教研员要我对宇宙环境这一篇对没上过二期课改新教材的老师讲点心得，思前想后，我讲了一下的一些内容。

要充分发挥专栏和“思考与实践”的作用

使用二期课改新教材之后，时刻默念要实践二期课改的理念。于是总觉得要创设一些新的教学情境，花了很多心思去找资料，做课件，在资料的处理上花很多的时间，可使用下来的效果也未必最好。受到张老师提出的回归教材的启发，我仔细地研究教材上的专栏和思考与实践，我发觉这小小天地大有文章可做窝可以向大家介绍一下，我在宇宙环境一篇的教学当中，使用过的专栏和思考与实践的内容。

专题3，专栏有“宇宙大爆炸学说”，思考与实践里有收集有关宇宙起源的其他学说，谈谈你自己的看法。这两块内容其实联系很大，我上课的时候就让学生完成思考与实践的任务，并且传递给他们一个理念，随着科学技术的进步，人们对宇宙探索不断深入，人们对宇宙的认识将更清晰。课程标准里也单独列出了要搜集太空探测成果的资料，讨论人类探索宇宙的意义。在探讨的时候，也许学生也会提出他们的想法，有幼稚的幻想，也有一些深思的结果，这个时候，我都是鼓励他们，向他们说明，即使是宇宙大爆炸学说，也是存在很多疑问的，也有很多难以解决的问题，不是最后的定论。课程标准说要渗透唯物主义宇宙观，我想应该就是这样。

专题4，专栏，“小行星与彗星”，“太阳黑子”。教学过程中可以使用到，一个是学生对这样的内容感兴趣，另外，专栏中有补充教材不足的内容，这些内容能帮助学生理解课文或辅助教师进行概念说明。这个专题的思考与实践可安排在完成九大行星运动的共同特征之后，这时候请大家思考九大行星基本上是在一个轨道面上运行，物质组成也基本相似，这对认识太阳系的起源有何启发？学生分析得出的结论应该会与流传较广的星云假说一致，原来太阳系是一个整体，因为某种原因分开，因此他们基本在一个轨道面上运行，而且方向相似。

专题5， 三个专栏的内容我们都可以使用，“只有一个地球”，“为什么地球上有生命存在？”“地外文明的存在”。在教学设计的时候，可以将三个专栏串联在教学内容中，专栏只有一个地球介绍了只有一个地球这种用语的来源，也提示我们学生要珍惜爱护地球环境。为什么地球上有生命存在这个专栏的标题就是本专题的重点问题，可以让学生讨论分析，并指出地球具备了很多优势条件，因此地球是太阳系当中唯一有生命物体存在的天体，要珍惜地球这个家园。甚至，我们可以继续假设，如果要在太阳系当中选择另外的行星作为居住地星球，哪颗行星满足条件？如果本节课时间允许，可以继续介绍人类对于地外文明的探索，这个学生非常感兴趣，课堂气氛是比较活跃的。这个专题之所以单独列出来，我的理解是，现在强调要在日常教学中渗透两纲教育，这个专题就是最好的生命教育与地理教学结合的例子。

专题6 ，专栏“日食与月食”为辅助学生理解这两种自然现象做了充分的解释，专栏怎么用，不是简单的让学生看，一定要设计一些层次递进的问题让学生在阅读的时候思考，在思考的过程中解决问题。如：日食和月食分别出现在农历的什么日期？出现的时候是什么月相？结合这个专栏后的思考与实践，有的人说新月也是一种月食，你认为这种说法对吗？为什么有日环食而无月环食？等等。

还有讲到潮汐的作用时，课后有个思考题，你知道上海的苏州河是如何利用潮汐现象来进行换水的？我认为和学生实际联系很紧密，可以用。

本专题最后专栏“中国人飞向太空”，老师可以自己更新资料，现在已经发射神州六号了，这又是一次爱国主义教育的好机会。

专题7， 这里我要讲一幅插图，这幅插图其实是一道题目，两面国旗，估计有不少同学不认识埃及的国旗，但是可以鼓励他们看图说话，把图片设置的问题表述出来，然后把问题解决了就能知道这是什么国家的国旗？这类似于吊学生的胃口，一下子学生的学习的劲头就上来了，这其实也是一道典型的地理计算题。

专栏“北京时间”，可引导学生分析，北京时间和北京当地时间有什么差别，另外旁别的问题也可以使用，北京市民一般上午8时上班，而乌鲁木齐市民要到10点上班为什么？学生能讲清楚，就表示他掌握了，会运用了。

专题8 ，专栏“阴阳历和节气歌”。一个这些内容与生活实际相联系，另外也能展现我国古代人们的聪明智慧，也是一次民族精神教育。