中国共包括34个省级行政单位，各个省级行政单位由于地理组成要素的不同而呈现出姿态万千、风格迥异的景致，这便构成了游客进行中国游的根本动力。倘若想要收获“二鸟”，即学生畅游中国梦想的实现与中国区域地理学习任务的完成，那这一石就需要求助于充分发挥学生自主学习的新课堂模式了。

基于新课堂的宗旨，即“学生成为学习的真正主人，主体意识和主观能动性被真正唤醒，学习成了学生与自我的对话”。本人尝试构想的课堂模式如下：每个学生自愿选择目标省市，以“中国区域地理模板导学案”来引导学生从地理的人文、自然两个维度出发，通过书本、网络等途径来搜集、阅读、判别、概括对象省级行政区的地理要素特点，最终以PPT的形式向全班展示研习成果。其中，自然地理知识主要包括位置面积、地形地貌、气候特点、河流湖泊、旅游景观、资源分布、动植物资源等；人文地理知识主要包括经济特色（工、农、牧业）、人口民族、风俗习惯、历史文化、城市和交通等。

课堂安排构想：每课时安排2位学生展示2个省市，配合学生的展示，适时穿插当地的纪录片进一步抛砖引玉，最终沉淀成学生自己编著的《中国区域地理》，高质量的成果无论是自我留念还是馈赠对旅游着迷的亲友，都将会让学生高度感受并充分享受中学地理学习的成就感。当然，该模式需要学生以独特的地理思维来全面检索、认真备课、精心做P，经过口头调查，在基础知识扎实的初一年级3-6班，该模式实施的可行性较高，“个人展示分”以10分为满分标准，从知识含量、展示方式、课堂效果三个维度进行评分，不仅作为个人的平时成绩，并一同计入小组成绩中；而基础稍显薄弱初一年级1-2班则主要通过观赏目标省市的纪录片，从中记录其相关的自然地理知识与人文地理知识的方式来组织课堂，最终将小组的人均记录知识条数等价转换为小组课堂评分。

                                                                                                                                 常丽霞
                                                                2013年11月4日