为了课堂教学更好的实施，我设计了学案，课件。课堂中以“学生为主，教师为导”的思想进行预设生成。学案和课堂的的设计是这样的：导入部分：教师介绍必修一、二、三教材的关系，让学生从全局了解教材安排，点出必修一最后一章的自然地理环境的整体性和差异性，必修二最后一章的人地关系，环境问题，可持续发展等，必修三第二章的绪言部分内容，为后面教学做铺垫。视频导入，引出本节课探讨的区域生态环境问题，并从视频和课件中领悟到这种生态环境问题的危害。然后引导学生关注学案一开始给出的区域生态问题分析思路“区域认知——区域地理环境（自然、人文）——区域生态环境问题原因（自然、人为）——综合治理措施”，开始课堂的学习。第一环节任务单：自主导学，理解荒漠化的概念和过程。两个知识结构推导图完成。并给出混淆概念的资料参考。教师随堂挑一两个同学投影展示自学成果，并点出概念中的重点，引导学生结合必修一共同分析世界原生荒漠的形成。第二环节任务单：合作探究，区域认知和区域地理环境熟悉，并总结西北荒漠化的自然原因。学案给出一些参考资料如干湿区换分，季风区非季风区，地形等图文资料。从区域整体性和区域差异性角度让学生分组合作探讨。区域整体性角度给出区域认知的一些思路框架，区域差异性角度给出的是表格分析比较。小组代表上前讲解小组学习成果，教师和其他小组点评、质疑。最后引导总结出区域最显著的自然地理特征——干旱，并分析出西北荒漠化的自然原因。