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本非菩提 http://xingyun.org.cn/?1484 [收藏] [复制] [分享] [RSS] 菩提本非树,我本非菩提。忙忙不碌碌,无为无不为。

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多研究课程标准,提升对学科思想的理解,这样问题设计才能更好地体现能力立意,具有思维含量。
3 小时前 回复|
主动的教育形式在道德上的有利条件,加强了它的智力上的好处。我们都看到这种教学方法是如何需要给学生更大的自由,以及这种自由是学生智力和道德发展的一种积极因素。——杜威
2021-2-11 10:53 回复|
这是杜威在《明日之学校》引用卢梭的话:“你的学生学习地图,我的学生制作地图。这就是你的学生有知识,和我的学生的无知识之间的区别!”
2021-2-9 08:35 回复|
如何观察学生对问题的思考过程?
2021-2-2 02:38 回复|
网站可以更换头像了,已经测试过。
2021-1-28 22:36 回复|
创意地图大赛举行到第四届,我们都需要持续坚持做一件事情,不断完善细节,集合更多的元素。想到一句“有创意,更出色”,可以作为活动推广的宣传语,用在资料汇总和设计之中。
  • 景荣: 有创意,更出色 (1-27 23:26)
2021-1-26 17:37 回复|
相信并理解人性之复杂,对世界就不至于有太多的奢望,也不至于有什么绝望。
2020-11-5 02:28 回复|
人本主义心理学家卡尔-罗杰斯:“我们生命的过程,就是做自己,成为自己的过程。”非常感慨,很多时候,我是谁?我是我吗?大多数时候我们忙忙碌碌,活得根本不像自己……
2020-11-4 11:31 回复|
思考“人文”的地理学,“人文”的地理教学,眼前可以选择的途径、思路,就一下子开阔起来。
2020-10-16 09:56 回复|
坐下来论道,站起来行动。任何高深的理论都不如行动派有效!
2020-9-16 06:58 回复|
优雅淡定的背后,都有别人看不见的努力。
2020-8-1 16:07 回复|
我们很多地理老师都以理科专业自豪,不屑与文科教师为伍。其实我们可能都是地理当中的偏科生,都不同程度地缺乏人文素养。现在地理专业毕业的可能略有不同吧。
2020-7-25 08:16 回复|
解释学循环:指在对文本进行解释时,理解者根据文本细节来理解其整体,又根据文本的整体来理解其细节的不断循环过程。
2020-6-29 10:36 回复|
意义即关联,发掘意义即建立关联,延伸各种关联。
2020-5-2 01:46 回复|
仅仅停留于表层的图文信息和答案,和学生一样停留在“山就是山,水只是水”的机械层次,仅仅对照标准答案念一遍,对学生能力没有什么帮助。
2020-4-21 07:01 回复|
研究试题,更需要研究试题的情境组织,考查内容目标,设问的角度,思维认知的层次,思考的逻辑顺序,表达的规范简明——所谓“见山不是山,见水不是水。”
  • haohaoxuexi: 如何才能练就“见山不是山”呢 (6-30 22:27)
2020-4-21 07:00 回复|
或劝九渊著书,曰:六经注我,我注六经。——《宋史·陆九渊传》。又:学苟知本,六经皆我注脚。——《陆象山语录》。
2020-4-21 06:49 回复|
病毒,让各种级别的伪善无处逃遁,露出世界的真面目,哪有什么温情脉脉哦。
2020-4-11 23:34 回复|
专业觉醒,从深刻理解、阅读、研究重要的文本开始,这是支持每个教师独立思考、发现问题、自主研究的起点!高中地理课程标准、学科教学基本要求、跨学科教学指导意见、单元教学设计……需要认真研读。
2020-4-9 12:13 回复|
教研活动,我们一直是真诚努力的。参加交流和研讨,慢慢摆脱个体的局限性,与一群人一起进步,避免盲人摸象,固步自封。所以一定要积极参与公开课的评论,各种形式的研讨,否则真的会看不到别人是如何努力的!
2020-4-9 08:41 回复|

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