认识区域

　　鲁教版教材本节分为三部分：区域的含义；区域的类型；区域的特征。

　　难点：区域的类型（去年修订的新课程标准已经改为：不作教学要求）

　　重点：区域的特征

　　我在讲课过程中的处理：

　　导入：

　　当你来到沃野千里，山环水绕的东北，你才会领略到千里冰封，万里雪飘的北国风光；当你来到河汊纵横，湖荡星布的江南，你才会感受到小桥流水人家的意境；当你深入沙漠广布的西北，才会有大漠孤烟直，长河落日圆的感慨；当你亲身体会青藏高原，才能明了世界屋脊的豪迈……无论东北，江南，西北还是青藏，都是一个个有着鲜明特点的区域，今天我们就来认识一下区域。

　　一　区域的含义

　　教材以甘肃省的年降水量和干湿地区分布导入，多数老师都会在这个地方针对甘肃省的降水特征和干湿地区的划分依据以及分布进行分析，我也一样，并通过这个过程得出区域的定义：区域是指一定范围的地理空间，是人们在地理环境差异的基础上按一定的指标划分出来的。我主要让学生得出其中的关键，并了解区域的基本特点：地理空间——区域具有一定的面积，形状，范围和界线，区域具有明确的区位特征；指标——区域的划分具有目的性，划分出的各区域内部某些特征具有相对一致性，并与其他区域有所区别。

　　二　区域的类型

　　鉴于目前已经不做教学要求，因此只是让学生了解，这里借用了徐建华师兄的说法：均质区，就是一块水水嫩嫩的水豆腐，无论你从哪里切一刀，除了形状变了，仍然还是白嫩嫩的；功能区，就是一颗大豆，有豆皮豆瓣豆芽，豆芽是核心，其他都与豆芽有关。

　　知识窗：区域的空间尺度

　　主要让学生明确两个内容：１　区域的空间尺度可大可小；２　区域的空间尺度越大，描述的区域特点越宏观，空间尺度越小，描述越具体，越详细。

　　书上给出的插图：中国三大经济地带，沪宁杭工业基地和浦东新区的对比图。

　　我对这幅图的使用仅限于说明上述两点。但是有很多老师补充分析了很多内容，比如：三个经济地带各方面的对比，沪宁杭与京津唐的对比，浦东的开发条件与发展等。

　　活动：中国的方言。我先让学生望文生义，说出方言是地方性的语言，然后分析这种地方性的语言能够出现并保存下来的条件：与外界联系交流少——比较封闭，闭塞——交通不发达，地形障碍。得出这样的结论后，再来分析为什么北方方言分布面积广大，而南方方言种类多，面积小且教集中分布于东南部。

　　三　区域的特征

　　对于区域特征，整体性，差异性在必修一中已经分别学习过，因此这里只是简单说明。但是强调了一下差异性中一个区域内部的差异性，明确区域的划分是按一定指标进行的，其内部具有相对一致性，是按照求大同存小异的原则进行的。开放性，学起来也比较容易。

　　这部分内容难度不大，却是本节的重点，需要让学生理解透彻。明确：整体性是区域的本质属性，没有整体性，就没有差异性，更谈不上开放性。这里，我是联系我国的西气东输工程进行的举例。

　　教材上最后安排了一个活动：海南岛的发展。对于这个活动，我没有面面俱到的讲解，主要是带领学生对教材上的各幅地图进行读图分析。这样做的目的：一是地图是地理的灵魂，但是很多学生见到地图就头疼，我想通过这种共同读图的方式拉近地图和学生的距离，同时让学生知道通过不同的地图都可以获得那些方面的条件，比如有了地形图，就可以明确当地有哪些地形，以什么地形为主，这些地形如何分布，地势如何；二是通过这个练习让学生了解分析一个区域的思路，即地理位置——自然环境特征——社会经济特征，为第二节的学习打下基础。