两个星期前，听说上海华师大二附中本部有老师来学校交流，其中就有地理组的老师，得知是唐晓鹏老师来，心里有些高兴。说起唐老师，我们是去年在上海认识的，那是一个偶然和幸运的一个机会，我们地理组得以去南京参加“2016年长江中下游六省会城市地理教研年会”，因为瞿校的支持，所以多安排了一天在上海华二本部的听课行程。在上海行程一共听4节课，其中有一节就是唐老师授课。当时唐老师上《地震》一节，课堂幽默，贴近生活，注重学生的亲身体验，课堂用动画模拟地震发生时，我们应该怎么自救？学生纷纷争相上台演示。那堂课课堂气氛很好，效果也很明显。

    那么这次唐老师来，会上什么课题呢？因为上课示范课的班级是我带的班级，所以下午我们组长给我发一份唐老师上课要用的导学案，我看题目是《从莺歌海盐场说起---人地关系是地理学科的主线》，我心里有些期待，期待这一份即将到来的“大餐”。唐老师的课抓住地理学的核心，充分挖掘乡土地理课程资源，贴近学生学生，以学生常见的案例出发，向我们阐释了怎样教生活中的地理；课堂以“盐”为关键词画思维导图，步步引导学生去打开思维，发散思维。学生脑动、笔动、嘴动，课堂很有思维含量，积极性很高。听完课后觉得受益匪浅，给我很大的启发。一堂课的好与差，首要看备课，只有备好教材、备好学生才能顺利实施，很明显，唐老师的课做到了备学生，了解学情，从理科班的思维出发，从乐东莺歌海的生活实例出发，激发了学生的学习兴趣，也活跃了课堂气氛。

       后来我想，自己也要上一节这样精彩的课。因课程进度安排，正值期末复习，最后打算从市场上常见的水果为出发点，给学生复习一节《农业区位分析方法与路径》，以猕猴桃为例，探究农业区位的分析方法。

     在课上我带了几个猕猴桃，一是当教学实物用具，二是在课后奖励给积极参与课堂的学生。这堂课，首先从猕猴桃为出发点，引出猕猴桃的品牌---新西兰巨无霸，同时结合2015年四川省高考卷新西兰奇异果栽培一题为案例，首先是让学生对新西兰的地理位置进行描述，意在给学生一个相对清晰的区域认知，这也是培养地理核心素养之一；然后让每一位学生用思维导图画出关于农业区位的主干知识点，通过回忆、查找，自己建构知识体系，最后运用所画的知识体系去分析问题。这堂课学生参与度高，积极思考和探究，训练答题思维方式，问题层层递进，课堂效果很好！这是让我想不到的，特别是在分析风向时，有一个学生竟让通过观察洋流的流向去推测风向时，因为很多人想不到这一点，它需要跟强的综合分析能力，要联系到必修一的自然地理部分知识才能做答，而学生却能找到这另外一点突破口，非常了不起！这样的课堂生成让我感惊喜，仿佛看到了地理的苗子。

    第二天去上课的时候，学生对我说：“老师，今天我们还是像上节课那样复习吧！很好！”。我心里暗喜，看来上节课的反馈不错。那么，怎样的课才会被学生称好？不言而喻，就像孟校长所说的那样，一堂好课需要必须要“见自己，见教材，见教法，见学生”；只有明确你想培养学生什么样的能力，想培养怎么样的学生，进而制定合理的逻辑主线和合理的教学设计，我想这样的课才会被学生所接受吧！所以，作为年轻教师，要想上出一堂学生称好的课，必须在课前充分备课，敢于在课堂上去尝试各种方法，不断发现，不断改进，摸索出一条适合自己，适合学生的课堂。