自主思考，勇敢发言

 

——有感于养成教育专家的讲话

                       

 

中国的教育，从幼儿园至大学，制订了太多的“条条框框”，虽然古人有云：“无规矩不成方圆。”但太多的“规矩”，无疑给学生戴上了“精神枷锁”，严重制约了学生发散思维、自主创新。当学生这样的“循规蹈矩”习惯养成后，便不自觉地“思维麻木”、不敢“越雷池一步”，或者说，根本就没能力“越雷池半步”。

 

当然，我不是鼓励学生“目无王法”，我只是想说，之所以至今在“中国教育体制”下培养不出一个诺贝尔奖获得者，是完全有道理的——有人说，是因为“语言问题”，我想这不能成为充分的理由，因为中国人中英语学得好的并不少——美国确实有很多值得我们学习的地方（只是我们误信了不少虚假的报道，误解美国了），比如教育制度，所以他们培养了一大批的诺贝尔奖得主，以及企业家等高级人才；他们的学生，思维活跃，敢于发言，创造性强——如果把我们中国的儿童送到美国接受教育，我想我们的儿童将来肯定不会比美国的学生差，甚至还会更优秀——所以，这是制度问题，治标不治本，空喊“素质教育”口号多年， 最终也只能“事倍功半”。

 

今天我有幸能够“为人师表”，我想：我不能像传统“填鸭子”式地教学，我应该用一种新的教学模式——不要一味地告诉学生：“这是标准答案，就要这样子作答。”而是鼓励学生自主思考，敢于有自己的观点，并勇敢地说出来，就算和“标准答案”相冲突，也有值得肯定的地方。当然，中国毕竟和美国不同，我们的课堂不可能和他们一样“自由散漫”，我们有自己的特点，但我们可以尽可能地“发散思维”。

 

其实，在大学，地理是归属“理科”的，而在中学却是归于“文科”，但是它和政治、历史这两科还是存在明显的差别——地理是自然科学，可以“实验验证”，或者“观察体验”，无论是“日月星辰”，还是“江河湖海”，皆有自然属性。而政治、历史，则是属于“意识形态”的科目，特别是“历史”，由于它有“实事求是”的特性，所以学生面对考题就不好怎样“自主发挥”、“发散思维”了（要尊重历史事实嘛），只能根据课本以及老师所讲来“如实汇报”，——因此，历史老师的教学方式就显得特别重要，政治老师嘛，亦然。

 

而地理教学，可能相对于历史、政治来说，比较灵活，因为在生活中几乎到处都有“地理现象”，所以可以让学生根据亲身体验，来灵活应答——当然，我们教育的最终目的，“应试能力”重要，但实际应用能力、创造能力，其实更加重要。

 

所以，培养学生“自主思考、发散思维、勇敢发言、擅于应用”的良好习惯，是我作为一名地理教师，终身追求的目标。当然，凡事说起来容易，做起来往往比较难，特别是当地理课程多而课时却很少的时候，教师跟学生的接触也就很有限了，但是我还是愿意努力去尝试，希望愿意参与“素质教育”的老师，都和我一起努力，好么？^_^

 

                                                                                 2010-1-23