8月2日上午10点，2024中国·乌鲁木齐第十三届星韵地理研讨会暨全国中学地理教育网络教研现场会，在乌鲁木齐八一中学的睿智楼文艺活动中心拉开帷幕。

来自全国18个省市的150余位一线中学地理教师、高校地理教育专家、地理教研员、地理教学资源的生产企业和出版单位的专业人士参加了会议。

两天的会议内容丰富多样，真是一场视听盛宴：“新”视野、“新”课程、“新”课堂、“新”实践等内容模块，涵盖了一线地理教师关注的课堂教学改革、研学设计与地理实践、跨学科主题学习、AI赋能地理教学、地理评价考试等各种话题。

 

一、热烈简短的开幕式

开幕式由极地地理游学研学工作坊创始人赵桂庆老师主持。新疆维吾尔自治区地理学会秘书长李生宇，新疆师范大学地理科学与旅游学院办公室主任许兴斌，乌鲁木齐八一中学党委委员、副校长王智群，乌鲁木齐市教育研究中心地理教研员祝斌分别致辞。

李生宇秘书长表示，星韵地理网在中学地理教育领域具有广泛影响力，是中学地理一线教师使用最为频繁的公益性教育交流平台之一。本次活动大咖云集，乌鲁木齐八一中学多年的深厚底蕴和丰硕的教育教学成果，赋予我们办好第十三届星韵地理研讨会的底气和动力。

王智群副校长感谢大家顶着酷暑，一起为基础教育的发展献计献策。乌鲁木齐八一中学诞生于1947年，传承红色基因，赓续传统文化，秉承“弘本、崇德、睿智、笃行”的校训，为党和国家培养了一批又一批德智体美劳全面发展的优秀毕业生。

许兴斌主任指出，此次活动有利于进一步推动地理教育的理论研究与实践交流，探讨地理教育前沿问题，携手共进，有利于促进培养社会主义建设者和接班人，带动现代地理教育的发展。

祝斌老师认为，多元文化的交融赋予了乌鲁木齐独特的魅力，地理是自然与人文，过去与未来相融合的学科，地理教师对乌鲁木齐多元文化的了解与探讨，有利于促进地理教学的实践与应用，共同促进地理教育的进一步发展。

星韵地理网创始人景荣讲述了星韵地理网的起源，与新疆的结缘历程，并向支持会议的学术机构和企业单位赠送锦旗，表达谢忱。

 

二、“新”视野专题报告

8月2日上午安排了4个专题报告，由乌鲁木齐市教育研究中心地理教研员祝斌老师主持。

1．中国科学院新疆生态与地理研究所高鑫研究员：地球奇观 撒哈拉之眼

高老师从风起何处、沙从何来、尘落何方三个方面解释沙漠的成因，介绍了撒哈拉之眼的发现、形成假说、考察轨迹及研究意义。“沙漠不会吝啬她的美：她广阔无垠，她简约艳丽，她沧桑神奇。”，精美大气的图片视频、身临其境的实地考察、详实丰富的采样分析，引发了大家的好奇与深思。

2．极地地理游学研学工作坊创始人赵桂庆老师：新疆 研学好地方——谈研学实践与教学创新

赵老师探讨了新疆作为研学好地方的独特优势，指出要充分挖掘在地研学资源，寻找研学资源与学校教育的连接点，培养学生在不同的情境下解决复杂问题的能力。“由旅行而实现的无痕教育，其未来的发展终将指向人的全面发展。”

3．新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市教育研究中心祝斌老师：中学地理跨学科主题学习的内涵、原则与实施策略

祝老师指出，地理学科包括自然地理和人文地理两方面，开展跨学科主题学习具有得天独厚的优势。在进行跨学科主题学习时要坚持以学生为中心，注重知识整合，强调实践应用，促进合作学习，注重评价反馈，这些策略有助于地理教师扎实、有效地实施跨学科主题学习。

4．新疆师范大学地理科学与旅游学院叶茂教授：地理研学旅行融入思政元素探索

叶老师的发言直击三个问题：地理研学为什么要融入思政元素？怎么融入思政元素？对融入思政如何评价？地理研学融入课程思政是立德树人任务的必然要求；思政元素的融入可以从家国情怀、人文素养、专业伦理、科学精神、学科思想等方面进行挖掘；并基于泰勒课程开发理论，构建研学育人模式，努力实现知识探究、能力培养、价值观塑造三位一体的研学目标。这为一线地理教师开展研学实践提供了更高的理论站位。

