前天下午，全市的地理第一学段统一考试结束，说是全市，实际上只有4所中学进行，在市区只有我们学校一所，其它的都在郊县。因为大多数学校采用的是一学期完成一个学段的教学任务，而每周4课时减到2课时或3课时的方案。

　　考前拿到试卷，就知道肯定会考得很惨，考试的内容略微地超出了课标，考了一些纯粹记忆的内容如洋流名称，这可是课标解读中明确提到不要求学生记忆的。而且整体试卷的难度显然是以中等为主，这对于我们这样的学校来说就偏难了。看起来试卷是那些搜罗了全市精英学生的学校老师出的。

　　考完试，市里的教研员来我们学校调研，坐下来以后把话一说开，她也懵了。她说出题考虑的主要是面向较差的学生，主要思路是简单，但是说到具体题目，就说这是初中要求的内容，可是天知道，那些学生在经历了初三一年不学地理之后还能记得多少知识，更何况我们的学生可不是那些初中会考都拿优的好学生。真是郁闷。

　　改完试卷，坐下来分析试卷，凭心而论，试卷的问题是存在的，但绝不是靠得这么糟的唯一原因，虽说我们与出题者存在着对课标的不同理解，显然是个重要的原因，但是课标与我们的教学本身存在的问题也是十分显著的。

1、我个人认为，课标最大的问题就是没有标准。以地球的运动为例， 一句“分析地球运动的地理意义”显然不存在可操作性。更不用说那些“举例说明”了，到底该举什么样的例子呢？

2、按说课标对学生的能力要求提高后，对于学生的知识要求应该有所下降，否则就属于既要马儿跑，又要马儿不吃草的鱼和熊掌兼得型任务。但是实际考试的时候，却看不出对学生的知识要求有任何降低。于是，我们的学生就成了课改的殉葬品。看起来，我们的素质教育中最重要的还是“应试素质”啊！

3、我们目前的教学是以学段为单位，半个学期要学完以往一个学期的内容（人教版地理必修一的内容与原来的必修上册实在看不出有什么区别），这样，课时就显得十分紧张，并且无法进行足够的卷面练习。我们的学生原本的基础就较为薄弱，阅读能力与表达能力较差，在没有足够的卷面练习的情况下，要求达到以往的考试要求显然十分困难。