2015~2016学年地理培训总结

时间：20160118 

地点：良乡三中

内容：做合格的地理教师并不难 通州地理教研员 乔瑞敬 

      北京市基本功大赛一等奖微课欣赏及交流

感受：乔瑞敬老师是从一线走出的地理教研员，教学经验丰富且对教育教学有独到的见解和感悟。首先乔老师向我们展示了与教学相关的个人修养，写得一手好字；录制朗诵锻炼发音；锻炼语言表达能力；强调教学不只是一门心思投入到教材和教学之中，在课余时间发掘自己的兴趣即是放松也对教学产生优化和影响，并使自己逐渐热爱教师事业。在地理教学中，时时思考自己是否知道教什么、是否知道怎么教。这就离不开课标。乔老师的讲解让我对课标和教材产生更加深刻的认识。地理教学应紧紧围绕课标进行，课标是科学的，是最高权威，课标注重在地里教学中强调地理教学满足学生发展需要。课标对地理教学目标提出明确要求和指示，教学环节结束，学生能达到课标要求就是成功的教学。教材是课标的衍生，是辅助教学的工具，经过今天的思考，我认为，地理教师在进行地理教学活动之前应当首先阅读课标，做到正确理解把握课程标准，设计自己的教学设计，用设问式的问题进行串联，初步形成本节课的教学设计，反推你的教学设计是否与本节内容的课标要求相契合，如何在满足课标的基础上更加丰富教学过程、实现有效的课堂教学。在完成以上工作后，翻开教材，看一看众多学者和老师们对课标的理解，比较自己的优势和不足，对教学设计进行改进。结合教材做出修改的过程是督促自己快速成长的过程，之后结合其他版本教材及参考资料一遍遍修改教学设计，不断成长，但是成长的前提来源于最初自己对课标的理解，对教材有一定预设。其次，对我启发较深的是乔老师在地理教学过程中对德育的渗透。德育是和教师个人素养密不可分的。以人口为例，教材阐述的是客观存在的知识，是科学的理性的内容。教师根据个人对教材的理解对课程进行升华，这也和开始说到的个人素养密不可分。乔老师从中国传统文化中不孝有三午后为大出发，针对丁克家庭结合现状中的二胎政策引导学生思考每个人肩负的社会责任。这一点深刻触动了我。此外，乔老师展示了自己人口与民族一课的课堂实录，毫不避讳课堂上存在的问题及不足，与大家探讨教学思路和过程。其中围绕课标利用图表分析人口问题，强调地理中能一图多用最好，能用一附图说明的问题不堆砌多幅图说明；强调图的分析和运用方法，提高课堂效率，不做无用功；注重学生参与度和实际获得感；巧妙与现行人口政策相结合，并结合实事对学生进行情感态度价值观的教育。对课本上抽象而又重要的知识点，采取让学生参与的活动或教学环节来理解和记忆，如对民族分布特征的认识，通过填写某一民族分布省区、主要分布省区及该省区内还有哪些其他民族的表格即能够得出我国少数民族分布大散居（从分布省区一栏得出）、小聚居（从主要分布省区得出）、交错杂居（从还有哪些一栏得出），这就强调了地理课堂上图像、图表、数据的运用，非常灵活和巧妙。

下午的培训以观看微课谈体会为主，谈几点重要的内容，讨论的氛围不错，是研究生课上与老师交流时候的感觉，但是上学时候敢说，上班了就怯不敢言，失败。仁者见仁，智者见智，对于教学艺术的理解没有对错，结合个人特色各抒己见即可，但是要注重课堂的有效性，一周每班只有两节地理课，没理由不上一节吸引学生的地理课。注重于实际联系，学等高线地形图最重要的是实际中的运用，如何和实际联系就要将实景图与等高线地形图结合，让学生能够在实际生活中看到等高线图后想象出实景地图，当然离不开地形模型，但要注重相互之间转化。细节体现专业，凡是注重细节，注重地理语言的专业性。

细心，耐心，信心，给自己一年时间，明年要在自己领域中形成影响，加油。