 

三、“新”课程与“新”课堂主题发言

8月2日下午，安排了“新”课程、“新”课堂主题发言，由乌鲁木齐市第101中学张慧敏老师主持。

1．湖北的龙泉老师：区域分析拓展——区域地理学习的精髓

龙老师的发言，回答了高中一线教师特别关心的问题：高考备考是否需要复习区域地理？区域地理的事实性知识是否需要掌握？虽然在高中阶段，区域地理学习的必要性受到怀疑，但地理教学中可以读图查阅的方式了解区域、掌握事实性知识，关键是学方法、用方法、练技能，用区域分析拓展建立知识之间的链接，掌握地理学的底层逻辑和底层原理，让学生用所学的知识和方法解决实际地理问题，培养学生的地理迁移能力和地理学科素养。

2．贵州的梅永华老师：问题领悟·思维建模·实践应用——初中地理大单元主题式教学

梅老师通过调查，指出目前初中地理复习教学存在的共同问题，并建议开展单元主题式学习，通过策划主题、提炼信息、训练方法，拓展深化等一系列的教学策略，让学生形成结构化、网络化的知识体系。通过“问题领悟、思维建模、实践应用”的复习之旅，引导学生深入理解了地理知识，改善学习效果，提升思维能力。

3．新疆的葛兴平老师：课堂控场术——教学乐章的灵动与智慧

葛老师展示了注意力随时间的变化曲线，提出目光控场、声音控场、动作控场、内容控场法、话术控场、互动控场等方法，并结合一些课堂教学的场景片段进行生动形象的示范，会场的氛围变得十分轻松活跃，也让老师们认识到课堂管理的重要性。

4．贵州的岳涛老师：关于昆明准静止锋的疑惑

岳老师发现不同版本的高中地理教材、高考题，关于昆明准静止锋的介绍和描述都过于简单。并从西风南支气流与南亚冬季风风向问题、南支气流的性质特征问题、昆明准静止锋云雨区剖面示意图的画法问题三个方面提出疑问，通过文献对比阅读，提醒教师们要对一些地理学科的难点知识、概念进行深入思考、查证。

5．江苏的周霞老师：“积木式”大单元教学实践

周老师认为大单元教学具有内容结构化、情境真实化、程序逆向化等特点，提出“积木式”大单元教学的实践：“积木”具有数量多、形状各异、大小不一、可以按需调取、可以随意拼搭。这样的教学操作立足教材有书可依，情境真实可灵活调取，通过高中三年的持续累积，帮助学生建构完整的知识体系，实现大单元教学与传统教学的有机融合。

6．北京的李英汉老师：智慧遥感技术的创新应用——实景三维地理教学平台

李老师结合公司的优秀成果进行介绍，指出课程标准中要求中学生对3S技术进行了解和应用，实景三维地理教学平台基于卫星遥感大数据、GIS技术和智能AI技术，可以赋能课堂教学和探究式学习，通过建设智能地理实验室，充分激发学生学习的兴趣，提升学生信息技术素养，支持地理课堂的基础教学。

7．北京的安迎老师：安老师地理课堂关注的几个关键问题

安迎老师的上课视频帮助了很多学生学地理，也帮助了很多教师教地理，他归纳了优秀地理课的标准：教学过程要符合地理知识逻辑，符合学生认知规律，教学设计需重视调动学生的积极性。他指出优秀的尖子生需要和水平相当的同伴共同研讨，这种“神仙会”的形式能否利用互联网完成跨区域连接，邀请专家指导，这将有利于地理学科创新人才的培养。

8．上海的胡燕君老师：指向综合思维培养的初中地理大单元教学设计

胡老师发现，很多时候教学过程中知识是碎片化的，重要的原理会出现重复，因而需要更系统地进行知识重构，打破教材原有结构，并结合教学案例，提出基于综合思维进行初中地理大单元教学的主题的做法：构建单元逻辑主线、构建单元知识结构、分析学生认知能力、设计单元主题活动、采取多元评价方式等实施策略。

