昨天晚上4点被一场噩梦惊醒，现在想来依然心有余悸。自己在梦中是那么地无助，面对学生此起彼伏的吵闹声，你再怎么提醒依然没人理睬。突然你对某吵闹女生训斥道“你出去”，结果那女生......。后果就是曾经最为害怕的事发生了。只是因为你的一句惩罚的话，学生就选择结束自己的生命。或许你不是主要的原因，但你却是直接的导火线。

      不禁思考：我们的教育到底怎么啦？

      是自己不会上课、教育学生还是现在的学生变得太厉害？其中原因太多，尤其是文科平行班的学生。首先说说学生的原因：第一，现在的文科平行班的学生很多都是独生子女，且很多是单亲家庭，或者说从小由爷爷奶奶、外公外婆带大。还有部分同学家庭条件很优越，父母宠得很厉害。第二，基础太薄弱。他们完全听不懂高中的部分课程，尤其是数学，有很多学生补课补的都是初二初三的基础内容。地理一遇到难的内容，也完全听不懂。说句实话，我们学校的文科平行班学生的基础根本达不到高中各科教学的要求。如果高中教师按正常的教学计划和一般难度上课的话，他们很难听懂，尤其是数学，从高一开始就在听天书。其次为学校层面。学校评价一名教师优秀与否依然是看教学成绩，看最后高考成绩。自然地常年带文科平行班的老师基本是无缘了，所以自然地会被认为是最差的教师，有时还会和待遇紧密相连。最后就是自己的反思了。

       刚带完完整的一届高三，思考一下自己的得与失吧！备课上课方面：最开始带高一高二时，基本都是新课，每天备课还是很认真的。自然地理部分会制作部分教具，化抽象为直观，重视地理原理的讲授过程。高二复习世界中国地理时，特别重视板图板画，大部分用传统板书，少部分用课件，主要是为了锻炼自己的讲授能力和板书板画能力，并且学生每次看到“五彩缤纷”的区域图时，他们也会在课外花时间绘制区域轮廓图、区域气候类型分布图、地形分布图、河流水系图等。到高三受一轮复习资料的限制，多采用讲练结合的方式。简单的知识让学生自己去回顾，难点部分自己会重点讲述，并且绘制思维导图，力图构建地理知识体系。教育管理方面：刚开始年轻女教师一般都会被“欺负”，主要是年龄差距小，女教师又不够威严，所以学生起哄，开玩笑的较多。自我感觉如果我的课比较轻松活泼的话，学生就会“放肆”，但是平铺直叙讲述类的课一般学生也没有动的机会。太注重学生活动时会失控，太注重知识讲述时课堂又过于沉闷，一直在两者之中寻求平衡。总的来说，我不是一名威严的老师，有时也会被学生顶一下嘴。现在想来，那时太幼稚。一般如果有学生顶嘴或是显示出不满的情绪或是不听话，我一般不指名地在课堂教育，要理解教师的良苦用心，或者太生气时就停下来不讲课，布置任务给学生（这一点估计被想学的同学所诟病）。最大的负作用是我上课的情绪受到影响，发生多次以后，我彻底对这个班的学生失望了，在他们班上课感觉永远打不起精神。和另外一个班完全相反。尤其是在高三，这个班上课的感觉永远是一潭死水，问其他学科的教学情况，大体也差不多。

      今年暑假将老家亲戚的小孩接到我家玩几天，她们两个一个马上读高二，一个马上读高一。和她们的相处我才意识到原来现在的高中生是这样。除了每天上下午带她们出去玩，有固定的休闲娱乐的时间，从外面一回家，她俩就不停地看手机，看ipad，主要是看电影和电视剧。除了吃饭不看，其他时候都盯着看。你想和她们说说话，她们有一句没一句的搭理着......。或许一般的小孩都这样，有几个人愿意读书呢？刚带完一届的学生突然让我觉得自己曾经太严格，以我当初读高中的心态要求她们努力学习努力奋斗，课堂纪律、成绩评价的要求都比较高，鼓励表扬类的话语偏少。正如某个同学说的“你不懂我们差生的苦”，或许真的不懂吧。自己一路走来都是凭自己的努力奋斗保持在班上、学校的高名次，真的不了解他们的心态。况且现在的学生不同于我们曾经的同伴，有太多的诱惑，有伸手就来的生活物质，少了曾经奋斗的喜悦。

       新高一，又站在新起点。对自己说，对学生一定要宽容，一定要多表扬。最近的目标是看完李镇西的《爱心与教育》。