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我的困惑
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我们的教学为了什么？领导说，为了高考！校长说，为了中考！我们是一所在乡镇所在地的初中，别人眼中的区直属学校。除了政治、历史，初三开设的科目，作为中考的学科。生物与地理属于初中学科教学的附属地位，只是要求结业考试，虽然也算结构性成绩。
人们都说，语数外难，生地容易，只要会认字就行。一位教数学的老师曾经沾沾自喜：“读书时候，我的生物地理都是优等！那简直太简单了！”还补充道“我们学校最简单的除了音乐美术，就是生物地理！”
地理学真的简单吗？由于我们这里实行结构性中考改革，让原本不进入中考的生地在初二的考试中计入成绩。我曾经从事多年的语文教学，自以为懂得些门道，为大语文教学复杂而困惑。也许是因为我先生是地理教师，学校让人到中年的我转而从事地理教学。人们都庆幸我摆脱了语文教学的麻烦。可是在实际教学中，门外汉的我却发现，自己越来越不懂。
地理学专业的语言，如何把通俗的语言转化为地理学的专业语言？我们的学生大多数来自农村，这里的留守孩子很多，没有走出省区，即使由于父母打工的原因，他们曾经到过一些地方，那也是城中村。何来实践经验的积累？没有实际经验的积累，我们怎样把地理学科枯燥难懂变成好学易记？没有亲眼所见、所闻，怎么能有自己独特感受？原本有趣的地理学变得枯燥难懂。
本人非地理科班，对地理术语、地理专业语言有很多不懂，恳请各位地理前辈支招。虽然我的年纪也许算大，但地理教学来说，我就是一新手。
地理教学中，如何把课外活动转化为课内活动？读万卷书，不如行万里路。我们没有走出去，课外活动难以开展，由于家庭或者经济的原因，很多家长不愿意学生参加活动，只有转化为课内活动，我们的地理课就那么一周两节，课堂活动的开展，又不影响教学，该怎么办？
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