今天陪同教研员听了一位年轻教师的课，地球地转偏向力的问题就讲了一节课，这位年轻教师的教学方式很物理：定义—力的方向---力的大小，南北半球怎么画偏转方向之类的。（这段倒是讲解清晰逻辑严密）讲完后就突兀的叫学生讨论分析生活中地转偏向力的事例（我就在想：学生有这方面的生活体会吗？）一番不成功的讨论后，老师自己又举例讲解，然后练习，磨蹭后总算下课铃声响了。听完这节课我觉得这是一堂不满意的课。后来我想：如果我讲这部分怎么讲呢？我头脑里就大致设计了我的这部分内容的教学内容：

一，引入：板画：长江口和江心岛示意图：

问1：这图表示的什么？（简单的）；问2：你能判断这个江心岛以后的发展趋势吗？（和南岸相连还是和北岸相连？）

留点悬念，引入今天的问题：地转偏向力

二，借用老人教版分析地转偏向力成因的示意图

  黑板上板画，老师先选1点演示地转偏向力的形成过程，和学生一起分析“受力”状况，力的方向以及不同纬度的差异；然后学生活动：依葫芦画瓢，分析南半球的情况，分析力的方向和力的大小，以及赤道的情况；最好学生总结规律（注意强调运动状况）完毕后返回课堂开始的引子让学生讨论结果，再简单讲如何南北半球画偏转方向的技巧。（如果要增加趣味性：让学生分析讨论：如果地球自转方向由东向西偏转，那么地转偏向力会是什么状况？）

教学过程中利用了老本本教材中的示意图，我想这样做符合新课改要求：重探寻过程，不强调结果（当然我们更喜欢有好的结果）

看来老教材的内容在今天的教学中有许多值得借鉴的东西