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教学设计是学生学好一节课与老师教好一节课的向导。高一年级与高二年级相比较,高二年级的教学设计需要更加充实的教学内容和更加有效的教学方法。本文基于高一年级上学期学习湘教版必修一部分自然地理,高二年级上学期复习相同部分的自然地理,则可以对同一内容所用的教学设计中的区别和联系进行分析对比。
由于人们对地理学科存在着认识上的偏颇,长期以来得不到应有的重视,加上中考不考地理,致使中学地理教育受到严重冲击。学生厌学,教师厌教,学生对地理知识知之不多,掌握甚少,中学地理教育陷人了极为被动的局面。
一、课堂导入方面
对于高一新生学习地理怎样导入新课,使学生的注意力一下集中起来认真听讲,是每节课成功的关键。我在教学实践中,本着“学中乐,乐中学”的原则,充分利用新教材的优势,采取了形式多样的新课导入方法。
1、巧设悬念、引起注意
在新课的开端,提出与新知识密切相关的新颖奇异的问题,紧紧抓住学生的心理,引起学生的高度注意。
2、诗词引入、创设意境
课堂以诗词开头,能充分调动学习兴趣、激发学生强烈的求知欲。当学生沉浸在诗情画意之中时,教师提出问题,然后学生思考由此引出新课内容。
3、故事引入、唤起兴趣
根据新课的内容,转述一些简短的生活中活泼的小故事,然后及时引入新课。这样引入,使学生明白本节知识的重要性,充分唤起学生对本节知识的浓厚的学习兴趣、调动学习的积
极性。
4、视频引入、快速集中学生注意力
学生大脑接收和记忆图像的能力较文字和语言较强,因此用教育视频导入,能够让学生从几个感官同时进行记忆,知识牢靠,兴趣也容易被引起。
5、设疑引入、诱发思考
根据新课的内容,设计有趣的问题作为引言,激发学生的求知欲望,让学生有目的地听课。经过设疑,学生迫切想知道问题的答案,必然会认真听课,积极思考,从而吸引学生对新课的注意,调动对新课学习的积极性。
对于高二复习自然地理文科生要求比较严格,导入需要有效的链接知识,回顾巩固知识
甚至可以拓展知识。因此一般用的导入方法有以下几种:
1、复习引入、承上启下
以精炼的语言总结上一节的知识,从而引入新知识。这种引入方法的最大优点是温故而知新,自然承启,既引起了学生注意。又使新旧知识密切联系,充分体现了地理知识的连续性和联系性。
2、设疑引入、深化知识
以高一的学习基础为准,深化加强问题难度,扩宽问题的广度,让学生从另外一个层次掌握自然地理,要学会综合、加深、拓展。
二、教学方法方面
高一学生处于初中向高中转化的时期,处于一个半成熟的时期,是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。他们的抽象思维虽日益占主要地位,但思维中的具体形象成丹仍起着重要作用因此选用教学方法时直观的方法、谈话法仍占一定的比重。高二学生则逐渐适应高中生活,他们的自觉性、独立性已经有了显著增长,他们的思维、抽象概括性组织性深刻性、批判性部大大增强、因而可更多地选用理解法探索发现法等。
多种地理教学方法台理结合多种方法的选用能博采众长,使各种方法的优点充分发扬,缺点得以避免,取长补短多种方法的结合是依据教学目的,针对不同教材内容特点的合理组合具有一定的整体性和综合性。
三、教学内容方面
高一学生在自然地理部分教学内容学习的相对比较浅显,只需要学生能够理解课本上的内容,掌握重要的地理原理、地理实验和常见的地图和表,会简单分析生活中的大的地理现象和地理事物即可。
高二学生需要在高一的基础上来将这些知识进行实践和运用,由此我们就需要补充很多高一没有接触到的方法和内容。如以下分析:
1、详细分析地图包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图、地理等值线图等。
2、深化掌握地理原理、规律
(1)先将书读厚:在书上原来笔记的基础上再作读书笔记加上自己的理解或找出自己的疑点
(2)再将书读薄:将知识整理归纳形成主干,构建自己的“思维导图”:思维导图是指用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等,是把隐性的知识显性化、可视化,便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图,其中节点表示概念,连线表示概念之间的联系,用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。做到举一反三,寻找同类地理事物的一般特点和规律。在复习中要跳出教材的局限,适当拓宽知识面,在思考问题时,有一定的铺垫,能触娄旁通,思路灵活。
地理知识内容十分丰富,实践性强,应用性广,学习时要紧密结合、密切联系周围的事物和现象、当地和国家的经济发展、国内外时事热点等,让学习更贴近生活实际,更为鲜活有趣。还要尽可能地走进大自然、走入社会,亲身感爱生活中的地理知识和现象,将书本、课堂上学到的知识和能力在野外观察和社会活动中得到应用,培养观察分析、活学活用、理论联系实际解决具体问题的能力以及交流合作、实践创新的能力。
高一与高二自然地理部分之间是层层递进的关系,由浅至深,由表及里;差别更加明显,不管是从导入、方法还是内容都是有感性到理性的深化和延伸。
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