我纵身一跃上了发言台，已经迫不及待了啊，这么好的会场！第一天我们要保证这个会议的节奏比较丝滑，所以主要的会务人员的发言都尽量放在第二天。现在运转一切正常了。这个会场真的非常的阔气，是视听的盛宴，在这样的环境里面开会是非常愉悦的。我也在站位上做个示范，发言尽量离开讲台往中心位置站立，主要是我们这个高清屏幕太大了，这样拍出的照片就比较好看；这个讲台上的鲜花也挺好看，挺素雅的。

这次来到大庆，有几个文案是从个人感受的角度写的，我也实现了：和最帅的磕头机一起合影，对吧？我还帮老徐（徐霞客）实现了愿望，他肯定没来过黑龙江，没来过大庆，明朝那个时候，这个不属于管辖范围。

今天我要讲的内容是：PISA科学素养测评框架对地理教学的启示，会结合一些学生的实际表现。高中的地理教师，教学的压力是无形的。很多老师来不了现场。可能就是因为新的一学年要承担高三的教学任务，或者新的高一担任班主任工作。我想从几个角度来展开。

 

一、社会热议：将地理课改成地球科学课

前面就简单一点，这话题怎么来的？这个社会热议的事情我们都听到过，昨天也有很多老师讲到加强科学教育。实际上可能我们也发现，这几年高考的试题里面，自然地理的成分明显偏多了，我们现在大的国际背景就是这样，中美之间的这种科技较量。

政协委员、院士周忠和，说话是比较有分量的。他建议，把地理课程升级为地球科学。可能我们在座的都会觉得这是降级，对吧？我们还有人文地理呢！他是什么身份呢？是一个进化生物学及古鸟类学家。那按照他的思路，是不是应该把中学的生物课程改成这个鸟类学课程呢？这样才能保证中学、大学教育的衔接，专业领域的研究后继有人。

他说的问题确实存在，但是开的药方可能是有偏差的，对不对？所以有时候隔行如隔隔山，并不是地位高，见解就一定正确。他提出的这些问题，我们也在努力地行动，我们都在适应新教材的要求，落实新课标；我们也在不断增加、组织学生的实践活动。都在朝着这个方向努力，可能我们做的还不够好吧。也有一些地理学科的教授撰文回答了这个问题，在地理课程中加大地球科学、自然地理这一块内容的教学，这些对策和措施，可能就比较合情合理。

 

二、国家战略：加强中小学科学教育工作

实际上我们已经在这么做，近几年高考的自然地理的内容，明显难度很大，大家都感受到了。我们的教学是要服从国家战略的。昨天我们这个孙同辰老师也提到了，课标可能在整个我们教育体系里面，并非就是金字塔的最高点，最高点可能是我们国家的战略方针啊，我们看一下，2023年5月教育部等十八部门《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，我罗列了一些关键词：科学精神、动手操作实验能力……，这些关键词，你不强调是科学，就针对地理学科的话，可能也是适合的。

昨天很多老师讲这个概念教学，科学思维、探究实践、态度责任、接受与质疑相结合、动手与动脑相结合、解决问题能力、社会责任感……关在教室里面，社会责任感能培养出来吗？恐怕不行。我们会务组的老师责任感就特别强，因为要解决会议的细节，必须决策、落实，就需要勇敢地站出来承担任务，所以在群里面话就特别多，也就可以省去多余的自我介绍了。

 

三、学习借鉴：PISA科学素养的测评框架

好，既然要达到这个科学素养的目标，我们怎么来评价？评价工作，其实我们每天都在做。比如，我们这次推选出一些“星韵挚友”。“凭什么给他牌匾，不给我一个啊？我每年都积极来参会的呢。”那，你有没有上来发言，贡献内容？有没有为这个星韵地理的会议提供内容增值服务？这是一个很重要的指标，是不是？所以你如果来到这个讲台上面发言的话，很可能明年就有希望获得一个隆重的奖牌，可能给个10斤重的奖牌，搬都搬不动啊。

我们来看最新的，2025年的PISA科学素养测评标准，在原来基础上有一些完善。总体来说也很好理解，就是测评学生的科学能力。特别是这3种能力：

①科学地解释现象

②构建和评价科学探究设计，批判性地解释和评估科学数据和证据

③研究、评价和运用科学信息，做出决策和行动

科学解释现象，比如热力环流的原理来解释生活现象。很多的这个天气现象的解释，比如昨天傍晚的这场暴雨是怎么回事啊？请你解释一下。这也是经常遇到的，你的同事可能觉得你是地理老师，昨天这个雨是怎么回事啊？昨天这个云是什么云啊？他第一时间就想到向你来求教，需要你简明而要地进行解释。

构建和评价科学探究设计，也很好理解。比方：设计一个小实验，设计一个小调查。，设计一个地理实践活动，设计一条这个大庆一日游的考察路线。

研究评价运用科学信息，做出决策和行动。如：到漠河去要不要带羽绒服啊？带几件啊？去长白山要带什么设备啊？需要准备些什么东西啊？

实际上知识也是很重要的啊，尽管我们强调能力，但是一些重要的知识，特别是一些关键的核心概念，也是属于知识，还有一些程序性的知识。

这个科学身份，其实也就是科学态度，实际上就是知识加能力加态度，三位一体的一个评价框架。态度也是可以检测评价的，学了这些知识以后，他会不会自觉地结合生活当中的这个现象，他会不会有兴趣参观这个自然博物馆？实际上就体现了态度。

所以我觉得这个评价框架其实是很好理解的，也很好用啊，确实可行。实际上我们的这个考试已经在用了。关于知识，提到一个原理性的知识，还有一些细节，如何用模型进行预测和解释。最典型的有热力环流，三圈环流，三圈环流也是一个模型，而且还是一个比较粗糙的模型。现在有许多动态的地理可视化产品，天气预报都是数值模型预报，都是超级计算机计算出来的。

