式,采取平等对话的方式,对话是人与人之间进行的对世界的命名。 回复
  • 课堂压迫行为随处可见。批判教育学的代表作《被压迫者教育学》,对灌输式教育的分析思考很独特:教师的努力必须充满对人及人的创造力的深信不疑,教师必须成为学生的合作伙伴。灌输式教育的出发点是把人误解为客体。 回复
  • 泛泛而论的批判容易,理性的分析批判难,做一点建设性的工作很难,做制度性的建设太难!现在基本觉得批判制度是不自量力的行为了,建设性地做好自己,坚信蝴蝶效应。 回复
  • 感觉教材的编写,有一个非常鲜明的倾向,就是具有确定性结论的文字越来越少,问题探究、事件过程、活动要求占的比例很大,这对习惯结论明确无误,习惯知识为中心的教师 ,可能真的是一个很大的挑战,会很不适应。 回复
  • 学科教学内容知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)是教师教学能力的关键;信息技术时代,整合技术的学科教学内容知识(Technology Pedagogical Content Knowledge,简称TPCK)是教师教学能力的关键。 回复
  • 牛娃毕竟是少数,很多时候,站在我们面前的也许只是一群普通的孩子,但谁敢说未来不是他们的天地?谁敢说他们不是未来的创造者?把世界带到孩子们的眼前,让孩子们去探究未知的世界。世界在你眼前,而我在你身边。 回复
  • 大多数教师欠缺的并非学科知识,而是学科教学知识沉淀不足、零碎不成体系、未形成结构化、难以内化自觉、不能应对变化、易受外界干扰。 回复
  • 学科知识,工作3-5年之后几乎很少有不合格的;学科教学知识的提升则需要贯穿于始终。 回复
  • 教学设计的过程,主要是学科教学知识(PCK)的运用与优化、实践性知识的提炼与积累。教学评议、教研活动主要是展示、分享、提炼、丰富这两类专业知识。 学科知识,工作3-5年之后几乎很少有不合格的;学科教学知识的 ... 回复
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王优优 2019-8-9 18:48
周老师,头像不知道为什么上传不了!
王优优 2019-8-9 18:25
长江口口: 建议换一个闪亮美观一点的头像。可参考:如何让自己的星韵网站空间,显得特色鲜明? http://www.xingyun.org.cn/thread-12928-1-1.html
谢谢周老师!
Lynn 2019-4-12 07:17
长江口口: 这个只能自己吸取教训了,Word先写好编辑好,再发布,是最稳妥的网络书写习惯。
好的,以后都不这么蠢了
Lynn 2019-4-11 11:16
口口老师,我写了篇日志,没有手稿,就是在博客页面写的,上传的时候突然断网了,就没有了,有没有自动保存草稿的设置啊
GeoFox 2017-7-15 18:35
长江口口: 今年,有时间来福州吗?
可能没有时间了。很遗憾。
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GMT+8, 2019-11-15 13:40

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