今天收听石家庄广播电台“新闻串串聊”一则新闻。河南郑州组织城市学生利用假期到农村学习体验生活。可结果让组织者大跌眼镜。郑州的孩子不是抱怨农村脏乱，水难喝，饭难吃，就是抱怨农村孩子知识面窄。当谈到农村的贫穷时，不少孩子的反应却是“谁让他们生活在农村了！”是呀，城乡之间的贫富差距在加大，但怎么就出来一个阶层差距呢？出现这样的态度和价值观，除了社会原因外，无疑是教育的悲哀！

主持人的回答很精彩。造成以上问题的主要原因是孩子的父母，他们可能刚刚“脱离”农村，心理潜意识中可能存在一种自卑，不愿意正视农村和农民问题，或者将农村的问题放大化，而很少提及农村和农民的勤劳朴实，以及为国家作出的贡献。孩子耳濡目染，就形成了一种观念，农村不好，农民低下。主持人语“对于这样的孩子就是一巴掌煽过去，然后告诉他，没有农民，你吃什么，你喝什么，没吃没喝你臭美什么！”打人不好，因为问题出在家长的误导，出在老师的疏忽，出在社会大环境！既然前后两条我们基本无能为力，就让我们赶紧行动起来，别让悲哀再继续。

也许您明白了，为什么课程改革三个目标之一有“情感、态度、价值观”这么一条。老师们苦于“情感、态度、价值观”没有具体体现。其实我们这个学科的教学过程就是传递情感、态度、价值观的过程。善待自然与环境；正确认识社会和经济问题，在每一节里都有比较具体的体现，只是有的章节更突出，好好挖掘吧！

情感、态度、价值观作为上层建筑，沁洇于人的一生，指导着人的一切言行！

回到以前的话题。尊重农民，善待农村——我们的精神家园，可作为一个主题，分别在农业生产活动，城市化，人口问题等知识的学习中进行教育。不少学生的价值观确实有些问题，不信就测试一下。