摘要：笔者所在学校提出了“能力导向、任务驱动、学习中心、问题核心”的课堂教学模式新构想，取得了一定的成效，但是对于特殊群体的学生，要有新的尝试和探索。笔者自参加工作以来便一直担任艺术班地理教学工作，在学校“双心”课堂模式的倡导下，进行了艺术生地理教学的探究。

关键词：艺术生；地理教学；“双心”课堂探究

课堂教学模式改革正在轰轰烈烈地进行着，笔者所在学校也积极地参与到这一改革潮流中，采用了“能力导向、任务驱动、学习中心、问题核心”课堂教学模式，并取得了一定的成效。在这种课堂教学模式中，始终把学生作为中心，采用课堂任务培养能力，结合问题教学串联知识，实现了知识与能力的并重和联动，是新课改理念下新课堂的标志性符号。而笔者作为艺术生地理老师，需要在“双心”课堂的指引下，因地制宜地开发出适合自己班级学生的行之有效的方法。

艺术生是指所报考专业是艺术专业的学生，包括美术、音乐、传媒、舞蹈、喜剧等特长生。这类学生平时在学校既要进行文化课的学习，还要接受专业课的培训，只有在高考和艺考中双过线，才能实现大学梦。对于他们来说，在校的时间和精力自然而然被分为两部分，再加上大部分艺术生还存在学习基础较差、学习习惯不好等各种问题，而地理科目作为文科综合中最偏理科的学科，艺术生高中地理的教学显得困难重重。

那么，如何在“双心”课堂背景下，在艺术生中组织起有效的地理课堂教学呢？笔者从以下四个方面做有益的尝试。

一、全方位剖析，探寻学习地理困难的原因

1、学科意识淡薄

    有不少同学认为地理就是地球的道理，觉得背一背地名、做几道题就可以了，这是一种肤浅片面的认识。这也直接导致了很多艺术生常常重记忆、轻理解，妄想通过死记硬背、突击复习取得高分。其实地理是研究地球表现的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及他们之间相互关系的学科。具有明显的区域性、空间性、综合性、整体性和差异性，地图作为地理学科的第二语言，更是承载着非常多的信息和内容。

2、地理思维匮乏

（1）思维广度不够

很多艺术生在这一方面表现出很大的局限性，比如，我国青藏高原太阳能丰富的原因，大多数学生只能从太阳辐射的方面去考虑，很少有学生能想到日照时间这一重要的影响因素。

（2）分析、鉴别能力差

    地理中术语很多，而且有很多具有相似性，比如天气与气候，寒流与寒潮，地形与地势，时区和区时等，对知识和概念的理解不透彻，就导致概念之间相互混淆，该部分知识掌握不扎实。

（3）思维变通差

    在讲解气候类型这部分知识时，讲到南半球的地中海气候，经常学生分不清七月份到底是当地的冬季还是夏季，到底是多雨还是干燥。这主要是由于他们固有的思维定势的影响。

3、学习动力不足

（1）以专业课更重要为由，给自己找借口

    这部分同学很多都是文化课学不好，才萌生学艺术，想走捷径，又总是以专业课才是升学的关键位借口，这是十分错误的想法。

（2）认为地理是副科，不重视地理的学习

    其实这更是一个借口，地理虽然所占分数不是最多的，但是仍然很重要，是文科综合中的必考科目。

（3）家庭物质条件富足，不愿付出个人努力

    这是典型的“啃老”心理，认为只要家庭富裕，自己不用努力，就可以有好的未来。

4、知识衔接脱节

    深圳市的初中地理教学存在断层，只有在初一初二才学习地理，初三不学习地理，并且中考也不考，这样就导致了很多学生一到高中，对于地理要从零开始，之前的初中基础全部遗忘。

二、研习教育理论，加深对“双心”教学模式的理解

    “能力导向、任务驱动、学习中心、问题核心”，这是“双心”教学模式的核心内涵，从里面我们可以看到要注重对学生能力的培养，要善于用学习任务带动学习的知识内容，还要注意问题的设置。

    1、所谓能力导向，也就是我们在教学中要抓住培养学生具备的专业能力，对于艺术生来说，要在必备能力中进行再次筛选，选取必备的重要能力掌握。

    2、根据班杜拉学习理论，“学习任务是教育过程中的有效环节，凸显任务来达到知识的传授。”任务设置合理，贯穿教学过程的始终，并且呀考虑艺术生的特殊性，这样更能吸引他们的注意力，教学效果也会更好。

