不知不觉，新的学年即将开始。在专业学习过程，有许多收获、许多感悟、许多困惑及一些期待。边学习边领悟，将所学的理论知识融会贯通到实践。虽然很多难点和困惑，但有所期待。

（一）理论学习需坚持

理论学习是实践探索的重要基石。若没有深刻体会理论的背后意义，有时候会走入误区：理论与实践难以很好的契合起来，难以即刻见效。但通过几次片段式的教学实践后，我发现在撰写教学设计时有点无所适从，相比以前写教学设计很快写完且写完很少思考而言，现在感觉教学设计有事有很多想法、写很多种却有时容易语塞，尤其在教学反思那一部分。而且对设计出来的东西会进行反复的思考：这个与所学的理论一致吗？在不断反思过程中会不断进行完善，改着可能会优化，也可能会面目全非。因此，坚持理论学习，通过合理的理论去评价实践，并且进行有目的修改才能及时拨开云雾，避免重复的低效工作。

1.合理定位自我，以扎实专业功底为主。作为一名研究生，一个即将走向实践舞台的初学者教师，应合理定位自己，明确自己的优势劣势。在教育学心理学和教学设计、教学评价等理论基础方面，具有较好的理论知识。但在教学实践方面，缺乏流程的语言表达和清晰的教学逻辑。且在教学理论这方面，对各种教学法和模式的运用尚未得心应手。在科学专业知识方面，较为缺乏扎实的专业性。这些都应是专业功底的方面，先求扎实再谈创新。

2.坚持正确的课程观、教材观和学习观。对初学者而言，坚持基于课程标准的课程观，以教材为首要及主要参考资料的教材观显得尤其重要。目前，大概念课程与深度课程齐驱并进，在研读教材和课标的时候，首先对教材和课标的内容结构和框架要有清晰的熟记和理解，纵向贯通、横向联系，才能找准认知变量，达到有意义教学的逻辑和意义统一。其次，深刻挖掘教材的知识逻辑，对教学的衔接语和关键词进行深度分析，结合认知变量梳理、组合教学内容的逻辑。接着，在已有的知识逻辑基础上，通过安排导入和各主要活动环节的内部顺序，使活动步骤坚持学生的认知逻辑，充分感知后再得出结论。最后结课活动引导学生巩固认知结构、习得方法、升华人地观。并且，坚持教师应终身学习的原则。

3.坚持在理论学习中掌握方法。不下水的游泳者永远感受不到游泳的乐趣和疑惑，掌握了方法的游泳者只要持之以恒，终会有成效。同理，在理论学习中通过实践检验理论，出真知。不应该因为学多了理论反而不乐意参与实践或因为一两次不顺利而对充满畏惧感。学会在每一门课程学习过程中掌握学习方法，学会提出问题，并尝试在实践中应用所学、解决问题再反思问题，才能实现理论学习的最大效益。

（二）实践学习靠锻炼

    缺乏思想、盲目的实践不仅不会带来有益效果，反而容易形成不良的行为习惯。语言和教态固然会有先天的优势条件，但比如语言、教态和教学等技巧，并不是改变不了。在观摩了本科生的实践训练中，明显能看到很多同学在教学技能条件性和专业性方面的进步。如在语言表达方面，带有热情时语言必然比较抑扬顿挫。加上平心静气，教学节奏既然会快慢适当。不着急不紧张，做好准备，流程自然有条不紊。但在教学逻辑方面，不仅需要练习和条件性知识的积累，还需要学科专业知识的支撑。

1.语言表述方面。①地理术语的表达：专有名词要熟记、尽量避免发生口误。只有反复练习，才能避免由于紧张引起的口误和低级错误。②提问的表述：提问是课堂的重点。减少单纯为了提高课堂氛围的低级提问（是否、事实性等问题），对于较高阶思维的提问又不可太生涩难懂，应遵循有序原则（如分布性问题→为何如此分布→分布在此有何意义或影响→假如你是，你会如何进行分布等）。这就需要在教学设计中预先设计好问题，筛选有价值的提问调整提问的方式。避免表达不清，可设置动画课件。③讲解语言：讲解时不可求快，重点可讲慢些，结合教材和板书，帮助学生理清。生涩难懂的概念或原理，可运用例证或例说法，增加趣味性和生动性。

2.教学逻辑方面。①导入和结课：“复习导入，温故知新”、“创设问题情境、提出目标”这两种导入方式相对较有效，均满足了意义学习的逻辑意义条件。“知识巩固、完善结构”、“解决问题，为下节内容埋伏笔”这两种结课也较为匹配，且与导入首尾呼应。②过程展开：活动是过程展开的重要载体，尤其是探究活动。包括读图（表）分析、阅读分析和角色扮演等，都应该符合于知识逻辑，且在活动展开的步骤充分考虑学生的认知规律，强调学生学习过程，如地理概念“形成”、特征“归纳”、成因“分析”、规律“理解”等。但有不能太多活动，强调重点和难点让学生去归纳探究，非重难点以演绎为主、言语解释，注重高质量的活动和提问，从而突出重点。③资源开发与媒体利用：资源和媒体都是服务于教学内容的媒介。应注重在教材媒体和资源充分利用基础上，再挖掘或补充或更新相关资源和媒体；且始终应坚持一个原则：服务于目标达成，不可为新颖而新颖，为多样而多样。

3. 将理论与实践结合：短时受益长期迁移

短短的一年研究生学术课程学习，短短的几天实习前技能训练，学习的理论很多，实践机会尚不足。在实践中学习理论，在理论学习中提高实践，关键是养成行动研究的良好习惯和学习方法。有时候自己容易犯个毛病，专心学习理论时有点怕实践，实践起来又会忘了理论补充。归根结底，这与自己的行动研究观念和研究品质较低有关。真正的研究是能并且乐意经过实践检验，在实践中不断拓展深化，从而找到合适的一种方式。

三、在悟中思

通过理论和实践的缺口，清楚自己的优缺点，明确问题所在，并找准改进方向，才能在实践中领悟，并将领悟走向深层次的反思与改进。很多时候我们知道问题所在，却无从下手或怯于改进，主要原因是找不到解决问题的最佳路径或在解决问题的漫长过程中由于见效慢就放弃了。所以在坚持等方面要多加努力，存在问题及改进方向。