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长江口口 http://xingyun.org.cn/?1484 [收藏] [复制] [分享] [RSS] 菩提本非树,我本非菩提。忙忙不碌碌,无为无不为。

日志

研究高质量试题 反思学习任务(问题)设计

热度 1已有 599 次阅读2024-9-17 01:27 |个人分类:专题研究|系统分类:教育教学| 考试, 命题


教师平时多花心思去 研究高质量试题,反思平时的学习任务(问题、作业、日常考试的试题)设计,就知道日常教学有许多可以改进的举措。比如——

 1.作业和试题的情境材料,文字的编辑如何简化:不要在意案例叙述的完整性,而是要与问题有较强的关联性,能给学生一些指引和暗示。

 2.一个任务(问题)的文字组成,一般包含:① 陈述性文字——指示考查的知识点,考查的范畴,限定问题讨论的前提;② 指令性文字——大都包含明确的行为动词,但会带有具体的、附加性要求,需注意相关的定语、状语,清晰理解问题的真实意图,答题需聚焦问题的关键,体现出鲜明的针对性,避免泛泛而论。

 3.地理试题的区域案例,问题链之间的逻辑关系,一般是按照区域研究的步骤和顺序,体现区域认知的方法,研究区域的方法。如:区域位置、区域特征、空间分布、区域差异、区域联系、区域发展、提出措施、评价优劣……

 4.地图的延伸和联想:立足已有的图像,联想、联系同类别事物;只给出局部的图形,是常用的地图变式训练,(“云遮月”手法),答题时往往需要学生在脑海里还原全部的图形。

 5.需重视培养学生对事物的评价能力,除了对地理事象、人类活动的行为等进行直接评价,还需要学习评价方案、评价量表的简单知识,比如通过填表,添加评价的指标要素,完成某个评价方案。

 6.如果觉得教材中的内容比较乏味、枯燥,难以吸引学生的兴趣,那就按照课标的提示“结合实例……”“运用资料……”“举例说明……”,寻找真实鲜活的案例,比如自然灾害的教学,比如人口问题、城市问题,选必3“资源、环境与国家安全”的内容都应该落实到真实的区域案例上,才能真正体现地理学的思想和价值。

 7.真理是具体的,真知灼见也是具体的:好的学科问题,设问角度一般都是小切口,要求具体问题具体分析。避免泛泛而论的平庸表述,包打天下就是欺骗、包医百病就是伪科学。

 8.科学解释能力,科学论证能力,证据意识:观点+证据,有理有据,凭证据讲话,合乎逻辑地论证自己的观点。这个可能是教学中比较薄弱的,或者缺少有效训练,或者找不到好的方法,可能是批判性思维(critical thinking审辩性思维)的普遍缺失,包括教师自己。

 9.讨论问题的前提和背景,一定是学科问题,立足学科思维:比如,伏旱和台风增大了青草沙水库“避咸蓄淡”的压力,“压力”是什么意思?绝对不是物理上的压强、压力!

 10.地形、气候是重要的地理要素。分层设色地形图是绝大多数地理考试区域用图的基础,等值线图的阅读,贯穿在各种地理问题的探究过程中,重视地理工具的运用,教师需提升制图水准,改进日常的作业与命题的图像质量。





发表评论 评论 (3 个评论)

回复 未来地理研究院 2024-9-18 01:50
其实有些区专业的地图都是中华地图学社(上海测绘院)代设计的,但是奈何价格费用高、时效性不强   
回复 长江口口 2024-9-18 19:58
得慢慢学会,容纳这个世界的多样性。有些人无所不知,有些人一无所知,有些人天生就有一种被人讨厌的勇气,有些人修炼几十年才有一点点被人讨厌的勇气……
回复 未来地理研究院 2024-9-18 21:01
长江口口: 得慢慢学会,容纳这个世界的多样性。有些人无所不知,有些人一无所知,有些人天生就有一种被人讨厌的勇气,有些人修炼几十年才有一点点被人讨厌的勇气……[em:20 ...
哎是的,看了今年的等级考、合格考不得不承认地理已不再是以前的地理了..........,越来越抽象,同时也越来越考验学生和老师的灵活性。

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