一、准备阶段

         1、上农业开始，有意思让学生学会探究，和分析区位。例如：分析尤溪县金桔生产的区位条件？分组探究各个农业地域类型区位优势，生产特点，发展方向等。尽管对于理科生，他们可能并不把课后时间花在地理科上，也出现很多伪探究，更多的还是自己补充。耐住性子，多鼓励，学生也慢慢积极起来，地理课堂越来越活跃，问题探究课和工业区位自学打下基础。

        2、开课前一个周，分三组学生分工收集资料，结合尤溪县的地理环境特征和人文环境，合理规划家乡农业园，并用所学地理知识说明设计意图，设计期间，教师参与指导。

     二、设计思路

        1、学习现代农业的原理，案例分析红太阳农业园，每个理念都结合尤溪县农业。

        2、学生展示理想中的农业园，农业园的命名，说明设计意图

        3、组与组之间互评，提出建议。

    三、反思

        1、学生配合默契，气氛活跃。课上问题简化，怕理科生回答不完整，他们恰恰思维活跃，妙语频出，竟能很好的利用地理的专业术语。又如，展示规划中第一组同学借鉴“蔬活汤川”，农业园中设计“太极”图，寓意人与自然和谐，发展经济的同时又生态保护，第二组同学择给农业园取名“青石巷”寓意尤溪县长青，让朱子文化源远流长。第三组同学，科学提出基础的地图三要素，按比例规划农业园，在说明设计意图时，则准确的结合农业区位知识分析，因地制宜合理布局农业类型，农作物品种。

       2、反观教师本身，设计方面思路很好，但是对于介绍现代农业的原理，过于简略。若是面对文科生，还应进一步深挖教材，严谨专业。例外，设计也可变通，例如上节课先学习现代农业，这节课则用微课复习原理，再学生展示。这样学生对农业园的规划更有方向，设计意图也更容易采用现代农业原理，学生相互评价的时间也能更长些。

      3、注意课上学科的专业性。例如，等高线体现的地形类型，点评学生设计图过于含糊，对地理专业术语运用不够。

      4、学生注意课上语言的表达，与学生的交流不能过于随意。

      5、板书的设计还可以更好一些，教师的总结更专业些，若是能升华学生情感就更好了。

      6、作为毕业5年的教师，忌讳“温水煮青蛙“，地理知识应严谨，案例要常新，课前多磨课！谨记！