我对思维导图在地理教学中作用的一点看法

1、利用思维导图提高学生课前预习效果

预习是指学生对于即将讲授的课程或新的知识提前进行自学的过程。在预习的过程中，学生会对新的课程有一个整体上的把握，初步辨识出课程的重点、难点以及疑点。对于高效率地课前预习，不仅能提高学生的课堂效果，还能培养学生的自学能力。但是，就目前状况而言，学生们预习的效果较差，一方面是对预习的重视度较低，但更为重要的是预习方法不科学。

根据思维导图的教学方法，为了提高学生课前预习的效果，学生们应做到如下几点：确定好要预习的内容，依据教学进度和教材内容的简易程度，安排好自己的预习时间和重点；找出新知识的关键词，在通读新知识的过程中，找出最核心的关键词写到预习纸中央，再把次级关键词写到分支上，以此类推，比如，锋面系统一锋面一冷锋（暖锋∕准静止锋）；做好标记，在思维导图上分别用不同的颜色标记处自己对某一知识点的理解程度，比如，红色代表明白，黄色代表疑惑，蓝色代表不懂等。

2利用思维导图提高学生课堂学习效率

  首先，学生可以根据自己在预习时绘制的思维导图有重点地听老师讲课，在听课的过程中将预习时对知识的理解与教师的讲解相比较，找出并及时纠正不足，加深对新知识的理解和记忆，当堂把课堂内容消化完。

其次，以思维导图的方式做好课堂笔记。做课堂笔记可调动眼睛、耳朵、脑、手一起活动，有助于集中学生课堂的注意力；记好课堂的内容要点和结构，有主意课后的复习和记忆。但是，就目前状况而言，学生在记笔记的过程中，没有重点，眉毛胡子一把抓；知识内在联系性、层次性体现不出来。这些不足导致对有用信息的提取困难，不利于记忆。而利用思维导图方式做课堂笔记会有以下优势：重点突出，把要点以关键词的形式记录下来，并把知识点之间的联系用线条描绘出来，在突出重点的同时也理清了知识结构；学习效率提高，思维导图形式活泼，重点突出，节省了记笔记的时间，增加了思考的时间，在复习时，可通过关键词之间的联系，使每一块知识内容结构化地印在脑海中，利于知识的迁移；学生主体性突出，通过思维导图，学生可深入发现关键词之间不同的联系，激发探究的主动性，充分运用视觉元素来印证所听到的信息。

3、利用思维导图强化对旧知识的复习

  在高中地理知识学习的过程中，及时复习、总结很重要。但由于复习的内容都是已经学过的知识，多数学生学习的愿望就不会那么强烈，而复习课的内容注重的是对以往知识的重点归纳和梳理，因此，地理教师的教学方式对复习效果的影响很大。

  复习课的知识容量较大，要将众多的琐碎的知识点串联起来就是关键。而思维导图正适应了这一需求，通过关键词以点带线，通过重重“枝杈”以线带面，帮助学生形成结构化、系统化以及网络化的知识系统，利用思维导图形式的活泼性和知识的可视化构建知识网络，最大程度上激发学生的复习兴趣，发挥学生的主观能动性。

4、利用思维导图提高解题的技巧

解决问题是学生学习知识的最终目的，要完成高中地理的试题不仅仅停留在记忆课本知识这一层面，它需要多层次知识的结合，具有题型多种多样，知识需要灵活运用的特点。思维导图这一方式会教学生从问题本身出发，采用“问题呈现一审题一求解一验证”的解题模式，采用逆向思维、举一反三、顺藤摸瓜等方式，综合运用多层次的知识来达到解题的目的。

在利用思维导图解题时应注意，避免做题的盲目性，要让学生明确从知识到应用的联系过程，做到精炼精讲，收到举一反三、触类旁通的效果；要发挥教师的引导作用，引导学生对问题的分析和思维的发散，提示学生隐性信息的挖掘，做出解题的思维导图，然后按其列式求解。