开始讲新课了，发现不少同学没有跟上讲课的思路，我把速度放慢了些，提示更多一些，解说更直白些。在读图活动中，我提问到一个女生，问题是这样的：“长江三角洲与松嫩平原的年降水量分布各呈现什么规律？”那女生翻了翻书，却看往旁边的同学，同学没有回应，就说：“我不会。”我说：“你先看看图吧，图上有答案。”她目光往书上匆匆扫了一眼，又说：“我看不懂。”这不是不懂，是根本不想回答问题！——我心里嘀咕一下，真的很想放弃她，叫另一个同学回答算了，但是又想到这是第一节课，应该给她多点机会。我又问：“你能不能从图中找到等年降水量线？——蓝色的。”她又看了看书，跟旁边的同学嘀咕着什么，我没有听清楚。于是我走下讲台，来到她的桌旁，把刚才的话又重复了一次，她指着图，不耐烦的说：“这个我知道的。”我说：“好！那就先看看长江三角洲的等年降水量线是怎样变化的？.......图上有三条等年降水量线，分别是1600、1200、1000，你看他们是往什么方向变化的？”她回答：“从山上往平原变化。”我看了看图，发现南边地势是比较高，她的思路应该对了。我又提示：“恩，你从方向上的变化来说会更好。”她又看了很久图，我再提示：“一般地图的方向是上北下南。”（这是高二学生！千万别惊讶！）她指着地图，念叨着：“南......北......”回答了：“是从南向北变化。”我说：“非常好，对了。那么再看看从南向北怎么变化了？年降水量从南向北逐渐？？......从1600到1200到1000——？”可老半天了，她老是在跟旁边的同学嘻嘻笑着，却怎么也不回答出那两个字。我再提示：“年降水量从南向北逐渐增加了还是降低了？”她用一种怪怪的口气嚷了两个字：“降低”，我松了一口气，低头笑着说：“恩，要从你嘴里听到这两个字还真是不容易呀！不过——”我面向同学们，大声宣布：“要恭喜你，你答对了！”......

     一节课很快就结束了，可授课内容比其他班级慢了一大截。

     课后才了解到这是一个普通班，学生基础大都比较差，有些同学根本不想读书的。

     我觉得这班同学基础差是个原因，更重要的他们缺乏学习的信心还有好学的精神。他们很多已经自己放弃了自己。

     怎么办呢？我一周只上他们班一节课。能帮助他们多少呢？反思中，我觉得应该调整自己平常上课的方案，对他们这个班放低要求，（教学任务没完成也无所谓了。）多点鼓励，从培养兴趣开始，从基础抓起，尽量让更多的同学参与到课堂中来。

    各位同行们，如果是你，你会怎样做？