自从收到星韵寄来的杂志《坚持你的坚持》一有空我就会拿起来看看，刚刚读到罗宁老师的《心路历程 1997—2015》这篇文章很是鼓舞，脑子里涌出一股强烈的想法，把自己此刻的想法记录下来。

      高中毕业作为一个理科生，高考志愿填了地理专业（歪打正着的感觉），很多同学都投来不解的眼光（高中理科生高一上学期结束就文理分科，高一下学期开始就不学地理了）。到了大学地理虽然是属于理工类专业，但是班上一百多号同学都是文科生，理科生只有不到5个，每次上课老师讲到涉及高中的一些地理知识，我很迷茫，有种不知所云。很多人笑话我，你这样子以后怎么去中学教书，这不整个去误人子弟么？我只是浅浅的一笑。

      作为地理师范类学生，毕业生都要经历教育实习，当时服从学校安排，被分到一个农民工子弟中学，那里的生源普遍不好（我想这个和家庭环境的影响有很多关系吧），而且学校整个授课模式是采用的杜郎口教学模式，这与我们平时校内实训的传统模式完全不同，我们去的几个实习老师都傻了眼，这种模式的课堂感觉整个过程都不受控制。跟着听了一星期的课，指导老师决定放手让给我们自己去上课，开始几节课实习指导老师不放心我们还会跟着一起听课，上了几次也许是年轻老师，学生们觉得新鲜都很配合，慢慢的我们也适应了这里的上课方式，三个月的教育实习也结束了。因为这个学校的教学模式比较新颖，学院领导要来检查实习情况，因为地理在初中不受重视，院领导要求听所谓的主课（语数外），这个校领导下午去的，而我们这个学校下午都是安排地理、政治、历史、生物、化学这些学科。就这样我被上了一次地理公开课，不过最后的上课效果得到了学院领导和所在学校的校长、老师、实习同学的一致好评。这也让我我一直想从事地理老师的想法更加浓烈。

      大学毕业很多同学选择了考编考工作，而我毅然而然的选择了继续读研究生。很多已经找到工作的同学时不时的投来嘲笑的语气“读三年研究生出来，还不是和我们一样教书，而且到时候浪费了三年时间，没有实践经历”。我依然很淡定。由于选择的是学术型的硕士，为了毕业要完成一些实验，发文章，跟着老师做项目。记得有一次和一个研究生同学聊天，谈到以后就业，他跟我说不知道为什么一些高中的理科生去中学教当地理老师那不是误人子弟么？当时我笑了“我就是理科生”，那同学顿时觉得说错话了。有时候，我也会时不时的在空间发一些牢骚——关于研究生生活的事情（因为很多同学知道我选择继续读研的初衷毕业也是毕业后找一所中学当一个普普通通的地理老师），然后各种同学又来讥讽了，这些实验、论文对你以后的教育生涯有什么帮助，其实到现在我也不知道。只能回一个“呵呵”。

      九月开学，我选择再一次走向讲台当一名地理老师，也许这一去就是一辈子。我知道现在，一个新老师刚上岗，又是同学们都嘲笑的“理科生”，我会碰到很多不足，但是我会努力，因为从本科到现在研究生，我从没有比别人差——写给未来的自己。

      感谢星韵地理，从接触星韵到现在学到了很多，发现自己有太多的不足，希望自己在星韵这个大家庭慢慢长大。