该名教师教学思路清晰。首先先以海口本土地域文化等学生较为熟悉的地理事物或现象为导入点，吸引学生的学习兴趣，使学生快速进入学习状态。其次是地域文化在乡村景观的体现，以“红河哈尼梯田“这一典型案例，探究自然和人文环境与地域文化的关系，其中以图片和视频作为辅助材料，丰富学生的感性认识。接着过渡到地域文化与城镇景观，通过课本导言中“智利瓦尔帕莱索”的案例进行延伸，并展示北京四合院等材料，探究地域文化在空间格局中的体现。最后，布置“调查家乡的特色文化景观及其保护”的实践调查活动为课后作业，培养学生的地理实践力，提高学生的调查探究能力。

该教师的课堂环节完整，课件制作精美，材料丰富，教学语言规范，教态得体，看得出该名教师素养较好，课前准备十分充足。

最后，我也针对该课进行了一些思考。首先在导入部分时间不宜过长，3-4分钟为较佳，且导入问题为“想感受海口地域文化，你会去…”，部分学生在回答时提到了其他市县的地域文化，若教师想针对海口地区进行教学探究，应及时提醒学生审题，或把题目中”海口“的范围扩大至”海南“，使学生的思想能更开阔发散。其次在问题的设置上，教师展示了许多不同的地域文化，提问的方式普遍为“…体现了什么地域文化？”，或许问题设置的难度不符合学情，学生回答不上来，导致师生互动较少，课堂气氛由开始的活跃逐渐下降。教师可以针对材料引导学生，或带领学生一起分析材料，得到答案。