9．江苏的陈国祥老师：三等九级的地貌类型分类体系

陈老师喜欢并擅长从系统的角度思考地理问题，他辨析了地形和地貌的区别，地形主要是指地表形态，地貌既包括形态，还包括成因。并举例河流地貌和流水地貌、风沙地貌和风成地貌，各种不同版本的教材会有一些表述名称不统一的现象，有没有统一、标准的说法呢？今年由中国科学院地理科学与资源研究所起草的《地貌类型分类与编码规则》已经发布施行，给出了统一的分类原则，综合考虑基本形态、主营力方式和定量化标准，即三等九级的地貌类型分类体系，这可以更好地指导我们带着学生进行野外观察和记录。

10．上海的胡晨老师：如何建构有价值感有归属感的地理课堂

胡老师既是地理教师，也是心理咨询师。她先领着老师们做“你砍哪棵树”的心理小游戏，让老师们感悟到变化是一种常态。在变化中要保持初心，地理课堂要让学生有价值感和归属感，需给予学生安全的学习环境，能被公平对待；积极的课堂氛围，能获得鼓励与支持；成功的心理体验，让学生在学习和成长过程中获得认可，并分享了自己工作中的真实案例。

11．安徽的孙峰老师：再谈落实课标 用好教材

孙老师参加了所有历届星韵地理研讨会并做主题发言。她结合刚刚参加的新疆地理研学经历，指出地理教师提升专业素养的有效途径是打通实践与课堂：开展地理实际问题研究，指导学生地理实践活动，形成真实有效的课程资源，合理使用教材的课程资源，依据课程标准细化学习目标，开展扎实有效的教学活动。“教、学、评”的一致性，需先搞清楚“教什么”，再研究“怎么教”，最后思考“教得怎样”，为年轻教师指明了方向。

 

四、关注地理“新”课程、探索地理“新”实践

8月3日，“新”课程、“新”实践板块的内容精彩不断，涵盖课堂教学、考试评价、跨学科主题学习、研学课程设计和地理教育等话题。由乌鲁木齐八一中学蒋雨心老师、奎屯市第一高级中学左蓓老师主持。

1．上海的周光明老师：在真实的世界中思考解决问题——素养导向的考试命题特点

周老师是星韵地理网执行站长，他感慨参会难、办会亦难、命题工作同样难！但大家要迎难而上，思考对策。双新课改下地理考试评价有很多新变化，试题需呈现鲜活情境、增加思维含量、体现素养考查，不管是命题还是教学，都需要注重在真实的世界中思考和解决问题，将地理问题还原到现实场景中，可以找到很多问题设计的思路，激发学生的好奇心和探索欲，形成对世界的深刻理解和人文关怀。

2．湖南的苏维维老师：从教学评一致性视角看初中地理学业水平考试题

苏老师详细分析了长沙市初中地理学业水平考试的特点：考试内容与实际生活联系紧密，是对考生综合能力的全面考查。她结合几道“神题”，说明中考地理从传统知识立意向能力立意的重要转变。考试内容的创新性和情境设置的复杂性，需要提升学生的信息提取和基本认知能力，反映了时代所需创新型人才培养的意义。她强调了以学生为中心的教学模式和终身学习能力的重要性。

3．上海的钱宏健老师：基于智慧纸笔的高中地理精准教学实践——以“洋流的分布规律”为例

钱老师带来的是智慧纸笔在课堂教学中应用的实践案例。他以“洋流的分布规律”为例，讲述了智慧纸笔在实现高中地理精准教学的过程，包括设计思路、课前准备、课堂教学、课后作业、总结与反思。利用智慧屏、智慧笔等技术工具收集学习过程数据，可以实现个性化作业和精准课堂，但也存在诸如教师备课量大、学生使用习惯养成、课堂管理和数据分析等挑战。

4．北京的张艳凤老师：基于地理“格局与过程耦合”的试题命制

格局与过程耦合是地理学综合研究的重要思想和方法，张老师的分享围绕三个问题展开。一是何谓格局与过程耦合，用图表展示了格局和过程概念关系；二是地理基础教育中如何体现格局过程耦合，以课标、教材和高考试题为例，指出不同区域的格局差异反映了控制因子的变化对地理过程的影响；三是怎么样在命题当中去实现，她分享了自己的教学经验，例如通过设计问题和专项训练，让学生分析地理事物的空间分布格局和变化过程。

