我们抽取到的第二个课题是西北地区的自然特征与农业。我们在设计这一节课的过程中，思考了这样一个问题：由于参赛老师普通话水平很高，亲和力很强，而且还教语文，所以，这节课我们准备打磨成一节充满诗情画意意境的优质课。

在最早的设计中，我们大致思路是，以西北地区（地形图）为主轴，在课堂上一边授课，一边在图中填入关键字、关键词、关键地理事物。

在授课过程中，穿插进入一些与西北地区有关的诗词“大漠孤烟直，长河落日圆”、“春风不度玉门关”等巧妙渗透其中。

最后，同样是由于时间太紧，磨课的时候，授课老师也不能很好的场控，协调好众多的填写地理事物与课堂教学中的关系，最后，我们不得不放弃这个设计。

经过大家短暂的深思熟虑，我们最后呈现的教学设计是这样的：

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这节课虽然准备仓促，但是授课老师准备十分充分，最后的课堂效果还是非常不错的。这节课从课堂效果来看，主要有以下几个亮点值得学习：

1. 新课导入，大胆采用冥想环节，配以西北风格的音乐，教师优美舒缓的文字介绍，一下子从喧嚣的课间进入身心愉悦的地理课堂，效果突出。

2. 卫星遥感图对比西北地区以“干旱”为主的自然特征，教学方法应用得当，获得评委认可。这一节课由于是女老师授课，我们在设计的时候，结合本地教学实际，感觉在课堂中适当加入一些新技术在教学中的应用，应该会让课堂加分不少。所以，我们在设计中，添加了卫星遥感图对比西北地区与南方地区植被覆盖率，最后还设计了课堂未能完成的教学任务，引导学生二维码扫描之后课后学习等环节，从而使得课堂的延展度得到了很大提升，课堂教学深度和广度也得到了很大提升。

3. 种植业和畜牧业的教学过程中，授课教师大胆采用了对比教学，提问，如果你是一位生活在西北地区的农民，ABCD四个地区中，你觉得应该如何发展农业，说一说你的理由？问题的切入引导学生感受其中，学会思辨，效果比较突出。

4. 教学过程中授课教师还采用了体验式教学方法。课前准备了西北特色食品：馕、哈密瓜、葡萄干等，并且把它们带入了课堂，让学生亲自品尝，亲自感受，课堂气氛一下热闹起来，学生参与度很高，而且乐在其中。

   当然，这一节课在教学过程中也有一些问题做得不是很好。比如教学设计的书写有待提高，课堂总结由于时间关系，总结不是很充分等问题。