二、以问题驱动为课堂教学的主轴线，即结构问题化

      高效课堂离不开学生主动的、深层的思维活动，而问题是思维的引爆器。所以在结构设计的基础上，深入挖掘教材、处理教材、整合资源，将教学内容转化为有思维含量和探究意义的问题，从而将学生的“胃口”吊起来，达到驱动思维的目的。同时，为了提高驱动的效能，促进知识的迁移运用，避免“刻舟求剑”式教学，尽可能做到问题情景化，情景生活化，实施好“系扣”理论，注重问题层级设计。

        三、以活动设计为课堂教学的贯穿线，即问题探究活动化

      学生是课堂的主体，再好的问题如果学生不“感冒”，也达不到理想的效果。活动是教与学的中介，“有理、有味、有趣”的教学活动可以拉近师生之间的关系，学生人人参与，变学习过程为探索创新的过程。因此，问题的解决就要放到活动当中，借助实验、微视频、生活化借喻、图层叠加等多种方式活动，让学生动手做、动口说、动脑想，激发探究兴趣，提高学习热情，进而增强课堂的实效。