    3、无数的学习理论都告诉我们中心的地位体现，关键是如何在课堂中体现，这就需要不断的实践和反思。

    4、问题教学显得日益重要，如何发问、如何追问、如何总结问题，这都是值得思考的课题，有的时候一节课的成败关键就在于老师的提问。

    “双心”教学模式要求我们教师不仅要注重角色的转变，还应注重节奏感的把控，以问题为核心，注重能力导向，任务驱动，学生中心。对于培养青年教师进行课堂教学研究的积极性、主动性，对常规课堂教学有现实指导意义。

三、立足教育实践，探究实际课堂中的应用

1、组织课堂活动，串联知识内容

    地理课堂的三维目标是学生学习的标杆，也是教师教学的尺度，其中的过程与方法，大都需要教师组织对应的课堂活动来达成。除此之外，课程标准中也曾提到过“活动建议”，每个章节其实都有对应的活动可以组织。例如在讲解“锋面系统”一节时，在班上组织一个角色扮演的活动，增强趣味性，又加深知识的理解。

2、设置连贯问题，夯实教学重点

    华师一附中龙泉老师说过，“一节成功的地理课，应该是前后连贯、一气呵成的，就像一部扣人心弦的电影。”那么问题的选取就非常有讲究，要紧扣主题，要步步为营，要逐层深入。例如，在讲区域地理之非洲一节时，可以设置几个连续的问题：非洲在哪里？——非洲的自然环境如何？——非洲的经济发展怎样？——为什么物质丰富却经济落后？——应该怎样解决非洲的贫困问题？

3、创设多样化情境，变“苦学”为“乐学”

    根据笔者以往经验，艺术生对“中国行政区划”这部分内容掌握得很不理想，尤其是各省级行政区的轮廓、简称、行政中心等，于是我在课堂上策划了一个小活动，小组之间相互比赛，进行趣味答题竞赛，学生的积极性充分调动起来了，学习效果显著提高。

4、充分运用多媒体技术，促进学生理解

    在讲述“地球运动的地理意义”时，大部分同学反映听不懂，甚至完全不能理解，于是我选取了一些有针对性的Flash动画，边演练边讲解，便抽象为直观。

5、融艺术于教学，打造新型课堂

    为了提高艺术班地理学习兴趣，笔者曾经发动全部的艺术生参加了一个活动——“地理MV”，先由美术生画一些地理插画，叫做“画笔下的地理”，再由音乐生用地理知识改编一首歌曲，最后做成MV，反响强烈。

四、归纳反思，总结实践经验感悟

1、构建和谐的师生关系

有效课堂的实现需要构建和谐的课堂环境，其核心是良好的师生关系。正如苏联著名教育家赞可夫所说，“教育教学质量的高低很大程度上，很重要的一点是看师生之间的关系如何。”艺术生积极活泼，教师要多鼓励，激发学生的学习动力。

2、激发学生的学习兴趣

    兴趣是最好的老师。心理学研究表明：兴趣是人积极探究事物的认识倾向，是学习的挚友和源动力，凡是学生感兴趣的东西，他们必然会主动认识掌握。而艺术生天生观察能力强，要利用其优势，培养他们的兴趣。

3、准备把握教学内容和方法

通过教学手段的多样性，充分体现学生的主体地位，让每个学生都参与其中，积极表现。“双心”课堂是一个很好的例证，师生在其中更好的交流学习，共同进步。

总之，面对艺术生这样一个在地理学习上的弱势群体，可以采用“双心”课堂，提高地理课堂教学的有效性，充分利用各种资源，只有这样，才能不断激发学生的学习兴趣，提高地理教学的有效性。

参考文献

[1]詹璇.对于艺术生地理学习的看法.《新课程·中学》.2014,06

[2]李楠.农村高中艺术生地理教学探讨.地理教育.2013,11

[3]孙莉莉.培养高中艺术生地理学习的幸福感.新课程学习.2012,11

[4]王利.谈高中艺术生的地理教学.中国体卫艺教育.2010,9

[5]刘徐洪.艺术生地理课堂教学有效性策略浅探.2014,1