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- 教研手记：所有可能的世界（课堂） 2019-11-20
- 按：一个教研活动的评课稿，提前准备一下，这样比较好。 大家好，欢迎大家来到闵行，来到七宝，应该用上海话来念：米昂（闵行）欢迎侬！恰饱（七宝）欢迎 ...
- 教师专业知识的关键，内容知识、教学知识、技术知识的融合 2019-10-20
- TPCK 教师专业发展模式 Shulman 提出的 PCK 框架认为，学科知识与教学知识结合的 学科教学知识是教师知识的核心 。 2006 年， ...
- 教研手记：立足AR技术探究学习等高线 2019-10-16
- 最近组织、打磨的一个教研活动：立足 AR 技术的探究学习 —— “ 等高线地形图的秘密 ” 初中地理专题教学研讨。这是一节 六年级的地 ...
- 真实地形的等高线模型制作 2019-10-05
- 找一个真实的地形，这样教学更能激发学生的学习兴趣。 真实地形的等高线模型制作，一是要有典型的小区域的等高线底图数据，二是要找到 ...
- 提升教学的立意 2019-10-03
- 新高考之后，高一地理教学中热衷习题训练的现象非常普遍，直接把等级考的试题用来训练学生，这种明显的实用主义倾向并非好事情。课堂不能仅仅局限于应对 ...
- 对地理教学中一些困惑的解答与思考 2019-09-25
- 按：连续两周，蹲在 SSMH 开展教学实践活动。以下是学校地理教师提出的几个困惑的问题，通过观察， 通过交流， 现在结合自己的思考简单梳理、回答如下。各 ...
- 推荐：具身学习的几种地理学具 2019-08-16
- 具身学习，认为学习过程与身体的感觉 - 运动系统交织在一起，在与环境互动的过程中，组成了心智、大脑、身体、环境的有机整体。学习 的发生不仅涉及身体构 ...
- 具身认知的学习活动设计 2019-07-27
- 关键词 : 学习活动；具身认知；具身学习 教师是设计师么？大家怎么看呢？ 我想从三个角度来阐述这个话题： ...
- 关于具身认知 2019-07-18
- 认知是指人们加工信息、获得知识、应用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、语言、思维、想像等。 具身认知（ Embodied cognition ）， 又译 ...
- 初中地理暑假作业设计 2019-06-27
- 暑假作业可以不拘一格，各种尝试都可以，关键要吸引学生愿意参与，任务可以有弹性，不要给孩子带来太多负担和压力。 我也来设计一个暑假作业，提供中 ...
- 行动中研究 聚焦真问题 2019-06-19
- 按：把一个简短发言的课件，先用手机语音输入变成文字，整理一下，可能实际讲的时候可以简略一点。 我们教师的研究应该是行动研究，或者叫 ...
- 编后记：段义孚人文主义地理学的相关评论选读 2019-05-27
- 一 万事都有机缘。 研读学习段义孚的人文主义地理学思想，也是如此。 以前只是零星看过一些介绍性的文字，在地理学思 ...
- 把握学科本质 落实区域分析 2019-05-17
- 新高考实施以来，综合思维的培养成为高中地理教学的中心话题。 综合思维如何提升训练？ 需要认真领悟核心素养的关系，把握学科本质。必须结合区域认知， ...
- 在困惑与探索中前行：数字化学习培养地理之眼 2019-05-10
- 数字化学习如何与地理学科教学有效融合？如何培养学生良好的地理素养？如何培养看问题的学科视角，即如何培养学生地理的眼光？ 2019 年 5 ...
- 具身学习理念的课堂学习活动设计 2019-04-30
- 2019 年 4 月 28 日下午，闵行区初中地理专题教研活动在七宝二中举行，活动围绕主题“具身学习理念的课堂学习活动设计”，进行了数字化课堂教学观摩和教学评 ...
- 总结一下一些做事的路径：1、寻找意义，提升立意 2、广泛阅读，穷举搜索 3、删繁就简，关键环节 4、反思提炼，形成策略。 回复
- 地理，就是教会大家关注、了解、研究、关心：一座山、一块石头、一片土壤、一颗树、一个村落、一座城、一群人，关心土地上的人们，与这些地理事物之间纠缠不休的故事。 回复
- 任何人想着手改善世界都不需作片刻等待，这是多么美好。——安妮·弗兰克 回复
- 课堂小舞台，天地大世界。能否在小课堂里见到大世界的影子，完全取决于教学的视野。 回复
- The optimist proclaims that we live in the best of all possible worlds; and the pessimist fears this is true. ——James Branch Cabell，The Silver Stallion 回复
- 乐观者宣称我们现在生活的世界，是所有可能的世界中最好的；但是悲观者却害怕这是真的。——詹姆士·布朗奇·卡贝尔《银骘》（James Branch Cabell，The Silver Stallion），《所有可能的世界：地理学思想史》 回复
- 用更高的分贝压制学生的讨论意愿。用教棒指着学生，让学生站起来回答问题，最近遇到两次这样的现象。是旁观者过于敏感了？还是教师机械劳作的心灵过于迟钝了？需要指出来么？课堂中哪些属于压迫者行为？能否察觉？ 回复
- 提问式教学主张“与世界对话”，破除权威和迷信，敏锐地抓住现实的问题进行批判性的思考。在教学方式上，提问式教学需要打破灌输式教学的简单纵向模式，采取平等对话的方式，对话是人与人之间进行的对世界的命名。 回复
- 课堂压迫行为随处可见。批判教育学的代表作《被压迫者教育学》，对灌输式教育的分析思考很独特：教师的努力必须充满对人及人的创造力的深信不疑，教师必须成为学生的合作伙伴。灌输式教育的出发点是把人误解为客体。 回复
- 泛泛而论的批判容易，理性的分析批判难，做一点建设性的工作很难，做制度性的建设太难！现在基本觉得批判制度是不自量力的行为了，建设性地做好自己，坚信蝴蝶效应。 回复
