教学内容

教学活动设计

设计意图

教师活动

学生活动

等高线概念及特点

教师提供材料学生自主探究等高线的基本特征，教师播放等高线绘制原理动画，提出如下问题 提示归纳等高线特征

①同一等高线上海拔有何特点？

②同一幅等高线地形图上，等高距有何特点？

③等高线疏密与坡度的陡缓之间存在什么联系？

④等高线能相交吗？

⑤完整的等高线都是闭合的曲线吗？

学生自主探究材料，认真观察等高线绘制原理动画，思考给出问题

培养学生自主学习，动画演示归纳等高线特征

山地等高线画法

提问：刚才我们一起学习了等高线的基本特征以及等高线的概念，通过刚刚学习哪个同学能动手试试看，画山地等高线示意图

学生画图

引入新课

提问：同学，你能说说这张等山地的高线图是如何画出来的吗？

学生思考，回答

直观演示，总结规律，加深印象

（教师补充）

老师以一个萝卜雕成山地模型，演示山地等高线画法

山地等高线图的画法：

1.将海拔相等点连成闭合曲线

2.垂直投影到一个标准面上

3.按比例缩小画在图纸上

地形景观图

的判读

提问：等高线图除了可以表示山地地形之外，还可以表示多种地形。同学们你们能辨认出下面这四幅图分别表示的是哪种地形景观图吗？学生思考，请一个同学来连线完成。

学生思考，动手完成

识别景观图，为后面学习打好基础

（教师更正，补充）

平原是海拔较低的平坦的广大地区；盆地，主要特征是四周高，中部低，因盆状得名。而同为山地，不同部位又有着不同的地形。山谷指山间低凹而狭窄处，山脊是由两个坡向相反坡度不一的斜坡相遇组合而成条形脊状延伸的凸形地貌形态，好像动物的脊骨有一条突出的线条，故名山脊。

山谷和山脊等高线图的画法

布置分组讨论：刚才我们学习了山地等高线的画法，现在每组同学拿到了一个山地模型，首先我们来直观判断一下图中红色的位置是什么地形？分别讨论山地地形中山谷和山脊等高线的画法，并请同学到黑板前画图汇报讨论结果。

观察模型，分析思考，合作交流，动手画图

培养自主学习、合作学习和举一反三的能力

（教师更正，补充）

根据同学们画出的山谷、山脊等高线图，我们可以总结出，山谷的等高线向高值凸，中间低两边高，山脊的等高线向低值凸，中间高两边低利用这个规律我们今后在等高线地形图上就可以轻松的找到山地的不同部位了。

鞍部等高线图的画法

提问：大家再来看一张景观图，你能认识这又是山地的什么部位吗？

学生读图，回答

明确鞍部的定义和实际位置

（教师更正，补充）

这个部位很像马鞍的位置，从侧面看，比臀部和颈部要低；从背面看，又比身体两侧要高。所以，我们把地形当中两山之间比较平缓的部位叫做鞍部。那么同学们我们可以试着把鞍部的等高线图画出来吗？

教师提示：我们可以攥着拳头，假设这就是一组山地地形，你觉得哪个位置像鞍部？

学生思考，画图

将抽象的知识具体、形象化，帮助学生记忆。

教师提示：那我们可以在手上先画出鞍部附近的等高线吗？

提问：大家看看在鞍部等高线图的两侧分别是什么地形？

学生回答

小结规律

教师提示，小结：对，在等高线地形图上鞍部是一对山谷和一对山脊之间的部分，今后我们可以利用这个方法来判断鞍部。

引导小结

教师引导、点拨：

山顶：山的最高部位，等高线数值最大的地方，闭合等高线

山脊：等高线向低值凸，中间高两边低，是分水线。

山谷：等高线向高值凸，中间低两边高，是集水线。

鞍部：指相领两个山顶之间的低下部分，类似马鞍

学生回答

小结规律

小结

教师伸出右手，五指并拢捏成拳头扣在桌面上，让学生边看边模仿。

教师引导讲述：其实我们的手就是一座五指山，手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷，大手背是缓坡，手指那是陡坡。向手背撒些水，水顺着手指缝向下流，说明山谷是山体的集水部位，往往成为河流的发源地。

学生观察

将抽象的知识具体、形象化，帮助学生记忆

课后作业布置

请同学们利用今天的方法和所学的知识，自己课下画出盆地和平原的等高线图

课后画图完成

举一反三，复习巩固