5．江苏的刘霞老师：AI 赋能中学地理跨学科主题学习

人工智能高速发展，变革的时代如何去适应它？刘老师分享了人工智能赋能中学地理跨学科主题学习的经验与成果。她以“如何在月球上建设一座人地协调的科研站”为案例，重点介绍了基于规则的人工智能在教学平台的应用，以及通过数据分析进行个性化指导的方法。利用AI技术和现代教育手段可以提升教学质量和效率，对未来教育的展望和持续改进，是教育工作者的责任和使命。

6．重庆的熊俊卿老师：地理思维在班级管理中的运用

地理老师如何做好班主任工作？熊老师尝试运用地理思维辅助班级管理：面对传统座位编排满意度低的问题，他依据国家行政区划的原则分配座位和划分小组；他引入小组建设和自主权概念，鼓励学生以山脉、河流命名小组；协调考评和组间竞争等问题，通过持续的优化升级，证明了将学科思维应用于班级管理的有效性。熊老师的分享充满着对地理学科的热爱与自豪，表达幽默有趣，发人深思。

7．新疆的左蓓老师：基于具身认知理论的独库天路研学课程设计案例

左老师喜欢带领学生进行野外实践，她运用具身认知理论设计、优化独库天路研学课程，形成“大峡谷的流水地貌”“独山子泥火山”“独库公路博物馆”“研学总结”等环节和研学内容。对于活动实施的安全问题、如何获取更多资源和支持的问题，她强调征求家长同意、与旅行社合作、重视跨学科学习、与专业人士合作，以实现、达成研学教学的效果。

8．江苏的景荣老师：以研学实践教育赋能乡村振兴的探索案例

景老师是星韵地理网、华夏游学的创始人，在地理教育的公益服务、研学实践服务和乡村运营等方向深耕多年。他结合创立和运营“龙凤谷”教育营地的经历，展示了研学实践在促进学生对自然的探究和社区责任感培养的作用。通过与学校合作开发具体课程，如地质研究、环境保护和地方历史文化等，能有效激发学生的学习兴趣，为学生提供更多样化的学习机会，并通过教育推动地方经济和文化发展。景老师对研学实践教育促进乡村振兴工作的前景非常乐观，并努力在这两个领域取得更大成就。

9．贵州的许袁君老师：县域地理项目式研学课程设计路径

许老师立足县域开展地理项目式研学课程设计。他从中学地理实践教学现状、县域地理教学资源状况分析了研学实践必要性，并分享了实践案例，提炼课程设计模式。同时以点带面，组织规划研学课程设计案例集《梓桐石头迹》，分享自己的参与经历和感受，表达了对地理实践教育改革的憧憬和期待。

10．重庆的付申珍老师：“我眼中的悦来海绵城”研学设计与长效思考

付老师分享了重庆“悦来海绵城”的研学设计与实践案例。该活动内容盖了观赏自然美景、查阅文献、使用地理工具等环节，通过实际操作和理论结合，提升学生的学科核心素养。在实施策略方面，付老师强调了早期规划、精准设计研学“剧本”、积极行动以促进素养提升、认真对待展示和评价的重要性，分享了自己对于研学实践的长效思考。

11．四川的陈艳红老师：基于地理学科为主的跨学科主题学习实践研究

陈老师分享了近三年来在“逛公园”活动中取得的成果。她阐述了选择公园作为教学场所的原因：成都丰富多样的公园为教学提供了丰富的资源，尤其是疫情期间，公园成为了孩子们的自然课堂。她强调了跨学科学习的重要性，结合项目式学习，通过“逛公园”活动实现学科融合，并分享了学生的收获与成果。

12．新疆的李智老师：打开新疆大地的钥匙——MODS 研学构想

李老师介绍了“打开新疆大地的钥匙”——MODS构想，即山脉、绿洲、沙漠和系统，这些要素代表了新疆的典型地理格局，通过具体路线，从荒漠穿越到富康绿洲，再至博格达山地，让学生在短时间内经历从荒漠到冰川的过程，感受垂直自然带的变化、研究地质地貌特征、理解水循环。他表达了完善并推广此线路的愿望，也想到了可能面对的挑战及应对。

13．新疆的何明径老师：走进高考试题中的大美新疆

何老师介绍了近年高考试题中涉及新疆地区的内容，如额尔齐斯河的白斑狗鱼、独库公路、无人机与棉花生产等，显示了考试评价与现实生活的密切联系。她分享自己的旅行经历、对新疆自然景观和文化特色的见解、新疆生产建设兵团的历史与发展，体现了她对新疆地理环境和人文历史的全面理解和深厚情感。

