日志
新课标后对高中地理必修三教学方式的思考
|||
说起高中必修内容,很多老师都会说必修一,必修二是重点,特别是必修一更是重点中的重点,必修三不重要,没什么可讲的,给学生简单说说就行了,不用花太长时间,半学期僦够了.
随着新课程的发展,高考试题的变化,纵观近年来全国新课程标试卷,我越来越发现我们以前太小看必修三在高考中的地位了.可以说我们以前都走入了误区,觉得必修三不重要.其实地理学科最重要的应该在必修三.大家可以看看近年来的新课标全国卷综合题部分都是体现在必修三部分.
以上是从考试的角度说的 ,再抛开应试向更高层面思考, 大家可以想.我们开设地理课的目的是什么? 当然你不要回答是为了考试啊,呵呵....,说实话,任何科学都应该是为社会发展服务的,我们地理学也不例外,学习地理学是为了认识地理环境规律,从而利用它,为区域更好发展服务.那么要认识地理环境规律,我们首先要学习地理环境各要素的特点和规律,比如气候,地形,水文,土壤.......,农业,工业,城市,商业.......,在这些知识的基础上,我们再整合知识思考区域发展中我们应该如何做,即确定区域发展的方向及采取的发展措施.这才是我们地理学的最终落脚点.因此说必修三区域发展部分是我们地理学最终要达到目的.必修一和必修二都是为必修三做铺垫的.
那么必修三的教学我们应该如何进行呢?
第二单元区域发展部分,我以田纳西河一课为例来说说自已的想法.现在地理一标多本.教学中千万不能受课本的制约.讲授新课之前一定要认真研读课标.田纳西河一课的课标是:以某流域为例,分析该流域的开发条件,开发措施及开发内容.注意是以某流域为例,并没有要求一定要学习田纳西河,你可以换成长江流域 黄河流域或者其他河流域都可以,主要是让学生掌握好如何分析流域的开发条件,从而根据这些条件来确定开发措施和开发的具体内容.比如学生将来成为某个流域的管理者.他如何来确定该流域的发展方向.那就要讲究因地制宜,先要看当地的开发条件.分析流域开发条件不外乎还是我们地理学中常用的自然环境条件及社会经济条件.具体说是要分析当地的地理位置,气候,地形,水文,土壤,植被条件和人口,工农业水平,科技水平,交通,政策等条件,假如当地气候温暖湿润我们是不是可以考虑确定当地的一个开发措施是发展农业,河流众多并且落差大,我们是不是可以考虑发展水电,人口稠密,劳动力丰富我们是不是可以考虑发展加工业等等,当然确定发展方向不能单单以某一个条件来确定,要综合多种要素来综合考虑.
总之,本课的思路应该是学会如何分析开发条件,并根据开发条件来确定本区的发展方向及制定具体的开发内容.从高考的角度说,高考时会考这方面的知识,但绝对不会用课本上的例子来考,甚至会换成一个假想的区域来让学生分析,所以千万不要只单纯的把田纳西河讲的非常多而不让学生领会方法,学完后学生只是记住了田纳西河的开发条件,措施和内容.换个新区域就不会分析了,这就是教学的失败!再从开设地理学的最终目的来说,将来如果学生成为某区域的管理者,不懂得分析开发条件的方法及如何根据开发条件来确定开发措施和内容,那也很难为区域的发展服务.
新课改这么些年了,经常和同行探讨新课程,我觉得很多人还是停留在新课改就是要课堂的形式新上,我还是觉得这种认识太片面了,甚至说太肤浅了.我觉得新课改最主要的体现应该是知识的处理方法不同于传统教学,可以说传统教学更多是授之以鱼,而新课改更多的是授之以渔.
以上仅为个人观点,欢迎各位同行批评指正!我坚信:"交流就有进步!"
随着新课程的发展,高考试题的变化,纵观近年来全国新课程标试卷,我越来越发现我们以前太小看必修三在高考中的地位了.可以说我们以前都走入了误区,觉得必修三不重要.其实地理学科最重要的应该在必修三.大家可以看看近年来的新课标全国卷综合题部分都是体现在必修三部分.
以上是从考试的角度说的 ,再抛开应试向更高层面思考, 大家可以想.我们开设地理课的目的是什么? 当然你不要回答是为了考试啊,呵呵....,说实话,任何科学都应该是为社会发展服务的,我们地理学也不例外,学习地理学是为了认识地理环境规律,从而利用它,为区域更好发展服务.那么要认识地理环境规律,我们首先要学习地理环境各要素的特点和规律,比如气候,地形,水文,土壤.......,农业,工业,城市,商业.......,在这些知识的基础上,我们再整合知识思考区域发展中我们应该如何做,即确定区域发展的方向及采取的发展措施.这才是我们地理学的最终落脚点.因此说必修三区域发展部分是我们地理学最终要达到目的.必修一和必修二都是为必修三做铺垫的.
那么必修三的教学我们应该如何进行呢?
第二单元区域发展部分,我以田纳西河一课为例来说说自已的想法.现在地理一标多本.教学中千万不能受课本的制约.讲授新课之前一定要认真研读课标.田纳西河一课的课标是:以某流域为例,分析该流域的开发条件,开发措施及开发内容.注意是以某流域为例,并没有要求一定要学习田纳西河,你可以换成长江流域 黄河流域或者其他河流域都可以,主要是让学生掌握好如何分析流域的开发条件,从而根据这些条件来确定开发措施和开发的具体内容.比如学生将来成为某个流域的管理者.他如何来确定该流域的发展方向.那就要讲究因地制宜,先要看当地的开发条件.分析流域开发条件不外乎还是我们地理学中常用的自然环境条件及社会经济条件.具体说是要分析当地的地理位置,气候,地形,水文,土壤,植被条件和人口,工农业水平,科技水平,交通,政策等条件,假如当地气候温暖湿润我们是不是可以考虑确定当地的一个开发措施是发展农业,河流众多并且落差大,我们是不是可以考虑发展水电,人口稠密,劳动力丰富我们是不是可以考虑发展加工业等等,当然确定发展方向不能单单以某一个条件来确定,要综合多种要素来综合考虑.
总之,本课的思路应该是学会如何分析开发条件,并根据开发条件来确定本区的发展方向及制定具体的开发内容.从高考的角度说,高考时会考这方面的知识,但绝对不会用课本上的例子来考,甚至会换成一个假想的区域来让学生分析,所以千万不要只单纯的把田纳西河讲的非常多而不让学生领会方法,学完后学生只是记住了田纳西河的开发条件,措施和内容.换个新区域就不会分析了,这就是教学的失败!再从开设地理学的最终目的来说,将来如果学生成为某区域的管理者,不懂得分析开发条件的方法及如何根据开发条件来确定开发措施和内容,那也很难为区域的发展服务.
新课改这么些年了,经常和同行探讨新课程,我觉得很多人还是停留在新课改就是要课堂的形式新上,我还是觉得这种认识太片面了,甚至说太肤浅了.我觉得新课改最主要的体现应该是知识的处理方法不同于传统教学,可以说传统教学更多是授之以鱼,而新课改更多的是授之以渔.
以上仅为个人观点,欢迎各位同行批评指正!我坚信:"交流就有进步!"
全部作者的其他最新日志
- • 放假了大家都在做什么呢？
- • 地理难吗?
- • 高考二轮复习我们如何做
- • 生活是一种态度
- • 两种教育模式的ＰＫ即将开始
- • 不要把简单的事情复杂化
