在日常生活中，教育的旁观者很多，可以说大多数的以说教教育的老师或者家长，在我看来大多是教育的旁观者。我这样说可能会引起很多老师的不服气，望各位经验丰富的老师们给我多多指教。

举一个简单的例子，很多老师经常会把一句话挂在嘴边“坚持就是胜利”，也经常会说把简单的事情坚持重复的做就能做到不简单。我想反问一句各位老师，你做得到坚持吗？你能把一件简单的事坚持多久？三天？10天？半个月？一年？我曾经觉得自己是一个很有毅力的人，一定可以坚持自己选择的事。而此时我反思自己，坚持做最简单的事坚持时间最久的是大三那会儿练习毛笔字，坚持了三个月，三个月下来效果的确不错，我也真正的体会到坚持的力量。而从去年参加工作一年半以来，我发现坚持得最好的事是工作日的早起，因为学校有制度规定。而很多对自己发展有益的大多没有坚持下来，就是经常说学生的话“三分钟的热度”，例如，在听完星韵讲座后，刘老师说“写十年的教案不如写三年的反思”，于是我大受启发，决定每天都写一篇教学反思，为了避免自己三分钟的热度再次发生，我还把教学反思这个文件夹放在了电脑桌面上，把写教学反思的本子放在了桌子最显眼的地方，可是结果仍然坚持的不好，仍然是偶尔写写，我总是会为自己找到各种说服自己的借口，什么刚接手新班班主任，学生工作特别多······什么今天我给几个学生作了面对面的交谈可以当我写过教学反思了······这一些借口都的确很正当，其实当有一天认真的面对自己的时候，深刻的剖析自己的时候，这就是自己没有坚持，跟大多数我正批评的学生其实是一样的。一个很现实的例子就是现在，寒假期间，大多数老师都会告诉学生回家后坚持每天做一点寒假作业、坚持每天记10个单词，而我结合班级的学生情况——大家普遍自控能力较弱，我通过一对一书信的方式，一方面总结她本学期的成败得失，并由此水到渠成的引入具有个人特色的寒假作业，其用意无非是让学生能够多坚持点，而于我自己而言，我也给自己制定了寒假计划，放假时信誓旦旦，而现在已经处于未完成计划的自责中。

今天在看优秀班会设计的时候，发现一些好的班会课，班主任在其中扮演的角色都是当局人，而非旁观者，做游戏也是当局人，是其中的一份子。由此，我也想到了自己这一年半的经历，发现在教育的任何时候，做一名当局人开展工作，效果总是让你意想不到，因为生活中并没有说出来的感同身受。例：在秋季学期中，学校组织爱国歌曲大合唱，在前期训练的时候，我不断纠正学生的音准和节奏，有一句总是错，我也一直说，那一天下午有学生终于忍不住了，说“老班，你唱唱试试？”他们带着一副看好戏的样子等着我给他们示范，还好我早有准备，在他们学歌之前我花了整整一天的时间学习这首歌，于是我就示范着给她们唱了，从那以后学生再也没有不耐烦的学了，很认真的听我的提醒，最后在我们共同努力下我们取得了第一名的好成绩。

我想除了班级活动中我们应该以当局人的身份去参与，在心理辅导、地理教学中同样要多以当局人的身份去组织开展。在给学生做心理辅导的过程中，有时候要想打开学生的心结必定要知道学生的心声，而学生的心声并不容易直接跟老师沟通，一年的班主任工作经验告诉我，要让学生说心里话给你听，那么首先你得说心里话给她听，因为你是老师，学生会对你有防备心理，而你不会去防备学生，只有让自己融入她才能真正的打开心灵交流的窗户。在地理教学中，也一样，尤其是遇到难题时，老师无论讲多少遍都没有效果，因为老师没有站在学生的角度，何不尝试让会了的学生来讲解难题呢？

做教育的当局人用心去开展教育活动，别用旁观者的身份去说“感同身受”。