模型是有局限性的。所有的科学理论，都是有局限性的。现在把人工智能 AI 用在这个天气预报上面，可能我们的天气预报这个会越来越精准啊。所以这是知识里面很重要的一块，我们可以去重视的。

我们讲地理实践力，地理实践力可以考查吗？纸笔考试当中可以出这种题目进行检测吗？完全可以，你看我们上海去年的一道等级考的题目。就是设计一个城市行道树的评价指标。可以理解成：构建和评价科学探究设计的能力。所以这样的题目，是不是借鉴了PISA科学素养的测评框架？考试命题专家，必然也在研究这些东西，借鉴这些东西。

其实每天我们都在做评价，是不是？你说这家饭店很好，你推荐他的理由是什么？菜的品种多，菜的分量足，菜的味道好，菜的颜色好看，环境优雅，服务员称心……

所以评价能力并不是什么神秘的东西，它就是一个与生俱来的，小孩子也会评价。大家在听会的时候，也在对星韵地理会议做评价。甚至小朋友跟着父母来了，居然在会场里坐得住，明年我还要跟着来，可能就是觉得比他学校那个老师上课更有意思，所以他愿意来，对吧，小朋友实际上也在做评价啊，而且是非常真实和直接的评价。

 

四、问题举例：学生实际的科学素养表现

我们来看一些学生的例子（计时的铃声提醒，敲响一点啊，不要不好意思。笑声），我们命题的时候，也在尝试出一些这样的简答题，就是科学解释能力。这都教材上的文字啊，高一很最基础的内容，合格考要求。你看，碰到这样题目学生马上就露露出破绽来了。

很明显，重要的概念尤其是像大气逆辐射的概念，学生经常遇到，有经验的老师都知道，对学情都很了解。好的学生他的思路就很清楚啊，他对原理的理解应用能力就很强啊。你看台风，要求他动手画一下这个风向，你看错误率很高。

这不是学生的问题，这是我们老师教法有问题：没有让学生动手。你对着 PPT 讲了好多遍，你说你讲了5遍，学生还不会，因为你没有让学生动手。包括一些生活中的错误概念，叫迷思概念。风向是风来的方向，他却总认为是风往哪边吹，对吧？

我们在高三一轮复习的时候，让学生画厄尔尼诺现象，就是一个热力环流的原理。但是你看，学生掌握得并不好。写了那么多，字迹那么工整，居然完美的避开了所有的正确答案，0分！实际上就是学生的科学解释能力，没有达到我们的要求。文字表达能力要提升。这位就是好学生，思维结构很清晰。所以学生的表现经常是这样，重要的概念和原理不能彻底理解；理解了不会用，用的时候就忘记了，对吧？而且经常受到生活狭隘的经验影响。

比如：很多学生说中国地势第一阶梯，青藏高原是第几阶梯？因为他爬楼梯是从低处往高处走的，第一、第二阶梯，第三阶梯是最高的。他是受狭隘的生活视角影响，属于小老鼠的视角，一楼、二楼、三楼，一级、二级、三级阶梯。

中国地势的三级阶梯，应该是属于上帝的视角，神仙的视角。看中国地形图，那一定是跟月宫里的嫦娥一样啊，下凡到人世间的话，第一阶阶梯踩在哪里啊？第一脚当然是踩在青藏高原，这个属于大的空间尺度，需要交代清楚。

 

五、反思改进：用科学实证的方法学科学

改进的方法就是要用科学实证的方法来教科学。

我们有自然地理，自然地理就应该用左边的方法用科学实证的方法，比如：实例、现象、情境、概念、模型、模拟、图示、假设、理论、判断、数据、验证、比较、甄别、归纳、推理、实验、实践……

人文地理的教学就用右边的方法，比如：生活、经验，观察、调查、访谈、描述、记录、摄影、文献、感受、故事、案例、讨论、表演、想象、创作、辩论、……

比如，讲洋流的时候，就应该先看世界实际的洋流，用归纳法。不要用用演绎，不要用那个模式图在黑板上画，那是演绎的方法。科学发现一般是从个例出发，逐渐归纳，从富兰克林那个墨西哥湾暖流开始。这样大家就很清楚了，就会发现我们的自然地理教学问题其实是有很多的。

还有讲地质构造，地形倒置，就可以带着这个云片糕进去，让学生折一折再吃下去，他如果吃完这个云片糕还不理解背斜成谷、向斜成山的话，你再去批评他就有理由了。

或者设计一些这样推理判断，把不同地质时期的岩层状况，按照地壳运动的时间先后进行排序，这就是培养科学思维，科学的方法。

好，以下就是我的一些建议，可能大家也在做，有经验的老师在做，我就讲这些吧。

①加强学科理解：自然地理（地球科学为主）和人文地理

②坚持价值引领：科学精神、科学观念、科学思维、探究实践、态度责任，科学史的学习与渗透

③重视科学方法：兼顾内容知识、程序性知识、认知性知识。尤其要重视概念理解、模型运用、数据分析、运用证据、逻辑推理、批判思维、学科实践……的培养

④拓宽学习时空：用好场馆资源，倡导项目化学习，具身学习，在地化学习，探究现实问题

⑤融合信息技术：3S技术、AI技术的运用，适合任何主题，任何内容，用技术改进各项教学工作

⑥训练科学表达：教材专题栏目的使用、学科拓展阅读、学术资料阅读、尝试学科写作训练

⑦完善考试评价：依托真实情境、考查核心素养、渗透科学方法、解决现实问题

谢谢大家！