14．新疆的蒋雨心老师：基于跨学科主题学习视角的校内地理活动设计

蒋老师介绍了基于校内环境开展跨学科主题活动设计的意义、实施、案例及展望。这类活动对促进学生知识创新和整合、真实问题的解决等有重要意义；实施过程需确立活动目标、选择吸引人的话题、设计多样化活动方案、组建跨学科团队等，并分享了“一站到底知识竞赛”“飞花令”“定向越野”和“地理文创产品交换市场”等实践案例。蒋老师期望为学生打造更加丰富多彩的学习环境，培养他们成为未来社会发展的复合型人才。

15．新疆的许德文老师：遇见冷湖，亲触雅丹——记在旅行途中的地理教学情境

许老师分享了自己参加第“逐梦星辰”科技主题教育活动的心得体会。她介绍了冷湖镇的地理位置、历史背景及其作为油田的兴衰历程，目前该地区大力发展天文观测和航天科技，比如这里举办的青少年科学实践活动有火箭制作和发射、天文观测社团等。她提倡教师应不断扩展自己的知识领域，努力做到“先学先行”，才能更好地培养学生的地理学科素养。

16．新疆的张慧敏老师：探工业制造，强崛起翼——新疆工业研学游

张老师强调了新疆地区工业研学旅行的重要性，以及对个人地方认同的价值。工业研学不仅是知识学习的途径，更是文化传承和精神引导的有效方法，有助于加深学生了对新疆自然资源和发展潜力的理解。新疆的代表性企业和产业如八一钢铁、特变电工、西域春等，在产品质量与企业文化方面表现卓越，对当地的社会经济贡献显著。张老师介绍了米泉一中传奇校长邵小林的感人故事，直击心灵，传递了教育工作者的情怀与责任。

17．安徽的许令春老师：利用家乡资源开展地理实践活动的案例分享

许老师对如何利用家乡资源进行地理实践活动进行了思考，结合淮南的具体案例涵盖了地理景观、环保与发展，以及资源枯竭城市转型的考察，还展示实践活动所取得的成果，包括学生对淮南城市发展的理解及未来转型的建议，充分体现了地理实践学习在培养综合素养和创新精神方面的价值。

 

五、参会感受很深、抢麦速度很快

在自由发言环节，抢到麦的老师都非常激动。大家表达了对乌鲁木齐八一中学、会议志愿者的由衷感谢，并回溯与星韵地理研讨会的结缘往事，表达了对地理教育教学研究和交流的热情，以及对中学地理教育发展的期待。

安迎老师受邀对活动进行点评，从三个方面分享了体会：一是会议体现了地理学科的区域性、综合性与实践性；二是亲身经历了不同地区的时差，特别是新疆之旅，深刻感受到中国地域之广；三是强调了理论与实践相结合的重要性，此次会议看到了很多新思想、新观点和新成果。他期待此类会议能持续举办，保持地理教师的活力与热情。

“地理人相遇，真是一件美好的事情。之前听过一句话：你见过美好，才会相信美好，才会传递美好。在这两天我感受到了教育的魅力，感受到了地理教育的魅力，而这是星韵地理带给我的。我相信回去之后，也能够更好的传递给我的学生。”

“工作十几年了，我以前也参加过好多会议和论坛，今天的感受真的是不一样。星韵给大家提供了满满的情绪价值，第一次参会，很受震撼。”

“几次想参加最后都没有成行，只好在线上观看。为了参加今年会议，我认真完成了十篇日志，符合举办方明确的报名要求……哎，不知现在怎么会这么激动。我要留两滴眼泪，滴到美丽的赛里木湖去。”

“短短几天时间，见了这么多人，经历了这么多事，让人激动，也让人感动。有时想想，地理人真是又傻又天真，我们傻傻地做着重复的事情。做事很难吗？容易的事情会轮得到我吗？为什么能够坚持？就是要有一群傻子。坚持其实很容易，放弃才很难！”

 “今年8月，我要到新疆走一遭，提升地理教学的格局。今天在座的，都已经实现了这个小小的目标、小小的愿望了。”

图文资料提供：星韵地理特邀通讯员侯晓琳 程健 蒋雨心 陈健明 周光明