热度 2||
课堂是教学的主阵地,提高课堂效率的路径是多方面的,其中备好课是前提.
一、以结构设计为课堂教学的基准线,即知识结构化。
地理学科综合性的特点决定了我们不能采取“管中窥豹”“盲人摸象”式教学,而是要向学生传授结构性的知识,“既见树木,又见森林”“珍珠串起来才是项琏”。实施整体性教学策略,首先要明确“教什么”,这要从课程标准中寻找答案。课标是国家的“法律”(纲领性文件),是教学的底线。在 “结构式解读课标、立体式驾驭教材”的基础上设计教学思路,挖掘知识间的连接点和生长点,厘清知识间的逻辑结构,找出知识间内在联系的链条,进行“穿针引线”,通过知识的架构使课堂成为有机的整体。
二、以问题驱动为课堂教学的主轴线,即结构问题化
高效课堂离不开学生主动的、深层的思维活动,而问题是思维的引爆器。所以在结构设计的基础上,深入挖掘教材、处理教材、整合资源,将教学内容转化为有思维含量和探究意义的问题,从而将学生的“胃口”吊起来,达到驱动思维的目的。同时,为了提高驱动的效能,促进知识的迁移运用,避免“刻舟求剑”式教学,尽可能做到问题情景化,情景生活化,实施好“系扣”理论,注重问题层级设计。
三、以活动设计为课堂教学的贯穿线,即问题探究活动化
学生是课堂的主体,再好的问题如果学生不“感冒”,也达不到理想的效果。活动是教与学的中介,“有理、有味、有趣”的教学活动可以拉近师生之间的关系,学生人人参与,变学习过程为探索创新的过程。因此,问题的解决就要放到活动当中,借助实验、微视频、生活化借喻、图层叠加等多种方式活动,让学生动手做、动口说、动脑想,激发探究兴趣,提高学习热情,进而增强课堂的实效。
|Archiver|小黑屋|星韵百科|星韵地理网 ( 苏ICP备16002021号 )
GMT+8, 2024-5-10 23:56 , Processed in 0.087479 second(s), 20 queries .
Powered by Discuz! X3.5
© 2001-2024 Discuz! Team.