高中地理教学历时三年，漫长而曲折的过程，也许要由多个老师共同来完成，一个学生可能会接受多个老师的教导，不同教师的思路不同，教法不能良好的续接，使得学生接受知识不系统。

   我们首先应该从宏观上掌握高中地理教学的全过程，高一注重基础知识的积累，高二注重知识结构的梳理，高三注重地理解题思路的培养。作为一个有多年历史的老牌学校，我们应该注重打造自己相对固定的教学模式，在应用的过程中不断的完善，以期为以后的教学起到指导作用。千万不能很多措施都是临时起草，然后开始试行，不久便不了了之了，没有坚持，也没有进一步完善，说难听了是想一出是一出，这样再经历多长时间也难以形成自己的模式，很多学校都有自己可以值得推荐的教学模式，到哪个阶段该做什么，心里非常明确，后期的教师到这阶段了，就能做到心中有数，可以在应用时加上自己的想法，进一步的完善，让我们的模式更加优化。

  设想：1.全校成立大的高中地理教研组，找有经验和威信的教师担任教研组长，各年级的都叫备课组长，不与政治，历史合并，虽然高考是在一张试卷上，但几乎没有交叉点，只是个简单的拼盘。

        2．完善整个教学过程，加强各阶段之间的衔接，要求每个教师的教学必须是为整个过程服务的，杜绝只考虑自己本阶段的事情，而不管是否为以后的教师教学带来困难。

        3．依靠教研论坛，打造高中地理整个过程的精品教案，课件和试卷（包括，随堂，月考，期中，期末，高考一轮阶段，二轮专题和三轮模拟），从网上直接下载不经过修改，理论太多，不切实际的，不适合我们学生应用的，直接删除。

         4．完善评价机制，加大教学结果的奖惩力度。教学结果和过程相比，结果更加重要，教案写的特别整齐，按时去上课，课讲完后效果不明显，成绩上不去，一样的没用。关注结果，每次考完试后要对成绩进行分析，对考的好的教师要加大表扬，这样可以很好的激励教师在平时加强教学效果的关注，课后辅导和练习测试都不用去要求，就主动会去。总之，我们要用成绩来说话，用数据来说话，当然这数据要是客观公正的，而不是靠主观打出来的分。